教育随笔:还孩子一个表扬

篇2：教育随笔:为什么一定要听话

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教育随笔：为什么一定要听话

前段时间在一家学校听课发现一个好玩的现象，一年级孩子的课堂无比热闹，老师一个问题，台下便七嘴八舌抢着要发言。这却也是老师们大为头疼的一件事情，用老师们的话说，这样的课堂太乱，孩子没有规矩。二年级的孩子便安静了很多，知道举手发言，表现得规规矩矩。年级越高，课堂上表现得越是安静，他们再也不会在课堂上七嘴八舌地发言。老师偶尔提问，下面鸦雀无声。老师们说这群孩子很听话。

可我却想，为什么一定要听话？

似乎我们的教育从小就要求我们做个听话的孩子。小时候听父母的话，上学了要听老师的话，工作了要听领导的话。似乎大家都很喜欢“乖巧”的人，但是所谓的“乖巧”常是一种懒惰的逻辑。养育一个孩子太辛苦了，所以很多父母就希望孩子乖一些，这样的话，他们就可以省心很多。然而，心中充盈着爱与被爱的体验的孩子，是不会太乖巧的。相反，他们会醒目地表达自己的需要，而不怕给父母惹麻烦。同时，他们也会努力地去表达自己的爱，而不会轻易退缩。这种“调皮”的背后似乎还隐藏这一些能量，而最终你也会发现有能量的孩子，比乖巧的孩子更健康，也更容易适应这个社会。不信，回过头想想你的学生时代，成绩好乖巧的好学生大多都庸庸碌碌，反而那些有独立思想、有主见，看似调皮的“坏学生”更容易出成就。

有人可能会反驳，如果一个人谁的话都不听，会不会无法无天，甚至有人都会想到，那不会导致杀人放火等罪恶事件发生吗？

这种想法背后的逻辑是：孩子自己独立走路的话，一定会走歪，所以得由大人给他们划定一个活动范围和一个成长路线。这样，一切才能按照他们内心预设的路线有序进行。比如，控制欲望强的父母，总是会担心一些小的失序。比如，担心孩子吃不饱，于是孩子不想吃了还强喂他；担心孩子冻着，于是孩子不冷还给他强加衣服；担心孩子写不完作业，于是每天晚上都盯着；担心孩子学坏，于是孩子抽一下烟、喝一点酒他们就会暴跳如雷。总之，在这样的父母看来，孩子的自发行为中有太多可能的失序发生，于是他们努力控制。实际上在这种担心的背后，从头到尾都以自己的感觉为标准。这种想法的背后也隐藏着很强的控制欲，换句话说，在“控制者”的眼中别人什么都做不好，自己的感觉最重要，别人的感觉不重要。可悲的是这个逻辑竟然无处不在，家庭、学校、单位，就像接力比赛一样，很多人都愿意扮演“好心”的掌控者的角色。但无论控制者的出发点有多么好，最终都会收获一个恶果：培养出无数缺乏独立意志和独立人格的“好孩子”，或者叛逆成性的“坏孩子”。

英国心理学家温尼克特提出了真自我和假自我的概念。有真自我的人，他的自我围绕着自己的感受而构建。有假自我的人，自动地寻求别人的感受，并围着别人的感受转，他为别人而活。而后者最终就像一个提线木偶一个，活得毫无生气。

这一点，存在主义可以很好地解释。我选择，我活过，我按照自己的意志为自己的生活做选择，这就叫存在。哪怕你遭遇过很多挫折，但如果都是你选择的，你就会有存在感，你就会精神，会坚韧不拔。相反，有些人好像从来没有做过错误的选择，他们顺利地生活了好多年，但这不是他们的选择，而是父母、老师帮他做的选择。那么，他们并不会觉得幸福，相反会觉得自己好像没有怎么活过。

古人云：无规矩不成方圆。现在却有很多人曲解了其中的含义。真正的规则是在尊重孩子天性的基础上建立起来的。孩子该跑、该跳、该闹的年纪，你要允许他像小草黄钻出地面一样，恣意地向上舒展，尽情释放。蒙特梭利说，孩子每一个自发行为都是精神胚胎发育的需要。一个精神胚胎得到良好发育的孩子，会有极好的感受能力，他充分信任自己的感觉，对任何事情都要寻求自己的判断和理解。最终，他将成为一个极具独立判断能力和丰富的创造力的人。

所以，孩子小的时候你可以站在背后，轻轻扶着他向前走。等他长大了，能够享受跌跌撞撞前行的快乐时，“控制者”们，请收起你们的好心吧。让他享受奔跑时的快乐和跌倒后真实的痛楚。

