幼儿教育随笔:做个爱运动孩子
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幼儿教育随笔：做个爱运动的孩子
早操结束了，孩子们争先恐后地跑向自己喜爱的玩具，只有阳阳走回活动室坐在自己的座位上不动，我走过去问他：“阳阳，别的小朋友都去玩玩具了，你怎么不去玩”？阳阳懒洋洋地说：“我不愿动，跑跑、玩玩会出汗的”。原来是这么回事。我又对他说：“你应该和小朋友一样到外面去跑跑跳跳，如果只坐在那里不动，身体会不利于健康，也会引起疾病的”。他听了我的话说：“老师，我妈妈也这样说的，可是我不信，就是不愿动”。我又说：“为了身体的健康应该按照我们的户外活动安排去锻炼身体，这样才有利于健康”。
为了对他有说服力，我把他领到电脑旁边，搜了几幅不愿运动而不健康的人的图片让他看，并给他讲解了这些人的身体给这些人们带来的烦恼和痛苦。他听后对我说：“老师，我不要和他们一样，我要运动，做一个健康的孩子”，说完就跑出去了。
接下来的几天，他要出去玩的时候都要对我说：“老师，我要去锻炼身体去了”，我伸出大拇指鼓励他，每次都玩得很高兴。
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篇2：幼儿教育随笔:顺着孩子兴趣走
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为了让孩子们从小就养成爱惜图书的好习惯，我不止一次的嘱咐、教育孩子们要爱惜新书，不能乱撕、乱折、乱卷书，可一段时间下来，我却常常发现孩子们的图书不是缺角就是缺页，有的孩子甚至把书卷成纸棒拿着玩。我也曾严厉的批评了几次，并且用订书机挨个订了一遍，并用宽胶带粘好。可是这几天，又有几本书被撕，我实在没辙。
今天的活动课是绘画，我刚想给孩子们分纸，忽然来了一位家长，我顺手把一沓白纸放在了桌子上，转身到门口去和家长交谈，等家长离去，我转身回到活动室，嗬，好多孩子围着桌子站着，桌子上的白纸被他们撕得一片一片的，有的孩子正在折小飞机，有的还撕着玩。我刚想制止他们，但看到他们个个兴奋、快乐的神情，我忽然改变了主意，我想，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。撕纸也是美术活动的一种，我们班的园本课程不就是民间纸艺吗，这其中不就包括撕纸吗，何不顺着孩子的兴趣，生成一节新的活动呢？这样不但能满足孩子们的欲望，照顾孩子们的兴趣，还能让孩子学到新知识，何乐而不为呢。
于是，我每人分给她们一张纸，让孩子尽兴地玩，孩子们可高兴了，他们撕呀，喊呀，跳呀，仿佛有无穷的乐趣。
我又趁着孩子们高兴，再次教育他们爱惜图书，我告诉他们：“书是给小朋友看的，不能撕，如果你们喜欢，我们可以多玩几次撕纸活动”。孩子们异口同声的齐声欢呼。从这以后，孩子们的书，几乎再也没有被撕过、折过。
通过这件事，我深深地体会到：顺着孩子们的兴趣走，或许会收到意想不到的教育效果文章
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篇3：幼儿教育随笔:用心爱每一个孩子
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作为一名幼儿教师，我已经在这个岗位上奋战了好几年头了，说来很怪，常听朋友们说时间长了就会不喜欢孩子，每天上班8小时与孩子们待在一起，如果下班以后再提到孩子大多说幼儿教师一定会说“烦不烦”，而我不但不烦，在多次与家长交流的过程中或家长会时我都会发自肺腑的告诉家长，我和孩子是朋友，你们也要把自己的孩子当作朋友，不能总把自己摆在高高的位置上，想说孩子就说孩子，想给孩子脸色看就给孩子脸色看，孩子虽小，但他也是一个独立的个体，有自己的自尊，他是一个急需保护的个体而不是可以呼来喝去的小玩偶，孩子是纯情的，他们的心是水做的，你对她好它就会对你好。