幼儿教育随笔:老年人养孩子建议
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源制度大全课件幼儿教育随笔：有关老年人养孩子的建议
现在的父母迫于城市的压力，大多数的孩子都是由自己的老人来带，但是这种隔代教育是否就全是有益的呢？以下就让我们一起来看看有关老年人养孩子的一些心理话吧，也希望更多的年轻父母能够多理解孩子！
在城市中，由于年轻父母工作忙、经济条件有限等原因，许多孩子被托付给祖父母或外祖父母养育，这种方式被专家称为“隔代寄养”。调查显示，隔代寄养正成为当今城市年轻父母的主要育儿方式。
比起农村留守儿童，寄养儿童要幸福得多，他们不缺吃少穿，祖辈们给他们倾注了全部的爱。但是，有关他们的教育、心理健康，正被越来越多的人关注，由此引发的社会问题也远远超过了个体家庭。早教网
1替儿养娃甜中有苦
5月31日，太航幼儿园门口，60岁的李师傅在人群中等待着自己的孙子。三年前自从孙子出生，李师傅就和老伴“背井离乡”来到了太原帮忙带孩子。能在儿子家发挥余热，李师傅自然满心欢喜。儿子、媳妇每天早出晚归，经常两头不见太阳，孙子平时的饮食起居都由自己和老伴负责。
说起受累，李师傅觉得很正常，可言谈中分明也能听出一些落寞。老李爱下棋，老家那条街上到处都有棋摊能杀上两盘，来到太原后谁也不认识，每天的休闲活动就是和老伴拉着孙子散散步。
太航幼儿园孙园长介绍，每天来幼儿园接孩子的60%以上都是爷爷奶奶或姥姥姥爷。张淑萍的孙女常住在奶奶家，由于张阿姨老两口都有高血压、糖尿病，饮食与正常人稍有差异，每天张阿姨的主要任务就是做两样饭，一样给自己和老伴吃，一样给孙女吃。说到养孙女，张阿姨不矫情：吃饱就行了，其他方面没精力考虑。
最近，《中国青年报》社会调查中心对全国31个省(区、市)16214人进行的一项调查显示，87.8%的受访者坦言，目前年轻人将孩子隔代寄养的现象普遍。有些祖父母、外祖父母因为年事已高，在照看精力旺盛的孩子时常感到力不从心。为防止意外发生，他们一般不让孩子玩秋千、攀爬之类有风险的游戏。可是一旦孩子生病、出现磕碰，仍然难免遭到儿女的埋怨。**年，北京曾经发生过这样的案例，姥爷将外孙哄睡后，自己到客厅小憩，结果3岁的外孙翻越护栏从12层坠亡，孩子的父亲将姥爷告上了法庭。一起意外事件引发了亲情的撕裂，也暴露出了隔代寄养的突出问题养孩子不光是意愿的问题，还有能力的问题，而这个能力既包括身体状况也包括教育能力。
2生而不养无奈几多
赵佳玉和自己的老公都是独生子女，结婚后本来还想再“疯”几年，可双方的长辈屡屡“逼生”，于是他们的女儿降生了。由于在养育方面没有经验又留恋二人世界，赵佳玉产假一休完，就将孩子交由父母和公婆轮流养育。
有不少人和赵佳玉一样，出于逃避责任把孩子甩给了祖辈，但大多数年轻父母还是迫切地希望能亲自带孩子。29岁的小乔前几天刚把满1岁的儿子送到了父母家，她说：“每天我都特想孩子，一有空就跑回去看，孩子与工作之间我一直在做着权衡。”小乔的老公是一家汽车4S店的销售人员，每个月的收入不固定，最多时能拿回5000元，少的时候只有1000多元，交完房子月供，再加上日常吃穿用度的开销，每月不是“月光”就是“负翁”。孩子送到父母家后，不光自己有时间出去工作，父母还能补贴一些孩子的花费。
客观地讲，除了工作忙和经济条件有限两大主因，居住条件、老人希望代养孩子、年轻父母缺乏育儿经验等因素也不可忽视。如今，在北京、上海、广州等大城市，许多年轻人“裸婚”之后，住着“蜗居”，经常跳槽，自顾不暇，集工作繁忙、住房紧张、收入偏低于一身，再加上贴心放心的保姆难找且贵，所以几番权衡之后，只能选择这种“啃老式”养儿方式。
