幼儿教育随笔:激励性言语在教学中妙用
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幼儿教育随笔：激励性言语在教学中的妙用
幼儿园所开展的教学活动以游戏为主，但我们在组织活动的时候一般还是采用集体教学的手段，保证每一次集体教学活动的有效开展就成了我们每一位老师切实追求的目标。我认为善用激励性言语将对我们的集体教学产生极大的促进作用。
首先，激励性言语可以培养幼儿的课堂控制能力
家豪是一个平时不太“守纪律”，课堂非常活跃却不是很认真的孩子，每节课都积极举手回答问题，但老师点名让他回答时，他却没有了答案，只是呵呵的笑,或者答非所问，为了不挫伤家豪回答问题的积极性，也为了让家豪遵守“想好了再举手”的原则，在他起立却答不出问题时，我鼓励他“好好想想，想好了再告诉我”，在其他幼儿做出一些示范性的答案时，我再提问家豪，在家豪做出正确的答案时，我依然对他做出肯定，实践证明，家豪课堂回答的积极性依然保持，而且回答问题的态度认真了很多，也越来越有了自己的想法。
教师的激励性言语行为，使幼儿从原先的不能自制中转变成积极的参与活动，这与教师的真情融入是分不开的，既无情感的流露也无教师发自内心对幼儿的爱的表述，激励就没有了感染力，其中教师在激励的同时，让幼儿相信这样做是对的。
其次，激励性言语可以吸引幼儿的课堂注意力。
任何一次教学活动，幼儿均是活动的主体，然而教师却是引导者，因此教师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿注意力的一个重要方面，所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样去感染幼儿激励幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。“你是怎么想到的”、“我太佩服你了，你观察太仔细了”、“你懂得可真多啊”，同样的一个问题，不同的表达方式，甚至不同的语气、语调都会产生不同的效果，只要能巧用善用激励性言语，就是孩子眼中的精彩老师，魅力老师，孩子喜欢我们，喜欢听我们讲话，又怎么会走神呢。优秀教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，化自卑为自信，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。同时，一个深情的拥抱、一个由衷的微笑、一个赞许的点头，甚至一个眼神都是对孩子的激励，要把口头语言和肢体语言相结合更能吸引幼儿的注意力。
最后，激励性言语促进幼儿的积极思考。
《幼儿园教育指导纲要》中指出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿是活动的主体，每次活动，我们都应该给与孩子说的欲望、说的勇气、说的机会，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，如何鼓励幼儿大胆的说，老师的激励起着很大的作用，“你的想法太独特了，你是怎么想到的？还有其他的孩子有更好的想法吗？”“哇，你的想法很有新意啊！”当这些激励性的言语频繁出现在课堂上时，又怎能不引起幼儿的积极思考。每个孩子都是有好胜心的，每个幼儿都想说出自己的“独特想法”，受到老师的肯定。
我们在制定活动目标时，应当坚守的原则是：让孩子“跳一跳，够得到”。太高了孩子跳几跳都够不到，孩子没了兴趣，太低了，孩子不用跳轻易的懂了，会了，兴趣很快就失去了，老师的作用就是运用激励性的言语鼓励孩子去跳，去够。我们应该努力使自己成为一个有思想的、有魅力的教师，做到“大雪无痕”、“润物无声”，这样教学活动有效性才能得到真正地落实。
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篇2：幼儿教育随笔:走进幼儿内心世界
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幼儿教育随笔：走进幼儿的内心世界
近期达达小朋友的情绪越来越浮躁，特别容易激动，而且对于班级的任何活动都不感兴趣，包括集体教育活动、户外游戏、散步、区域活动等等，排斥的行为也越来越明显，本周我对达达进行了连续三天的观察。
第一天：20**年4月9日，星期一
两天不见，我和孩子们见面后忍不住相互拥抱了一下，而且小朋友之间也有相互拥抱的，达达看到这一幕后，表现出了一种向往但又不好意思的表情，我主动走过去、达达却又跑开了，这一幕周围的小朋友也都看在了眼里，所以当达达想要拥抱他们的时候，涵涵躲开了。这时达达一个人站在钢琴后面，双手紧握拳头、双脚分开站着、表情十分气愤，嘴里还念念有词，问他话他也不理。
第二天：20**年4月10日，星期二
下午教育活动时，达达不仅没有听讲、还悄悄地在两排之间爬来爬去、或是自己站起来玩玩、或是自己说说话。下课后当我小结小朋友的上课情况时，虽然我没有点名但是达达俨然已经知道我在说他，歪着身体侧坐在椅子上、昂着头、双手握拳在胸前交叉、双脚在地上乱摇乱晃，嘴里仍然是念念有词，老师的话并不在意。
