教育随笔:幼儿被催促背后
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教育随笔：幼儿被催促的背后
“小宇，别和龙龙说话了，快过来认真听老师讲。”“雪儿快一点，小朋友都喝完水了，今天你又是最后一个。”“旭旭，拿好旗子站好队，准备做操了。”“思思，快把玩具收放好，我们要学习了。大家都在等你。”“小毅，叠被子快一点，老师要抬床了。”“琛琛，你怎么还没有穿好衣服，太慢了，小朋友都已经吃完午点了。”…….
在幼儿园的一日生活中，我们经常可以听到类似于以上老师催促孩子的言语，让他们加快速度，以完成老师要求做的事。显然，教师带着一种不耐烦和急躁的情绪。因为老师这样催促孩子做完教师计划好的或事先安排好的事情，就可以让教师精心策划的活动“顺利”完成，或者可以按照作息时间“有计划、有目的”一项一项地进行活动。这样做的最终目的就是让全班幼儿的同步活动，便于老师更好的管理。可是，被提醒后的孩子心理会怎么想呢？小宇真的会仔细听老师讲话吗？他的心里会想…；雪儿快速的把水喝完，但是她会忘记自己是最后一个吗？她心里会想…；旭旭在被催促后身体站得笔直，但是在他心中会想…；思思把玩具收放好，和小朋友一起开始学习，可是他的心中会想…；小毅把叠得并不整齐的被子放在床上，离开了卧室，可他的心中会想…;琛琛取走了午点在大口地吃着,她的裙带还没有系,裙领也没有翻好，她边吃心里边想…
孩子们虽然迫于“威严”顺从了老师的“催促”。但殊不知，在老师督促的背后，他们也许会想：“其实，我在认真听老师讲话，只是我有一件更重要的事要和龙龙商量一下，只用一点点时间也没什么大不了的，说完我就会继续听。”“我杯子里的水都快到杯底了，不需要催促我就很快喝完了。”“我已经要准备做操了，给我一点点时间，我就站直了。”“我已经把玩具送到柜子里了，就比小朋友晚一点点。”“老师每天都要帮小朋友整理被褥，太辛苦了，我只是想把被子叠得整齐一些，这样老师就不用重新叠了，所以我的速度慢了一点。”“我穿衣服慢是因为刚才帮助了其他小朋友穿衣服，帮他们系拉锁，老师应该表扬我。哎,真让人伤心。”
孩子们的好胜心很强，每个孩子都喜欢听到表扬，得到夸奖。是啊！假如，教师不是不耐烦地催促，而是改变为耐心地等待或给孩子的时间再延长一点点，我们会看到什么？会不会看到小宇悄悄跟龙龙讲完话赶快转过头来认真听老师讲话；会不会看到雪儿喝完水，有序地将水杯轻轻放进格子中；耐心等一下会不会看到旭旭站得笔直，精神抖擞；会不会看到思思走进小朋友当中，专心认真地开始学习？会不会看到小毅叠得整整齐齐的被子，当他听到老师表扬时脸上愉悦的笑容，以后更加体验老师的辛苦？会不会看到琛琛兴奋的走到老师面前，讲述她帮助朋友的经过，得到老师的赞许之后会更乐于帮助他人。那时他们是那样的投入，那样的自信和快乐。。。。。可是我们的老师总认为自己安排好的事是重要的，孩子没能按照老师意愿执行，便是急躁的催促。可是，老师，您曾想过吗？孩子此时是不是也正在做一件对自己来说很重要的事呢？为什么不能多给孩子一点点时间？耐心地等待一下他们呢？
虽然没有严厉的批评，但也许正是因为教师一句不经意的催促让他们感觉心里不好受，让他们感觉到自己是落后的；也许正是因为教师一句不经意的催促，忽略了孩子良好的初衷或纯情的善意；也许正是因为教师一句不经意的催促让孩子感觉自己不被老师接纳与理解，小小的心灵受到一点点颤动，自尊心受到微微伤害。
《纲要》中提出老师要尊重儿童,但真正的尊重不应只表现在表面上,更重要的是要走进幼儿内心世界，真正读懂孩子，做到宽容、理解、接纳、赞扬…避免教师这种“自我中心”不耐烦的催促，无视孩子的所思、所想。
