提高学生识字能力

篇2：您认为应该评价低年级学生识字能力？

您认为应该如何评价低年级学生的识字能力？

发布者:林本塔

识字是小学语文教学的起始阶段,同时也是培养学生语文学习兴趣,发展学生智力的重要阶段。因此要对学生自主识字和积累进行评价,激活识字渠道的广泛性语文,学习的是我们的母语,它无所不及,无处不在。识字教学不能仅限于课堂,我们还应关注到它广泛的途径:它可以来源于课本,鼓励学生在按要求学习之余,通读教材,前后知识对照,促进新旧知识的联系;它也可以来源于课外书。多读课外书,对学生而言,无疑像是施入丰富的营养肥。低年级时,读注音版本,达到一定的识字量以后,就可以在字典的帮助下或联系上下文独立阅读,这又可以增加学生的识字量;它还可以来源于生活,生活是语文的内容,为激发学生自主识字和进行有关的积累,我开展了丰富多彩的活动鼓励学生广开识字之门,同时在活动中评价学生自主积累的能力。

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篇3：您认为应该评价低年级学生识字能力？

您认为应该如何评价低年级学生的识字能力？

发布者:刘丽华

暨南大学为学生开设了一门选修课：写字，算1个学分。一位老师对此喜忧参半：学生有心练字是好事，但等到大学才回头补课，只能说明一个问题：我们已经丢掉了对一个人从童年起就应系统地进行启蒙训练的好传统。

计算机日益普及也对写字训练形成巨大冲击。有些人认为没有必要学写字，任何字体都可以用电脑设计，于是放松对写字的要求，这种观点是错误的。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。教育部有关负责人近日特地提出要求：各地教育行政部门、中小学校在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，仍要高度重视和加强写字教学，要把写字纳入课程表。一年级是写字教育的起点，从这个阶段开始认真抓写字教育，对对孩子的帮助是非常大的。所以我将从以下几方面落实写字教育。

一、示范引导，规范教学

语文学习讲究潜移默化，尤其是对小学一年级学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。语文课中看不到板书是不正常的，示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。

范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。教材中每课都有五至六个字要求学生会写，而我让学生先认读，观察字形，再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。没必要作过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。

有时候我一个字还写好几遍，一边写一边说：“这个字老师没写好，我再写一遍。”目的是让学生象我一样认真地写每一个字。老师严谨的态度成了学生的表率，他们也不会随随便便去写。我还用范字跟他们所写的字比较，比较运笔、结构等。实验教材不仅每课后有“我会写”的写字练习。“语文园地”也有“我会写“或“比比写写”的练习，都要求学生在田字格中规范地写字，所以老师正确而规范的示范指导显得尤其重要。

二、美感熏陶，激发兴趣

一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。小学课程发展与改革的目标之一是：“结合小学生的身心发展特点，利用灵活多样的教学与训练，调节小学生心理与生理机能，开发形式多样的教学形式与活动，来促进小学生装的素质发展，以适应未来社会发展要求。”画画是小孩喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的。因此，我把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣，激发兴趣。《课程标准》中要求学生初步感受汉字的形体美。我们一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相关，本身就象一幅美的画。由于象形字跟图形在形状上相似，学生在学习过程中通过看图比较从而认识了生字，并且兴趣很高，我就趁机启发引导学生：同学们都喜欢画画，其实写字就跟画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构以及写在田字格中的位置，然后才用心地照着“画”好每个字。我还作了比较，把一些不注意在田字格中的位置的字，如写得太大或太小的字与范字；写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字作比较，让学生辩别哪个字写得好，学生很容易就能分辨出来。而美好的事物谁都喜欢，加上新教材的设计特别好，每个“我会写”练习中的每个字都附带描红练习，在描红的基础上再自己练写，慢慢地潜移默化他们就摹仿得跟范字很接近了。我还经常使用多媒体课件演示生字的书写过程，学生都爱看，还不由地说：“真漂亮！”写字兴趣也浓了。此外，我还鼓励学生参加校书法兴趣班，进一步感受我国汉字的形体美，提高写字兴趣。

三、严格训练，培养习惯

由于在幼儿园里因为没有进行正规的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的，等等，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。所以我特别关注学生的写字姿势，这对处于生长发育的时期的小孩来说尤其重要。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。为此，我还编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”

篇4：您认为应该评价低年级学生识字能力？

您认为应该如何评价低年级学生的识字能力？

发布者:谢建兴

识字，是小学语文教学的起始阶段，同时也是培养学生语文学习兴趣，发展学生智力的重要阶段。有的教师在教学中，把正确默写生字新词作为检测评价识字教学的最终目标，因而出现了为识字而识字的现象。《语文课程标准》指出：评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，关注学生日常识字的兴趣。那么，该如何科学地评价学生的识字能力呢？

