幼儿教育随笔:水彩笔风波

篇2：幼儿教育随笔:拾金不昧

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来源制度大全课件幼儿教育随笔-拾金不昧

今上午，一个小朋友对我说：“老师，刚才玩滑梯时涵涵拣到一支铅笔放在口袋里了，他没给老师。我怕他拿着铅笔会伤到自己和他人，赶忙去看看，当我找到涵涵时，看见他正在小朋友炫耀说：“我拣了一支铅笔，他就是我的就是我的。”听到孩子幼稚的一番话，我意识到孩子还很小，还不十分清楚“自己”和“别人”的概念，不知道拾到东西要交给老师或失主。

通过这件事，我在班里开展了《拾金不昧》活动，一开始，我给孩子家们讲了《拾金不昧.》的故事，让小朋友们说说故事中的小朋友是怎样做的。然后小朋友展开讨论：一个孩子说：“我捡到一角钱交给了老师;”另一个孩子说：“一天我拣到一个玩具是红红的，我给了他。”涵涵听了，对我说：“老师，我也捡到了一支铅笔。”说着，从口袋里掏出钱铅笔来交给了我，我当着全班小朋友的面，表扬了涵涵这种拾金不昧的精神，并将铅笔还给了失主，小朋友们都高兴地鼓起了掌。

通过这件事，使我意识到留给孩子们的是做人的一点启示，而留给我的却是在教育过程中值得保留的一条经验：要理解孩子，要学会教育孩子，要学会启发引导孩子。文章

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篇3：幼儿教育随笔:孩子们画

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件幼儿教育随笔-孩子们的画

教了这么多年学，但小朋友们的美术活动往往以不愉快而告终。很多时候，小朋友高高兴兴地把花了一节课时间的作品送到我面目前，我“严格要求”多是指出画面的不足，好让幼儿更上一层楼，小朋友得到我赞许的机会总是很少，一次美术活动就以相当多幼儿的不高兴画上句号。

这种时候，我也苦恼，我常常在想：一次成功的美术活动的标准是什么?

我逐渐意识到：每个孩子的天赋与兴趣是有差异的，我们不能过高地要求他们有怎样的绘画技能。孩子能将他们心中的画面用色彩、线条表现出来就可以了。在讲解中，我尽可能地用形态各异的物体来拓宽幼儿的思路，要求幼儿围绕主题自由发挥，形状、颜色都可以不一样。

在幼儿作画过程中，我以参与的身份、欣赏的心态对待幼儿。当幼儿问我：“老师，这样可以吗？那个可以添上吗？”我就给孩子们微笑与肯定。渐渐地，被我摆放在小画展中的幼儿作品越来越多，作品的题材也越来越广。这时，我由衷地体会到，来自幼儿心灵的画面，才是最真。文章

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篇4：幼儿教育随笔:善于观察做个有心人

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课件幼儿教育随笔-善于观察、做个有心人

这天下午游戏课后，我和孩子们在收拾体育器械。振宇和志扬两个小朋友试着抬了平衡木，没有抬动，于是又叫了两名小朋友，可平衡木还是没抬起来。其他的孩子看见了都跑去帮忙，咦，平衡木还真被他们抬起来了。看着一大群孩子抬着平衡木歪歪扭扭地向前走，我突然觉得这正是教育孩子们团结合作的好时机。于是我问大家：“小朋友，你们知道刚才志扬和振宇为什么没能把平衡木抬起来吗?”“因为我们太小了，没有那么大的劲。”志扬抢着说。“那现在平衡木为什么又被抬起来了呢?”现在人多了，人多劲就大了，就能抬动了。其他的孩子也纷纷说了起来。“对，小朋友你们记得老师讲过的《拔萝卜》的故事吗?一个人拔不动，两个人拔不动，三个、四个、五个......大家人多了，一起使劲就能拔动萝卜了，所以只要大家团结起来，力量就特别大，就能够战胜困难。”“老师，这是不是就叫团结力量大。”对，这就是团结力量大。“老师，我知道了，小朋友们要团结友爱”

由此我体会到，作为一名幼儿教师，要善于利用教学活动中的每一个小小细节，对幼儿进行教育，往往会收到意想不到的效果。

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篇5：幼儿教育随笔:体验行为自然后果

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幼儿教育随笔-体验行为的自然后果

曹林经常与其他小朋友发生冲突，难以和其他小朋友友好相处。他会推到别人的“建筑物”，将积木拿来自己玩，还会强行拿走别人没有做完的手工品，甚至看到别人的东西掉在地上，他也要故意踩上一脚。这些行为常常影响他与其他孩子正常交往，有时甚至影响家长之间、家园之间的关系。我曾无数次提醒、引导，也曾多次批评，但收效不大。为此，我在思考如何帮助曹林认识到自己的不足，以便引导他学会交往、协商、合作。

在一次户外活动时，他衣服后面的带子散了，叫我帮他系上，我故意以忙为由让他找别的小朋友帮忙。曹林找到冉冉，说：“你能帮我系一下带子吗？”冉冉说：“我不给你系。说：“为什么？”冉冉不慌不忙地说：“因为你刚才不好好和我玩，还推我。”曹林只好去找佳佳，佳佳说：“我不给你系，昨天你还抢了我的积木。”结果，曹林转了一圈都没有人肯帮他。看着他低着头很沮丧的样子，我便走了过去：曹林，你想知道小朋友们都不愿意帮助你吗？这时，有好几个孩子七嘴八舌地说起了曹林以前做的不对的事情。此时，曹林没话说，头低得更低了，于是，我为他打了圆场，并趁机给了他一些如何与同伴友好相处的建议。

这件事对的触动很大，使他感受到了不良习惯带来的后果，有了主动调整自己行为的意识。此后，在教师和同伴的帮助下，曹林慢慢改变了不良行为的习惯。实践证明，让孩子了解自己的不良行为带给同伴的感受，体验自己被拒绝的感受，比说教更有效。

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