幼儿教师随笔:一节让我深思和感动课
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幼儿教师随笔：一节让我深思和感动的课
4月26号我有幸倾听了市级优质课活动，共10节，每节课都是从各个县选拔上来的，精彩纷呈，让我获益匪浅。特别值得让我感动和深思的是滨城区刘蕾老师执教的一节音乐课《数高楼》，我现将听完这一节课后的感想与大家分享一下：
一、入场音乐的选择
本节课活动的情感目标是培养幼儿热爱家乡，一开始入场刘蕾老师选取了带有喜庆气氛（鞭炮声）的音乐，一下子就把孩子们的情绪带动起来了，现场洋溢着幸福、热闹的的气氛，与课题相呼应，音乐选取独特，虽然其她老师入场音乐有的也与主题相呼应，但还不足以打动人心。
二、环节过度语言自然
每个环节过度的语言是顺利进行下一个环节的重要语言，她能自然的把孩子带入下一个环节，最大限度的激发起孩子活动的积极性，也能体现出教师对语言组织的缜密性和细心，使课堂设计语言干练，没有废话。如入场后引入主题语：怎么这么热闹？引出主题；引出第二环节：怎么为它庆祝？（引导孩子要为它唱首歌），很自然的把歌曲引出来了，欣赏第一遍歌曲；引导幼儿进入创编环节过渡语：我们再把这首歌编成好看的舞蹈送给喜羊羊好吗？……简单的组织语，让整个活动组织有序，孩子投入，活而不乱。
三、教师教态亲切自然，声音甜美适中
因为听课的环境是滨州实验幼儿园的多功能大厅，老师讲课时需要戴上话筒，声音的高低需要老师去掌握，当时很多老师因为戴上话筒扩出来的声音很高，而刘蕾老师我想在她上场之前，她已经非常细心的注意到了这个环节，所以除了教态亲切自然，声音控制的很好，在所有讲课的老师当中最甜美，而且非常自然，自然的和孩子交流。虽然这不是最重要的，但这是比赛，比赛就要注意到每个环节、细节，取胜的把握才更大。
四、体现教师引导，幼儿主体
现在的教育理念就是教师只是做个引导者，幼儿才是整个活动的主体。刘蕾老师的这节课充分体现了这个理念，活动中注重尊重幼儿的意见。在自由创编环节，注重让每个孩子创编的动作进行展示，采取孩子们的意见，老师定位。
五、活动设计环环相扣、层层递进、组织有序
整个活动音乐一共播放了7遍：第一遍为喜羊羊唱首歌欣赏第一遍；第二遍幼儿听音乐自由创编；第三遍看图谱把创编的动作听音乐做一遍；第四遍两人合作创编歌曲动作后，听音乐做一遍；第五遍通过老师亲切的过渡语：这么好看的舞蹈要是有一个队形就好了，此环节的设计，老师没有用太多的语言提示，通过观察队形图，孩子们就明白了舞蹈的队形，孩子们很快的就站好了队形，站好后孩子们跟着音乐做了第五遍；第六遍交换舞伴，此环节老师同样没有太多的语言提示，只是让男孩闭上眼睛，女孩举起右手向右迈一步，当男孩睁开眼睛发现自己的舞伴已交换，非常的惊喜，非常高兴地投入到了和下一个舞伴跳舞的激情当中；第七遍舞蹈跳得这么好，我们去送给喜羊羊吧，请出喜洋洋和喜羊羊一起跳一遍，是第七遍。活动设计环环相扣、层层递进、组织有序、孩子投入，活而不乱。
六、结尾精彩，将活动推向高潮
很多老师设计的课活动的高潮部分在中间或即将结束，简单地将活动延伸就结束，但我认为在最后将活动推向高潮，会更让人觉得意味悠长、回味无穷，孩子们会已更大的热情和愿望进行下一次的活动，真正做到活动延伸的意义。刘蕾老师在最后让孩子们观看了课件播放的滨州的高楼大厦，特别是孩子们熟悉的幼儿园，而此时的音乐，选择的是宋祖英的《好日子》，“开心的锣鼓敲出年年的喜庆，好看的舞蹈送来天天的欢腾……今天是个好日子,心想的事儿都能成……明天是个好日子，打开了家门咱迎春风……美好的世界在我们的心中……赶上了盛世咱享太平……”音乐将孩子们渲染，气氛达到高潮，孩子们欢呼雀跃，而此时此刻全场的孩子、老师、评委感受到的是家乡的美好，生活的幸福，此时掌声响起！一切皆在掌声中！
每个人会有不同的意见和观点，以上也仅是我对这节课的看法。通过这次听课我收获了很多，我真心的希望在今后我能设计出这样精彩的课！