其实，隔代寄养也并非中国特色。据报道，美国有290万祖父母独立养育孙子孙女，只不过在美国产生隔代寄养的原因，大多出于父母虐待或疏于照顾孩子，以及父母离异、患上艾滋病、犯罪服刑等情况。而在中国当今社会，上班族、离婚的单亲人士、惰性强的年轻父母是造成隔代寄养的主要群体。早期教育
3隔代寄养问题丛生
孩子交给了祖父母、外祖父母。如此一来，年轻的父母可以安心工作、奋力打拼，又可节约保姆费；老一辈含饴弄孙、老有所为；孩子被隔辈亲宠着，也很幸福，可谓一举多得。
然而，这种一举多得或许只是从眼前利益出发进行考量的结果。出生于上世纪70年代的郑雯，小时候一直在姥姥家生活到11岁上初中。虽然童年也是快乐的，但多年来，她总觉得和父母亲的关系很疏离。在最初回到自己家时，一点归属感都没有，也比较敏感。她以自己的亲身经历告诫年轻父母，无论多累都要让孩子生活在身边，否则会遗憾终生。
隔代寄养会导致哪些问题？调查中，67.0%的人直言会妨碍亲子沟通，59.7%的人认为老人容易忽视孩子的教育，53.4%的人担心孩子任性叛逆，49.0%的人担心孩子懦弱内向，47.7%的人认为将影响孩子活力……
太原师范学院幼师专业学生金楠表示，溺爱、纵容、包办是许多老人的习惯，长期下去，会让孩子缺乏独立性、自信心和果断力，养成依赖心理，抗挫力也会差。而在幼年时，当一个孩子选择了某个亲近人的感情，便认同了这个人的行为模式和价值观，他会排斥其他人的意见和行为方式。
全国妇联妇女研究所的学者李亚妮通过调查上海144名大学生发现，从婴幼儿时期就由祖父母抚养的人和父母没有形成强烈的亲子依恋，双方信任不足，亲子冲突时有发生。
太原理工大学副教授冯爱红多年来一直研究社会伦理学，她认为应该关注隔代寄养背后的历史原因和社会背景。传统的观念是母亲承担家务劳动较多，父亲主外。而在现代社会，这样的观念受到了挑战，现在的年轻妈妈比上一代妈妈隐忍、奉献、吃苦的精神少了许多，在工作中、生活上追求个性独立、男女平等。其实，无论是父亲、母亲在抚养教育子女上都具有同等责任。
针对现在的隔代寄养现象，冯爱红认为要大力发展社会家庭服务业，加强对家庭保姆市场、幼儿园、小学的管理，让家长对孩子的教养无后顾之忧。同时，对一些有能力、有条件，且愿意带孩子的老人进行现代教育理念、健康心理、科学方法等方面的培训，这样才能实现“三代同赢”的家庭教育模式。
年轻的父母将孩子寄托在父母那里，老人可以不在寂寞，儿女们也可专心的打拼了，看似很简单的事情，对于老一辈的人可是一种考验啊，希望更多的年轻妈妈也多为老人想想！文章来
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篇2：幼儿教育随笔:激励性言语在教学中妙用
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幼儿教育随笔：激励性言语在教学中的妙用
幼儿园所开展的教学活动以游戏为主，但我们在组织活动的时候一般还是采用集体教学的手段，保证每一次集体教学活动的有效开展就成了我们每一位老师切实追求的目标。我认为善用激励性言语将对我们的集体教学产生极大的促进作用。
首先，激励性言语可以培养幼儿的课堂控制能力
家豪是一个平时不太“守纪律”，课堂非常活跃却不是很认真的孩子，每节课都积极举手回答问题，但老师点名让他回答时，他却没有了答案，只是呵呵的笑,或者答非所问，为了不挫伤家豪回答问题的积极性，也为了让家豪遵守“想好了再举手”的原则，在他起立却答不出问题时，我鼓励他“好好想想，想好了再告诉我”，在其他幼儿做出一些示范性的答案时，我再提问家豪，在家豪做出正确的答案时，我依然对他做出肯定，实践证明，家豪课堂回答的积极性依然保持，而且回答问题的态度认真了很多，也越来越有了自己的想法。