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篇2：教育随笔:用心感受做孩子依赖朋友
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教育随笔：用心感受，做孩子依赖的朋友
新的学期开始了天气天气还是那么的冷，可是上床睡觉，对于这一群活泼可爱的孩子们来说像是在完成一项艰巨的任务。那天又有几个孩子睡不着，不停的做着小动作，我发现这几个孩子把被子踢得窝成了一堆，而同床的孩子也被殃及，看到这儿，我便走过去轻轻的拍拍他并且帮他把被子盖好，就这样帮他们一一将被子掖好，那天的午休特别的安静，平时睡不着的孩子那天也睡得特别香。
没有了小动作的声音，还真有点不习惯，可是到后来，我发现每次孩子们上床后，自己虽能也将被子盖好了，可是仍然有的孩子翻来覆去，了无睡意，每当我轻轻的拍拍他，或者帮他掖掖被角，他们就会很快入睡，对于这种情况我进行了反思，中班的孩子虽然没有小班孩子那样的哭闹，但是由于孩子对在幼儿园午睡已经形成了一种不可改变的习惯，所以大多数的孩子选择了接受，可是也有少部分的孩子无法化解对午睡的不安情绪，致使在午睡时情绪还很兴奋，可是在家里却不会，究其原因，还是孩子对环境的排斥，使他不能很放心、安静的入睡，于是在后来每次午睡的时候，都会一一将孩子的被角掖好，孩子们便很快的进入了甜蜜的梦乡，虽然只是这么一个小小的举动，可是孩子们却无比的安心，也解决了许多老师都很头疼的难题。
由此可见，用心去感受孩子的内心世界，才能真正了解孩子，才能将我们博大的关爱传递给孩子，才能使我们的老师成为孩子们可以信赖的朋友，才能真正使我们的幼儿园成为快乐成长的乐园!
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篇3：教育随笔:挖掘孩子心中爱
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最近几天，带孩子散步回来总会在教室的地面上发现一些冬青树的叶子，为了此事我和孩子们提了好几遍，告诉孩子们要爱好校园内的花草树木。孩子们当即都拍着小胸保证自己肯定不会再去采树叶了。可是，昨天散步结束后，小朋友们进了教室，我发现地上又有几片，树叶了。我当即询问了孩子，并将那几个调皮鬼批评了一顿。但让我吃惊的是，今天散步后教室中竟还有树叶，这可怎么办？得想个办法制止才行，要不然，几个调皮鬼还会继续干的。
今天我故意没组织孩子看电视，而是神情凝重地走进教室，孩子们看到了就问：“丁老师你怎么了，你怎么不高兴了？”我顾做伤心地说：“丁老师刚才看见我们学校中的几棵冬青树的枝干开始变黄枯萎了，它受伤了可能会活不下去了。”“老师，是真的吗？冬青树真的会死吗？为什么呀？”孩子们七嘴八舌好奇地问。“因为它的叶子被小朋友摘掉了，叶子对冬青树而言就像我们小朋友的呼吸器官一样，把叶子摘了冬青树就不能呼吸了。”小朋友们一听，都说：“老师，我没摘，我也没摘。”“那从今天开始我们一起来保护好它们吧，保护好它的小叶子，好不好？”我问孩子。孩子们都齐声说：“好！”从此以后，我再也没有在教室中发现冬青树的叶子了，这个坏现象再也没发生过。
通过这个事例让我明白了，对孩子疾言厉色是不能解决问题的。虽然孩子们的年纪还小，但他们心中充满了爱。而作为老师，充分挖掘孩子们心中的爱，也是一种教育孩子的最佳方式。文章来
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