中班教育随笔:孩子乱发脾气怎么办
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中班教育随笔：孩子乱发脾气怎么办
首先父母及家人对待孩子的态度要统一，当孩子没有道理地发脾气时，不能因孩子哭闹而妥协。尤其是爷爷奶奶切不可因为太宠爱孩子而给他们放宽要求，降低标准，在孩子乱发脾气时与父母对立。其次父母应注意和孩子的情感交流不能因大人的情绪变化时而严厉，时而娇惯。切不可把自己的情绪发泄到孩子的身上，正所谓“正人先正己”，自己的情绪控制好了，孩子才会有一个好的榜样。
再次要鼓励孩子用语言表达自己的感受和需求，对正当的需求应尽量满足，不能满足时应耐心解释，帮助孩子提高自控能力。
最后，要多抽时间陪陪孩子，多给他们爱的鼓励，切不可因为工作忙而忽视了对孩子的教育。那样孩子会采取“乱发脾气以获得关注”的方法来吸引父母以及家长的注意。
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篇2：中班教育随笔:课堂中小插曲
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中班教育随笔：课堂中的小插曲
九月初九重阳节那天，我正巧为中班孩子上艺术课《给爷爷奶奶敲敲背锤锤腿
》。学会歌曲以后，进入延伸环节，我鼓励孩子们：“今天就是重阳节，也叫
老人节，是你们爷爷奶奶的节日，应该为爷爷奶奶做点力所能及的事情。回家
后你们就为爷爷奶奶敲敲背捶捶腿，爷爷奶奶定会夸奖你们的。”孩子们一口
同声回答：“好！”“现在我们先来练习一下。双手握成拳头状，后面的小朋
友为前面的小朋友敲背（幼儿像开火车一样做成四行），小拳头要轻噢，要让
前面的小朋友感觉舒服才行。”孩子们听完我的话立刻行动，开始敲背。个个
小脸神采飞扬，特别兴奋。稍后，我边示范边说：“现在把小拳头放在自己
的大腿上，轻轻给自己捶捶腿，放松放松肌肉。”我话音刚落，一名叫蒋坤钊
的孩子立刻反驳我：“高老师，这不是‘鸡肉’，是‘人肉’。”听完孩子的
话，看着他一本正经地样子，我忍俊不禁，失声大笑起来。孩子们见我莫名其
秒地笑，都不明其状，也随我笑起来。当时活动室里笑声一片，孩子们开心极
了。笑过之后，有个孩子说：“高老师说话真有意思，还说是‘鸡肉’。”
孩子们确实不明白肌肉的含义。我借引发的课题费尽口舌为孩子们做解释，可
一直到最后，坤钊还忽闪着一双大眼睛，满脸疑惑，好像在问：老师，这明明
是长在人身上的“人肉”，为什么会变成“鸡肉”？
课后我进行了深刻的反思：是啊！孩子们对吃鸡肉不陌生，可对肌肉却是陌生
的。是我学疏才浅，没能让孩子们弄明白肌肉的真正含义，还是肌肉这个词汇
对于四岁的孩子们来说确实难以理解。通过这个小插曲，让我更深深地认识到
我们幼儿教师在工作的同时，更应该不断加强业务知识学习，不断提升自己、
要求自己。因为在孩子们眼中，我们是神，他们捕捉老师的语言和行动能力是
那么强。我们的一言一行、一举一动，都会在孩子们脑海中留下不可磨灭的痕
迹。为了不让孩子们纯洁的心灵沾上污点；为了不让孩子们闪亮的眼神蒙上白
纱；为了让我们在孩子们心目中能够成为真正地神，努力吧！同行们！
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篇3：中班教育随笔:老师我画呢？
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qiquha.CoM中班教育随笔：老师，我的画呢？
吃完了饭，我带着孩子们到校园里散步。走到教学楼门口，那里种植的菊花吸引了小朋友的的目光：阳光下，五彩缤纷的菊花竞相开放，黄的灿烂，红的艳丽，白的沉静，孩子们看的目不转睛，纷纷低下头去，闻闻花的香味，轻轻的触碰小小的花瓣，有的孩子还发现了飞舞其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在这片花的芬芳之中了……
午睡起床后，孩子们自发的想画画菊花：朱忆画出了大朵的大丽菊，王宣泽画了黄色的蟹爪，欣浩不光画了花朵，还在边上画了很多飞舞的蜜蜂。对于小朋友的画，我都给予了肯定，还挑选了一些张贴在绘画区，供小朋友观赏。
第二天早上，我刚走近班级，叶嘉就把我拦住了，他拉着我到了绘画区，问我：“老师，我的画呢？”被他一问，我才记起他昨天那幅没有被“挑中”的画了。看着他一脸不乐意的样子，我发现这对他似乎很不公平。昨天。叶嘉也认真的画了画，还很得意的把画拿给我们看，我没有挑中那幅画，对他也算是个打击吧！我找出他的画，重新张贴在绘画区，他的脸上露出了高兴的笑容。
从这件事上，我看到了自己观念上的一些问题，规根到底：我的看法太功利了。为了迎合家长的欣赏角度，或者光是为了把环境布置的好看点，我放弃了孩子们的劳动果实，放弃了他们审美体验后的自我表现，只看重了结果――画本身，而忽视了对作画过程的肯定。
画画如果已沦落为功利的工具，你们画的作者――幼儿又扮演了什么角色呢？是教育的主体吗？充其量无非是在教师这个“导演”挑选下的“演员”吧？
想想以前看过的国外一些儿童画，稚气十足，为了说明意图，竟歪歪扭扭的写上几个句子，因为拼写与语法上的错误，令人捧腹。但是这样的画是多么可贵啊，它是孩子表达思想的过程，是孩子宣泄情绪的过程，是孩子通过自身体验创造的成果。如果他们的老师也仅仅因为它的颜色不够漂亮，或者构图不够合理而将它们弃置一边的话，那么就不知道有多少达芬奇被扼杀在摇篮里了……
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”陶行知老先生也曾说过：“做一件事，画幅图画，写一张字，如能自慰慰人，就叫做美。”孩子们作画时，引导他们充分感受、理解客观世界的美，用自己的方式表现客观世界，体会到快乐，做到了这几点，任何一张画都会有它的可取之处，都应该是老师眼中的精品。
后来，我把每个孩子的画都找出来，仔细的贴在绘画栏里。下了课，我总会有意无意的看看它们，每一张孩子的画，好像都在与我对话，只是有的热烈奔放，有的窃窃私语……文章来源
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