教师的激励性言语行为，使幼儿从原先的不能自制中转变成积极的参与活动，这与教师的真情融入是分不开的，既无情感的流露也无教师发自内心对幼儿的爱的表述，激励就没有了感染力，其中教师在激励的同时，让幼儿相信这样做是对的。
其次，激励性言语可以吸引幼儿的课堂注意力。
任何一次教学活动，幼儿均是活动的主体，然而教师却是引导者，因此教师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿注意力的一个重要方面，所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样去感染幼儿激励幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。“你是怎么想到的”、“我太佩服你了，你观察太仔细了”、“你懂得可真多啊”，同样的一个问题，不同的表达方式，甚至不同的语气、语调都会产生不同的效果，只要能巧用善用激励性言语，就是孩子眼中的精彩老师，魅力老师，孩子喜欢我们，喜欢听我们讲话，又怎么会走神呢。优秀教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，化自卑为自信，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。同时，一个深情的拥抱、一个由衷的微笑、一个赞许的点头，甚至一个眼神都是对孩子的激励，要把口头语言和肢体语言相结合更能吸引幼儿的注意力。
最后，激励性言语促进幼儿的积极思考。
《幼儿园教育指导纲要》中指出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿是活动的主体，每次活动，我们都应该给与孩子说的欲望、说的勇气、说的机会，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，如何鼓励幼儿大胆的说，老师的激励起着很大的作用，“你的想法太独特了，你是怎么想到的？还有其他的孩子有更好的想法吗？”“哇，你的想法很有新意啊！”当这些激励性的言语频繁出现在课堂上时，又怎能不引起幼儿的积极思考。每个孩子都是有好胜心的，每个幼儿都想说出自己的“独特想法”，受到老师的肯定。
我们在制定活动目标时，应当坚守的原则是：让孩子“跳一跳，够得到”。太高了孩子跳几跳都够不到，孩子没了兴趣，太低了，孩子不用跳轻易的懂了，会了，兴趣很快就失去了，老师的作用就是运用激励性的言语鼓励孩子去跳，去够。我们应该努力使自己成为一个有思想的、有魅力的教师，做到“大雪无痕”、“润物无声”，这样教学活动有效性才能得到真正地落实。
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篇3：幼儿教育随笔:走进幼儿内心世界
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幼儿教育随笔：走进幼儿的内心世界
近期达达小朋友的情绪越来越浮躁，特别容易激动，而且对于班级的任何活动都不感兴趣，包括集体教育活动、户外游戏、散步、区域活动等等，排斥的行为也越来越明显，本周我对达达进行了连续三天的观察。
第一天：20**年4月9日，星期一
两天不见，我和孩子们见面后忍不住相互拥抱了一下，而且小朋友之间也有相互拥抱的，达达看到这一幕后，表现出了一种向往但又不好意思的表情，我主动走过去、达达却又跑开了，这一幕周围的小朋友也都看在了眼里，所以当达达想要拥抱他们的时候，涵涵躲开了。这时达达一个人站在钢琴后面，双手紧握拳头、双脚分开站着、表情十分气愤，嘴里还念念有词，问他话他也不理。