一、对学生自主识字和积累进行评价，激活识字渠道的广泛性

语文，学习的是我们的母语，它无所不及，无处不在。识字教学不能仅限于课堂，我们还应关注到它广泛的途径：它可以来源于课本，鼓励学生在按要求学习之余，通读教材，前后知识对照，促进新旧知识的联系；它也可以来源于课外书。多读课外书，对学生而言，无疑像是施入丰富的营养肥。低年级时，读注音版本，达到一定的识字量以后，就可以在字典的帮助下或联系上下文独立阅读，这又可以增加学生的识字量；它还可以来源于生活。生活是语文的内容，但人们往往忽视这最生动最直观的识字教本。

为激发学生自主识字和进行有关的积累，我开展了丰富多彩的活动鼓励学生广开识字之门，同时在活动中评价学生自主积累的能力。

1、在游戏中大显身手。根据儿童的年龄特点和学习心理，通过游戏测评学生识字的积累能力，能更加激发学生识字的自觉能动性。在“慧眼识字”的游戏中，学生们为大家推荐的字都是自己平时积累记录的，评选出的“慧眼英雄”们个个都是识字的有心人。“对号入座”，生活用品，常见事物与它们的名称对对号。另外，我还充分发挥现代化教学手段的作用，把文章输入电脑，对全拼输入中出现的侯选字、词，请学生“指点迷津”。

2、与家长共同关注身边的汉字。广告标语，商店招牌，食品包装，父母亲友的姓名，这些有利的条件都将有助于学生形成识字的敏感和浓厚的兴趣。和家人一起，做个识字有心人，在精妙的汉字*同感受中华民族丰厚文化底蕴。最后请家长写封回执把识字经历反馈给我。这份特殊的家庭作业，既是对学生自主识字的检测，调动了学生的社会实践性，又加入家长评价的内容，为亲子活动拓展了思路。

3、讲一讲自己的识字故事或经历。“在广泛识字的过程中，你曾遇到哪些困难？自己是如何解决的呢？或者，你最感兴趣的字最难忘的经历是什么？”先在学习小组内交流，再推荐出本组精彩的识字故事，面向全班汇报。有的同学讲的是自己遇到不认识的字，在父母的帮助下，和字典交了朋友，从此不再担心汉字中的“陌生人”；有的同学则绘声绘色地描述自己刚开始识字量少，到处读错字闹了笑话；有个孩子甚至还为一个字音和家长发生争执，因而召开了一次“家庭讨论会”。故事的精彩，经历的曲折，更加激起学生识字的兴趣。

二、对学生析字能力进行评价鼓励识字方法的多样性

经常能在语文课堂听到这样的齐读：“佩，是左右结构的字，左边单立人，右边……”学法规律的指导固然重要，但如果它已成为一道死命题，那又怎能点燃学生思维的火花呢？所以，我在授以学生一定的析字方法之后，鼓励他们选择自己最喜欢最得力最习惯的方法记住字形，是书空和分析结构，是找熟字交新友，还是动作表演，使学生有了自由发挥的广阔空间。教师作为组织者，该如何引导和调控这百花齐放，百家争鸣的局面呢？

我充分发挥学习小组的作用，人手一份自己选择什么识字方法学习生字的表格，填写之后，小组内交流，选出本组“一字之师”，再在全班推广，评选出班级的“金点子”。有组织的活动，激发出许多灵感。在学习“们”时，一位同学走到门边，倚在门旁，只是轻轻的一个动作，却激活了学生的想象力，让静止的字跳入脑海。一位父母开饭店的学生给大家报了道菜名：鱼咬羊，打一字。同学们苦思冥想，最后她的点拔下，悟出是个“鲜”字时，满堂大笑。有的小组还发挥了集体的智慧，在同组成员“找呀找呀找朋友……”的歌声中，戴有“土”“讠”“成”头饰的同学上场，原来他们要用歌舞表演展示“城”和“诚”字。在这样的识字情境中，学生富有创造的热情，字形在轻松快乐中根植于记忆而且也体现了学生团体意识和协作能力。

三、对学生识字效果进行评价检测汉字掌握的正确率

必要的检测对学生汉字的掌握起着推动作用。我通常采用以下方法对学生进行检测：

1、金耳朵。要求学生在一定时间内写出老师报的字，词或句，对听写正确工整的同学授以“金耳朵”称号。“金耳朵”的同学要介绍自己的经验，并代替老师报听写。

2、找字卡。充分利用学生自制的字卡，开展各种形式的游戏活动，看拼音贴卡，看图找卡，我来说你来翻等，花样众多。我还发动学生把字卡游戏“格式化”，推向课间，几个同学聚在一起“打字卡”，文明休息。