第三天：20**年4月11日，星期三
今天达达总是悄悄地跑到教室外面，趴在自己的小橱子里，问他干嘛他总是说放油画棒、要不就是放水彩笔，但是上午只画了一次画，为何频频出去放油画棒和水彩笔呢？于是中午我趁达达午睡时，悄悄打开了达达的小橱子，发现里面除了有一盒油画棒和一盒水彩笔，还有一本崭新的奥特曼书，我明白了：达达是在看书，所以离开橱子后就一直握拳走路，原来是在模仿书中的动作。
观察了三天之后，我有点了解达达了，至少我知道他在干什么了。然后我仔细看了达达的书，并计划下午找机会与达达好好聊聊。
起床后我就一直在寻找机会、等待达达再次外出。功夫不负有心人呐，集体喝水时达达又出去了，我在一旁观察着：达达趴在橱子里看了半天，然后面开眼笑的关上橱子站了起来，我走过去主动和达达交谈，开始达达还有些紧张，当达达发现我也知道铠甲勇士、奥特曼打怪兽时，达达的紧张少了几分，多了几分兴奋，主动为我表演了很多精典的动作，我一边称赞达达模仿得像，一边揽着达达的肩膀走到了楼梯的拐角处，和他一起坐在台阶上、分析了奥特曼的优点：勇敢、有爱心、能保护别人；然后我们又一起讨论了奥特曼为什么会这么“厉害”的原因，：从小认真学知识、学本领；最后我问达达：你想不想跟他们一样“厉害”？达达连忙点头说：“我想，我想！”我趁势追问：“那你知道怎样做才能像它们一样‘厉害’吗？”达达马上扎了起来说：“我知道！多吃菜、多吃水果就行了！”“达达怎么那么聪明呢！除了多吃蔬菜和水果还有什么？”我夸了达达的同时又问了一个问题。达达想了想说：“还要好好学习，多学本领！”我又一次极度夸张的表扬了达达：“达达真是太聪明了，这个也知道！”达达更加高兴了，我趁达达高兴时帮助他将答案进行了小结并加上了一些自己的要求，比如有爱心的表演就是保护小朋友等，达达愉快的接受了。
这次的观察活动可以说是比较成功的，我反思了以下三点：
第一，要想尽可能多的要求一个人，就要尽可能多的尊重一个人。
其实达达是一个非常聪明而且相对比较成熟的一个孩子，所以很多道理他都能听明白，我利用了达达这一优点，与达达进行了推心置腹的交谈，不仅让达达了解了老师、感觉到了老师对他的了解与尊重，更达到了自己的教育目的。由此让我想到了马卡连柯的那句名言：要想尽可能多的要求一个人，就要尽可能多的尊重一个人。孩子也是一个完整的人，他同样需要我们的尊重。
第二，没有教不会的学生，只有不会教的老师。
在这次事情中，让我深刻领会到了“没有教不会的学生，只有不会教的老师“这句话。当孩子出现问题时，我们首先应该从自身找原因、调整教育方法，真正做到因材施教。
第三，任何事物都需要辩证统一的来看。
任何事物都如同硬币一样，具有正反两面，我们不能仅凭个人喜好或是利弊的大小只看一面，而应该全面去看，特别是对于事物的反面更不能忽略，说不定反面也藏着惊人的秘密和潜在的教育价值。
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篇3：幼儿教育随笔:我要当怪兽
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幼儿教育随笔：我要当怪兽
奥特曼是孩子们喜欢的动画片形象，影碟、图书、玩具到处都是奥特曼与怪兽的形象，可以说是在孩子们心中是深入人心。
今天陈友杰小朋友拿来了一本《奥特曼》图书，这本书一下引起了孩子们的注意力，很多小男孩都为在他身边挣着看。我悄悄走过去，只见孩子们正在讨论奥特曼和怪兽谁厉害的事情，讨论的相当热烈，我就问：“小朋友，你们喜欢奥特曼还是喜欢怪兽呀？”“我喜欢怪兽”“我也喜欢怪兽”孩子们的回答出乎我的意料之外，只有个别几个小朋友说喜欢奥特曼。我又问那几个喜欢奥特曼的小朋友:“你们为啥喜欢奥特曼？”“因为奥特曼很厉害。”“不对，不对，怪兽厉害，奥特曼有时候不如怪兽厉害，它还能把奥特曼变成石头呢。”那些喜欢怪兽的小朋友立刻反驳道。“对，还是怪兽厉害。”孩子们都随声附和道。“老师，等我长大了，我要当怪兽，它最厉害，人们都害怕它。”贾洪祥兴高采烈地说。“我也想变成怪兽。。。。。。”。
听了孩子们的话，我心里久久不能平静，孩子们你年龄小，分辨是非的能力还不是很强，本来奥特曼是打怪兽的正义战士，可现在因为怪兽能把奥特曼变成“石头”，怪兽竟然成了孩子们心中的偶像，盲目地进行崇拜，很多竟然相当“怪兽”岂不令人担忧？
第二天，我给孩子们放了一集奥特曼打败怪兽最终胜利的影碟，看完后，我问；“小朋友，你们想想，奥特曼为什么要打怪兽呢？”孩子们纷纷说开了：“因为怪首相毁灭地球，奥特曼要保护地球”“因为怪兽是个坏东西，所以要打死它”。。。。。。“那小朋友，看了动画片之后，奥特曼最终把怪兽打败了吗？”“刚开始，怪兽很厉害，可最后奥特们还是赢了”徐宇辰说。
“虽然怪兽刚开始的时候很厉害，但最终还是奥特曼把怪兽打败了，而且怪兽想要破坏我们的地球，是坏的，你们还想当怪兽吗？”“我可不当怪兽了，它很坏，还是奥特曼厉害，我要像奥特曼那样保护地球，我要当奥特曼”一向愿意当“怪兽”的贾洪祥也改变了注意。“我也觉得奥特曼好”。。。。看着孩子们天真的笑脸，我心里感到由衷的高兴。
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