第二天：20**年4月10日，星期二
下午教育活动时，达达不仅没有听讲、还悄悄地在两排之间爬来爬去、或是自己站起来玩玩、或是自己说说话。下课后当我小结小朋友的上课情况时，虽然我没有点名但是达达俨然已经知道我在说他，歪着身体侧坐在椅子上、昂着头、双手握拳在胸前交叉、双脚在地上乱摇乱晃，嘴里仍然是念念有词，老师的话并不在意。
第三天：20**年4月11日，星期三
今天达达总是悄悄地跑到教室外面，趴在自己的小橱子里，问他干嘛他总是说放油画棒、要不就是放水彩笔，但是上午只画了一次画，为何频频出去放油画棒和水彩笔呢？于是中午我趁达达午睡时，悄悄打开了达达的小橱子，发现里面除了有一盒油画棒和一盒水彩笔，还有一本崭新的奥特曼书，我明白了：达达是在看书，所以离开橱子后就一直握拳走路，原来是在模仿书中的动作。
观察了三天之后，我有点了解达达了，至少我知道他在干什么了。然后我仔细看了达达的书，并计划下午找机会与达达好好聊聊。
起床后我就一直在寻找机会、等待达达再次外出。功夫不负有心人呐，集体喝水时达达又出去了，我在一旁观察着：达达趴在橱子里看了半天，然后面开眼笑的关上橱子站了起来，我走过去主动和达达交谈，开始达达还有些紧张，当达达发现我也知道铠甲勇士、奥特曼打怪兽时，达达的紧张少了几分，多了几分兴奋，主动为我表演了很多精典的动作，我一边称赞达达模仿得像，一边揽着达达的肩膀走到了楼梯的拐角处，和他一起坐在台阶上、分析了奥特曼的优点：勇敢、有爱心、能保护别人；然后我们又一起讨论了奥特曼为什么会这么“厉害”的原因，：从小认真学知识、学本领；最后我问达达：你想不想跟他们一样“厉害”？达达连忙点头说：“我想，我想！”我趁势追问：“那你知道怎样做才能像它们一样‘厉害’吗？”达达马上扎了起来说：“我知道！多吃菜、多吃水果就行了！”“达达怎么那么聪明呢！除了多吃蔬菜和水果还有什么？”我夸了达达的同时又问了一个问题。达达想了想说：“还要好好学习，多学本领！”我又一次极度夸张的表扬了达达：“达达真是太聪明了，这个也知道！”达达更加高兴了，我趁达达高兴时帮助他将答案进行了小结并加上了一些自己的要求，比如有爱心的表演就是保护小朋友等，达达愉快的接受了。
这次的观察活动可以说是比较成功的，我反思了以下三点：
第一，要想尽可能多的要求一个人，就要尽可能多的尊重一个人。
其实达达是一个非常聪明而且相对比较成熟的一个孩子，所以很多道理他都能听明白，我利用了达达这一优点，与达达进行了推心置腹的交谈，不仅让达达了解了老师、感觉到了老师对他的了解与尊重，更达到了自己的教育目的。由此让我想到了马卡连柯的那句名言：要想尽可能多的要求一个人，就要尽可能多的尊重一个人。孩子也是一个完整的人，他同样需要我们的尊重。
第二，没有教不会的学生，只有不会教的老师。
在这次事情中，让我深刻领会到了“没有教不会的学生，只有不会教的老师“这句话。当孩子出现问题时，我们首先应该从自身找原因、调整教育方法，真正做到因材施教。
第三，任何事物都需要辩证统一的来看。
任何事物都如同硬币一样，具有正反两面，我们不能仅凭个人喜好或是利弊的大小只看一面，而应该全面去看，特别是对于事物的反面更不能忽略，说不定反面也藏着惊人的秘密和潜在的教育价值。
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篇4：幼儿教育随笔:我要当怪兽
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幼儿教育随笔：我要当怪兽
奥特曼是孩子们喜欢的动画片形象，影碟、图书、玩具到处都是奥特曼与怪兽的形象，可以说是在孩子们心中是深入人心。