我想说的是，每个人都有权利成为他想成为的样子，而不是你希望的样子。无论孩子或成人。

试想，谁愿意像个提线木偶一样总是活在别人的操控之下？

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篇3：教育随笔:让幼儿安静用餐

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教育随笔：怎样让幼儿安静用餐

怎样让幼儿安静用餐？针对这个问题，曾经的我也有所困惑。我们班孩子特别的活泼，也特别的爱说。就连吃中饭、点心的时间也都不放过，总是滔滔不绝。不过最近，情况有了很大的变化，我就给大家讲讲我自己的小小经验吧！

首先，在进餐的前十几分钟，我们让孩子们放松的坐在椅子上听听故事，等待开饭。并在就餐时给孩子提供安静进餐的环境，让孩子能够静下心来专心吃饭。

其次，在就餐前几分钟，跟孩子聊聊吃饭的时候该怎么做，并结合自编的小故事，让孩子明白吃饭的时候不该讲话以及其原因。

最后，鼓励表扬那些吃饭安静的小朋友，并做一些奖励，让孩子体会到成就感。这样过了几天，孩子们自然就形成了安静的就餐习惯。（有个别孩子偶尔会说一两句闲话，我会提醒孩子等到吃完饭再说。）

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篇4：教育随笔:巧妙调动孩子积极性

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教育随笔：巧妙调动孩子的积极性

今天户外活动，我和小班的孩子们练习双手交替拍皮球。当我把这个活动告诉幼儿之后，他们都显得很兴奋，积极性非常高。在活动之前，我和孩子们一起进行了活动前的热身运动。然后练习左右双手交替拍球，边拍边数数，按二八拍进行。有些幼儿拍的非常好，动作要领基本掌握，知道球要跑了，马上就把它拍回来，不让球逃跑，能力强的能拍上几个了，没有掌握动作要领的幼儿也能拍上个一两个了，看到自己拍了几下，就马上跟我来说“老师，我刚才拍了5下球了”，“老师，我刚才拍了两下，等一下我会拍更多的。”在汇报个数的同时还不忘给自己加加油。这是亮亮小朋友喊了声：“老师，我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你会拍吗?”他很认真地说：“我会拍，但我没劲拍”。

此时我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有使不完的劲，来老师和你一起拍，好不好?”

这时亮亮也同老师拍起来，并随着老师的声音一起数起来：一、二、三、四……

“有劲了吗?”

他自豪的告诉老师：“我全身有劲，我要拍的(技术)比你还好，咱比赛吧。”

“奥，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间我便和亮亮进行比赛式的拍皮球，亮亮双手拍得是那么欢。

通过这样的拍球活动使我感触到：面引导幼儿的每项活动，他们的兴趣和积极性都来自于老师适时的正确引导和鼓励，只有调动起孩子的兴趣和积极性，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更有教育效果。

用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像亮亮这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服心理障碍。例如老师说：“没什么，只要你一试，一定会比老师做的好;老师支持你，相信你一定能行”等激励的话语。这时幼儿会信心百倍地投入活动中，进一步体验成功的喜悦与自豪感。

用正面激励的方法去引导孩子，一定会有意想不到的成功收获。

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篇5：教育随笔:眼神妙用

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教育随笔：眼神的妙用

俗话说：眼睛是心灵的窗户。在幼儿教育中，教师如果能够巧妙的运用眼神表达自己的感受，有时真的会收到意想不到的良好教育效果。孩子最喜欢模仿别人，老师说的每一句话，做的每个动作，每一个眼神，他们都会从中体会到老师对每件事的看法，当孩子犯了错误，或者做了一件好事的时候，他们总是会去探寻老师的目光，看看老师是怎么看他的，这时，你就可以用眼神来告诉他们你对这件事的态度。

上课时，如果某个孩子乱讲话或随便的小动作，干扰其他的孩子听讲，你可以轻轻的走到他身边，拍拍他的肩膀，或者摸摸他的头，给他一个制止的眼神，孩子会立刻表现得非常好。这样做比老师当着全班小朋友的面，强行制止他好得多，能使幼儿容易接受，也不会伤害他的自尊心。

一次活动中，曹光宇抢走了侯炳旭的球，侯炳旭不高兴了，我走上前看着曹光宇问：“侯炳旭为什么不高兴啊?”刚开始曹光宇没在乎，还笑眯眯的看着我，于是我严厉的盯着他，十几秒的对视中，曹光宇把球还给侯炳旭，还说了对不起，于是我又对他投以赞扬的目光。他高兴的跳了一下说：“侯炳旭，我和你一起拍球吧!”在教学过程中，巧妙的运用眼神，正确表达自己的态度，无形中与孩子们建立了一种默契，在无形中解决了一些不愉快的事情，使幼儿快乐自信。

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