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篇2：幼儿教育随笔:幼儿教师两难境地
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幼儿教育随笔：幼儿教师的两难境地
眼下许多家长热衷于对孩子进行超前教育，希望在幼儿园里就学到许多知识，有的家长每天都要询问孩子，今天上什么课？老师教了什么知识？本来幼儿园的课程是按《幼儿园教育纲要》编排的，有的家长看到我们带孩子做游戏活动，就表示不满意，认为蹦蹦跳跳的算什么，应当教孩子识字、做数学题，多学知识。这给我们幼儿教师带来了很大压力。
幼儿教育必须按幼儿身心发展的规律进行，幼儿园的一日活动安排和课程编排必须适合幼儿的年龄特点。作为一名幼儿教师，就应当坚持保教结合的原则，促进幼儿身心和谐发展。幼儿应当有充足的游戏活动时间，让他们在玩中学、学中乐，培养有益的兴趣和动手能力，思维能力，语言表达能力。因此，我呼吁大家，特别是幼儿家长，请务必理解和支持幼儿园的工作，理解我们幼儿园老师的拳拳之心，使我们从目前的两难境地解脱出来，按幼儿的发展规律大胆进行工作。
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篇3：幼儿教师随笔:爱哭小女孩
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幼儿教师随笔：爱哭的小女孩
郝梓茹是我班一名文静、漂亮做事认真的小女孩，但是平时遇到一点困难就哭，针对她的这一特点我做了如下观察：
观察实录一：早上吃点时，宝宝们洗过手后都一个一个的从放在桌子上的点盆里拿着自己的那份点吃，郝梓茹洗完手后拿着杯子走到自己的位子上，不一会从她那传来了哭声，一问说是找不到自己的点了。
观察实录二：玩玩具时，小朋友们都在那玩，梓茹也在那玩可是过了没一会，从她那传来了哭声，一问说是别人拿她的玩具。
观察实录三：今天我上活动课时，我和宝宝们正在唱着刚学的歌曲时，突然从她那又传来了哭声，我走过去问她怎么了，她说她头上的卡子掉下来了，戴不上了。
实施分析
由于郝梓茹的爸爸、妈妈望女成凤，平时对她很严格，但爷爷、奶奶心疼孙女，怕孙女受苦，平时孙女一哭就赶来护驾，久而久之，就形成了郝梓茹爱哭的习惯。
实施措施及效果
我首先采用“冷处理”的方法，帮助她学会自主处理问题的能力。在幼儿园她一遇到问题就哭，希望得到老师和小伙伴的帮助。而自己很少动脑筋去想办法解决问题。针对她这个特点，平时，当她平时遇到问题哭闹起来的时候，我故意假装听不到，使她知道哭是解决不了问题的，只有自己想办法才能解决问题。当他停止哭泣的时候，我才走过去，告诉她遇到困难要先自己想办法解决，如果解决不了，在找老师或小伙伴帮忙，如果一遇到困难就哭是解决不了困难的。然后我还多用“鼓励、表扬的”方式，每次当她哭时因看没人过去而想办法自己解决困难后，我都会及时的表扬她动脑筋解决了问题，当她遇到困难没哭时，我会及时的表扬她真勇敢。最后我和家长进行了联系，使他们在教育孩子的时候和我们做到统一、一致。如果家庭内部在教育子女时不能做到统一，孩子永远都无法教育不好，只有家里内部统一了，没有庇护者了，也就自然容易教育了。
经过这一段时间的观察，我发现如今梓茹宝宝已经是变成一个大胆、勇敢做事遇到困难不再一味只知道哭的孩子了，而是自己主动想办法解决问题了
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篇4：幼儿教师随笔:小碗泪水
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幼儿教师随笔：小碗的“泪水”
吃完午饭，晓韬顺手把小碗丢在桶里“咣”的一声响，我并没有很在意，只是提醒晓韬要轻轻地放。但让我吃惊的是，每个孩子吃完饭都学他的样子随手把小碗扔到桶里，那“咣咣”的声音刺痛了我的耳膜，让我意识到了这件事的严重性。正当我不知所措时，乐乐拿着小碗走到我的面前，疑惑地说；“老师，我的小碗怎么有水呀？”我灵机一动，心想：“机会来了。”我故意伤心地说：“那是小碗的泪水。”孩子们听我这么一说，呼啦一下围了过来，七嘴八舌地说；“小碗是被菜烫哭的，小碗每天给我们盛饭累哭的……”看到孩子们焦急的表情，我说：“这样吧，老师问一问，小碗为什么哭？”于是，我从桶里捡起一个小碗放在耳边听了起来。