3、夺红旗。山顶上红旗飘飘，谁先到达山顶拿下红旗，谁就是今天的冠军。但登山的路途中，必须读出迎面遇到的字，再组词。每到紧张关头，教室里个个小脸憋得通红，心中忍不住为本组代表捏把汗。

四、对学生识字迁移能力进行评价了解识字用字的效率

教育心理学指出，学习的目的是为了迁移与应用。调查了解学生在学习汉字后如何应用，并在应用中继续积累，对其识字实践性的评价，是识字评价不可忽视的一个方面。我根据平时在班级开展的一些游戏，推出了综合性实践性更强的“考题”：

1、成立错别字诊所。枯燥的罚抄，并不能根治错别字，我用各种游戏和活动激发学生识字辨字的积极性，做正面引导，同时我还指导学生分小组成立错别字诊所，把自己和他人常用错的字归纳起来，成为提醒教育自己的反面教材。

2、收集整理同学们自编的字谜。对这些原始的，较为粗糙的文字进行加工和润色，再起上个新颖的书名，配以精心设计的封面，骄傲地注明编者姓名，一种成就感在学生心间油然而生。

3、组建推普小组。通过考察，我们了解到本地区的方言发音一直干扰着学生的识字学习，同时因为居民普遍文化层次不高，用错字别字现象层出不穷。推普小组正好是号召学生以自己的家庭居住地为阵地，纠正方言，消灭错别字和不规范的字。这项社会实践性很强的工作，对学生识字应用能力是个严峻的考验。很多同学深入小区，走上街头，为商店指出其使用错误或不规范的字。他们活跃的身影，无疑是对保护汉字的纯洁性，净化汉语的最有力的号召和宣传。

4、在学期末对自己一年来“慧眼识字”的情况写份小结，谈谈感受，同时写写下一年的构想，让学生由低年级简单识字向高年级运用汉字，借助工具书识字一步步进军。

综上所述，激活，鼓励，检测，交流，这是我在识字评价领域中探索的思路。长期的教学实践表明，运用科学的评价方式，极大的调动了学生主体自觉识字的积极性，同时也为教师准确了解学生识字能力，有效地调控教育方式，提供了一较为客观的尺度。我相信，抛开枯燥乏味的识字模式，以科学的识字评价为依据，学生在识字道路中迈出的每一步将更加扎实有力，为进入阅读的阶段作充分的准备。

篇5：提高小学低年级学生写字识字能力

如何提高小学低年级学生的写字识字能力

和培养识字写字的习惯

1、提高教师及家长对写字教育的认识

写字不仅仅是所有老师的任务，更是学校、家庭以及社会各方面力量所共有的责任。因此，学校自身要重视写字教育外，还应加大对写字训练的宣传力度，利用学校广播、召开家长会等。向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字。

2、培训师资，提高教师书写水平

抓好师资培训，提高教师的书写水平，这是改变目前我校写字教学现状的关键之一。如把粉笔字作为评价教师课堂教学水平的重要指标；把钢笔字作为教师备改检查的重要项目，予以高度的重视；制定教师书写行为奖惩条例，将检查和评价的结果与奖惩挂钩，该奖则奖，该罚则罚。

3、规范学生的书写工具

一、二年级学生用铅笔，三年级以上学生用钢笔，或毛笔。小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。加强学生的书写指导，培养学生的写字习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。

4、开展丰富的训练活动

（1）学校要设置独立的写字课程。建立每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。“天天练”不求写字的数量，只求写字的质量。

（2）开展以写字为内容的活动课教学。如讲练字的故事、书法示范、书法作品欣赏、交流写好的字、评选写字状元等，通过一系列的活动，使学生尝到写字的甜头，激发学生写字的兴趣，同时帮助学生感受写字背后的文化内涵。

（3）给予学生表演展示的机会。学校校园和教室里要辟有“写字评比专栏”和“写字作品展园地”，学校还可以组织优秀作业评比，学生书法表演赛等等，让学生在各种活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。

5、改革写字测查与评价

一是抓好学生写字过程的检查。主要做到“三看”：一看执笔的姿势；二看写字的姿势；三看写字的质量。这样检查是日常随机进行的，学期末则要全面检查，记下检查结果。二是改革对写字的考试形式。把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面考试。语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数，甚至要有专项的写字考试题。三是落实对学生写字水平的评价。在学期末的学生“素质报告单”上，要专设“写字”一项，从“平常检查”和“写字考试”两方面，对学生写字水平进行客观评价。

汉字艺术是我国优秀的传统文化，是一门古老、传统而又充满魅力和审美情趣的艺术，在科学发展的今天，更需要我们通过加强写字教育去传承和发扬，去探索，去追求，去感受汉字独特的艺术美。

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