今天陈友杰小朋友拿来了一本《奥特曼》图书，这本书一下引起了孩子们的注意力，很多小男孩都为在他身边挣着看。我悄悄走过去，只见孩子们正在讨论奥特曼和怪兽谁厉害的事情，讨论的相当热烈，我就问：“小朋友，你们喜欢奥特曼还是喜欢怪兽呀？”“我喜欢怪兽”“我也喜欢怪兽”孩子们的回答出乎我的意料之外，只有个别几个小朋友说喜欢奥特曼。我又问那几个喜欢奥特曼的小朋友:“你们为啥喜欢奥特曼？”“因为奥特曼很厉害。”“不对，不对，怪兽厉害，奥特曼有时候不如怪兽厉害，它还能把奥特曼变成石头呢。”那些喜欢怪兽的小朋友立刻反驳道。“对，还是怪兽厉害。”孩子们都随声附和道。“老师，等我长大了，我要当怪兽，它最厉害，人们都害怕它。”贾洪祥兴高采烈地说。“我也想变成怪兽。。。。。。”。
听了孩子们的话，我心里久久不能平静，孩子们你年龄小，分辨是非的能力还不是很强，本来奥特曼是打怪兽的正义战士，可现在因为怪兽能把奥特曼变成“石头”，怪兽竟然成了孩子们心中的偶像，盲目地进行崇拜，很多竟然相当“怪兽”岂不令人担忧？
第二天，我给孩子们放了一集奥特曼打败怪兽最终胜利的影碟，看完后，我问；“小朋友，你们想想，奥特曼为什么要打怪兽呢？”孩子们纷纷说开了：“因为怪首相毁灭地球，奥特曼要保护地球”“因为怪兽是个坏东西，所以要打死它”。。。。。。“那小朋友，看了动画片之后，奥特曼最终把怪兽打败了吗？”“刚开始，怪兽很厉害，可最后奥特们还是赢了”徐宇辰说。
“虽然怪兽刚开始的时候很厉害，但最终还是奥特曼把怪兽打败了，而且怪兽想要破坏我们的地球，是坏的，你们还想当怪兽吗？”“我可不当怪兽了，它很坏，还是奥特曼厉害，我要像奥特曼那样保护地球，我要当奥特曼”一向愿意当“怪兽”的贾洪祥也改变了注意。“我也觉得奥特曼好”。。。。看着孩子们天真的笑脸，我心里感到由衷的高兴。
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篇5：幼儿教育随笔:正确对待孩子任性行为
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乐乐是个脾气倔强，任性的孩子，他很少按照大人的要求去做，一天中午睡醒后，他发现小朋友都已经起床，急忙趿拉着鞋走出休息室。也许是走得太快了，刚走出门口，他便“砰”地一下摔倒在地上，他一骨碌从地上起来，使劲地跺了几下地面。这一情景正好让一位老师看见了，老师取笑：“你这个孩子，自己不小心摔倒了，还跺地板，要是跺坏了地板，让你爸爸拿钱赔。”这本是一句玩笑话，乐乐却当了真，他气急败坏地把摆在走廊里的玩具扔到地上，那位老师又说：“你这孩子，人不大，脾气还不小呢，快点把玩具捡起来，不然告诉你们老师去。”乐乐听了，昂起头，两手抱在胸前，绷着脸嚷道：“你告去吧，我才不怕呢！”
那位老师把事情的经过说给我听，我并没有马上去处理这件事。过了一会儿，我发现乐乐还站在那里，便走过去弯下腰看着他的脸问：“摔痛了吗？你使劲跺地板，你的脚不疼吗？刚才的事我知道了，不小心摔倒没有什么难为情的，老师小时候也摔过跟头，可是老师没有你勇敢，我当时还哭鼻子呢。”听了我的安慰与“表扬”，乐乐不好意思地低下了头，顺从地和我一起捡起玩具整齐地排列在了窗台上。
孩子摔倒后，内心需要的是别人对他的关爱与安慰。他跺地板是为了排解摔倒在地上的尴尬，扔玩具是为了抗议那位老师对他的取笑。我们应该从孩子的角度出发，体察到孩子的内心感受，正确对待孩子的任性行为，对他们的任性要宽容和引导，不能急躁，不能实行高压政策，要分析了解孩子任性的原因，只要我们掌握艺术的教育方法，相信每个孩子都会健康快乐的成长。文章
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