有一次，班中小朋友带来了好吃的大家一起分享，当孩子用尽全力打开包装时，可爱的小手第一次触碰到食物时，他第一个想到的不是他自己，而是他所喜欢的老师，我倍受感动！更受感动的是，倩倩通过好好表现才得来的好吃的，宝贝还没舍得吃，用它小小的手，一直捏到离园时，宝贝轻轻拍拍我的手臂：“王老师!王老师！”我蹲下身子：“怎么了倩倩？”孩子将他所得的QQ糖塞到了我的嘴里，那一刻我被感动了，那不是“糖”，那是“爱“孩子对我的爱，原来被感动的不只是我，还有来接倩倩的爷爷，后来这个事情倩倩爷爷将它写在了致教师一封信中，家长也为此而感动！
当我遇到烦心事伤心难过的时候，孩子会爬在我身上问我：“老师！你怎么了？我喜欢你，你不要难过了，我有好吃的好玩的都给你！”好甜的话语，每当这时我的心都要碎了，孩子，我心爱的孩子们。
我愿意一生都奉献给孩子，让孩子把我心里的一切都拿走！我爱你们！我的孩子们！文章
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篇4：幼儿教育随笔:实话实说
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幼儿教育随笔：实话实说
我班的李俊、浩旭是两位特别活泼好动的男孩，他们特别喜欢模仿动画片里奥特曼舞手动脑的“侠客”动作，动不动就拳脚相加，嬉闹不停。
今天下午阳光明媚，我们领孩子到室外去玩大型玩具，中间休息的时候让幼儿观察自己的影子，感受一下“形影相随”的情境。转眼间发现那两位好动的男孩闹腾起来，我见状没好气地说：“打，快打吧，你们再打一次我看看。”话刚说完没想到他两个真的又打起来，一招一式还很认真。见到这样的场景令我哭笑不得，一下子感觉我的话错了。本意是想制止他们打斗的，可是由于我没有用正面的语言提出要求，而是说了容易让孩子产生误解的反语，使得事情弄得不尽人意。
幼儿时候一群多么心纯稚气的孩子啊，以后与他们说话可不能拐弯抹角，含糊不清了，更不能用讥讽、挖苦的词，也不能说“反话”。因为这些言语还超出幼儿理解能力，容易使结果反向发展。切不可忘，中班幼儿的思维依旧以直观、表象为主，因而对他们提出要求时必须直观、具体，要他们怎么做，直观、明白地对他们说出来。生活中，循序渐进提高他们的言语表达、语言理解能力，与其交流切忌使用成人化的言语。
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篇5：幼儿教育随笔:激发孩子美好情感
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幼儿教育随笔：激发孩子的美好情感
情感是连接幼儿和教师之间关系的纽带，让幼儿轻松、活泼、愉快的情绪中学习，幼儿就会兴趣浓厚，反应灵敏，同时又富有创造新，这既有利幼儿身体健康，有利于幼儿自信心和意志的培养。
第一，从小注重培养幼儿愉快的情绪。
教师应积极创造条件，激发幼儿的最佳情感心理倾向。为幼儿提供一个融科学性趣味性为一体的物质环境，使幼儿感到轻松，亲切而又富有吸引力，幼儿就自觉不自觉地受到教师情绪的感染。
第二，为幼儿创造一个和睦，友爱，欢乐的心理环境。
心理学研究表明：3―6岁孩子的情具有较强的感染性和情境性，积极健康的情感产生轻松快速的环境中。创造一个一个轻松欢乐的心理环境将有助于培养幼儿良好情感，使幼儿更活泼，聪慧。因此，在家庭和幼儿园的教育中，家长和教师要建立民主的气氛，允许孩子畅所欲言，大胆发表意见，这羊才能真正使幼儿了学，才能使幼儿的各种能力在积极参与中得到培养和锻炼。
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