乐乐好奇地问；“老师，小碗说为什么哭啊？”“它告诉老师刚才小朋友把它和它的小伙伴都摔疼了，还有一只小碗被摔伤了，还在伤心地哭呢，说以后不帮小朋友盛饭了。”我解释道。
孩子们你看看我，我看看你。“那怎么办呢？我们以后怎么吃饭呢?”晓韬红着脸说:“老师，你跟它们说说，我以后再也不摔它们了。”“老师，我也不摔了。”“我也不摔了。”……孩子们争先恐后地表着态。我高兴地说：“只要小朋友们说到做到，老师就告诉小碗，请小碗继续为我们小朋友服务。”
从此以后，孩子们饭后随便扔碗的不良习惯逐渐改正了。
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篇5：幼儿教师随笔:由卖球引发……
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课件幼儿教师随笔：由卖球引发的……
为了增强孩子的体质，让手部肌肉得到很好的锻炼，以及手眼协调能力、专注力、节奏感等得到更好的发展，我们小班开展了拍球活动。
户外活动的时间到了，幼儿园的喇叭响起了快乐的《拍球歌》孩子们高兴地抱着自己的球，来到塑胶跑道上，随着音乐的节奏拍了起来。球在孩子们一双双稚嫩的小手下有节奏的跳跃着，好像也在唱着同一首快乐的歌。作为老师看到孩子们有今天这么出色的表现，不由得想起，孩子们刚刚接触球时的笨手笨脚，到现在的运动自如，我的心情仿佛是孩子们手中跳跃的球一样开心。
孩子们掌握了基本的拍球技能后，我们又开始引导球的花样拍法，如：拍着球走、跳着拍、绕障碍物走等等。可是，有的孩子一反常态，对此不感兴趣。常常坐着球看着其他小朋友拍。为此，我运用了许多的方法，比如：孩子们相互比赛、花样拍球小明星、奖励小粘贴的办法等等。虽然有所好转，但还是不尽人意。
今天，孩子们又开始快乐的拍着球，我正为此庆幸。忽然听到身后在喊：“卖球喽，卖球喽”。我回头一看，只见五、六个小朋友围在一起，我心想：又不拍球，在一起干什么呀？我三步并作两步走到他们跟前，只见他们围成了一个圆圈，球都放在了中间，彭明瑜正低着头摆弄着地上的球，大声地喊着：“卖球喽，卖球喽，快来看呀，我的球最好了，快来买喽。”哦！闹了半天，他们不拍球，是在做游戏呀！我刚想制止，但看到孩子们那发自内心的开心，让我话到嘴边又咽了下去，我静下心来想：怎么能调动起孩子的积极性让他们主动拍球？并且像做游戏一样的开心？
对，有了，想到这儿，我笑着对明瑜说：“明瑜，你要卖球，老师想买球。”明瑜听我这么一说眼睛亮了一下，高兴的说：“老师，买我的球吧，我的球最好了。”其他小朋友都争先恐后地说：“老师，买我的球，我的球最好了。”我故意装作为难地说：“你们想卖给我球，可是，我只想买一个球，你们都说自己的球最好，那你们说说它好在哪里？”“我的球最大了”“我的球多圆呀！”“我的球最新了……”孩子们挣得面红耳赤。等孩子们安静下来后，我轻轻地摇着头说：“我不想买你们的球了。”“为什么？”孩子们几乎异口同声的问。“因为，我想买一个本领大的球，你们的球有什么样的本领？”我认真地说。我的话音刚落。孩子们欢呼雀跃起来，抱着自己的球拍了起来。“老师，你看我的球会边走边拍”“老师，我的球会跳着拍”“老师，我的球会转圈拍”“老师，我的球会从腿下钻过去……”
孩子们在笑声此起彼伏。我欣赏着这一壮观的情景，得意的笑了。
对于一个教育者来说，我深深地体会到游戏真的是孩子的精神食粮，不应该用同一种固定模式进行教育，只要我们用心去观察孩子的兴趣点，抓住时机，才能真正走进孩子的内心世界里，让孩子在游戏中轻而易举的达到了你想要的目标。文章
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