用对策略很重要

篇2：网络环境下小学生迷恋网络应对策略

网络环境下小学生迷恋网络的应对策略

摘要：随着信息技术的发展和手持式移动终端设备的普及，网络环境已经不可回避地成为人们生活的主阵地，因此衍生出了随处可见的“低头族”“网虫”等。作为一名农村基层小学教育工作者，我通过问卷调查了解学生上网现状，发现学生对网络情有独钟，但是基于电脑技能的缺乏，学生对网络的理解和使用较为单一，手机网络功能的提升让学生上网变得随时随地可以进行，学生上网呈现盲目状态。如何引导他们正确上网，有节制地上网，显得尤为重要。对此，学校、家庭、社会要统一认识，既要支持鼓励孩子们上网，又要承担监督管理的责任和引导疏通的义务，因势利导，让网络更好地服务于孩子们的生活，让孩子们更好地上网，真正成为文明健康的网络舵手。

关键词：网络环境小学生上网应对策略

随着信息技术的发展和手持式移动终端设备的普及，网络环境已经不可回避地成为人们生活的主阵地，因此衍生出了随处可见的“低头族”“网虫”等。国家互联网络信息中心发布的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》中显示：截至**年6月，10岁以下网民的比例为2.1%，10-19岁年龄段网民的比例为24.5%。其中农村新增学生网民中10岁以下人群占比为16.1%，城市新增学生网民为54.2%。作为一名农村基层小学教育工作者，我对小学生这个网民群体的网络使用情况颇感兴趣。去年，我在学校做过“网络环境对小学生自主学习习惯的影响”的调查研究，发现在我校三百余名学生中，没碰过电脑上过网的学生几乎为零，就连一二年级的学生都会登录QQ与伙伴聊天。一次偶然的整理学生档案袋时，发现多数学生在“兴趣爱好”一栏中填写的是“上网”。我非常意外，原因是我们学校为农村寄宿制小学，学生周一到周五的时间没有机会上网。随机叫了几个学生，了解到他们的确喜欢上网，时间多是双休日和节假日，基本上写作业之外的时间都耗在了网上。

小学生对网络如此情深，利弊权衡，孰轻孰重？对此，我再次在校内进行了网络使用情况问卷调查，调查对象为三至六年级学生约二百人。调查内容如下：

1、你认为小学生上网利大于弊还是弊大于利？简单陈述理由。结果显示：70%的人认为校学生上网利大于弊，理由均为可以调节大脑、放松心情、查找资料等。30%的人认为上网多了影响学习。

2、你经常上网做什么？简单例举。结果显示：约80%的人是玩网络游戏，其中男女生人数比例悬殊不大，从游戏内容来看，男生侧重于玩“三国杀”“植物大战僵尸”“魔兽世界”等带刺激性的多人游戏，而女生侧重于玩“QQ宠物”“连连看”“愤怒的小鸟”等单机游戏；约11%的人是与伙伴聊天；约5%的人是浏览网页；只有仅2%左右的人是上网查找资料。

3、节假日完成作业之后，你会选择读课外书、跳绳、打球还是上网？结果显示：约90%的人首选是上网。

4、你上网的地点是在哪儿？使用什么设备上网？结果显示为自己家或亲戚朋友家，18%左右的人使用电脑上网，80%左右的人使用父母的手机上网。

5、你认为自己具备哪些玩转电脑的基本功？比如每分钟打字的速度、文字录入处理、图片编辑美化、网页截图、文件保存等。结果显示：除了每分钟打字的速度部分同学给出了具体的数据，但没有超过每分钟50个字的，其它基本功大家基本上一无所知。

从调查结果来看：学生对网络情有独钟，但是基于电脑技能的缺乏，学生对网络的理解和使用较为单一，手机网络功能的提升让学生上网变得随时随地可以进行，学生上网呈现盲目状态。

篇3：运用教育学和传播学等知识分析网络讨论交互策略设计

运用教育学和传播学等知识分析网络讨论交互策略设计

摘要：近年来网络教育通过网络教学平台所提供的各种交互功能来实现处于分离状态的教与学的再度整合,日益凸显了其在教育中的作用。本文针对网络平台在网络教育中的应用，和网络讨论交互存在的一些问题，通过网络查询和登录一些网络平台，首先了解网络平台在教育中发展概况；再简要介绍各种讨论平台的功能和其在网络教学中的应用；运用教育学和传播学等知识分析网络讨论交互策略设计的依据；最后根据这些依据，尝试提出网络讨论的交互策略设计的方案。

关键词：网络平台，交互方式，策略,设计

1.引言

近年来以计算机技术和网络技术为基础的网络教育通过网络教学平台所提供的各种交互功能来实现处于分离状态的教与学的再度整合,其对教育的开放性、普及率及教育的多层次、多样化都有很大的推动作用。

网络教学平台的发展，充分体现学生的主体地位，以探究学习作为主要学习方式。但是为了使网络环境下的讨论活动有效进行，就必须对其精心的设计与组织。

通过对网络平台的交互策略的设计，使基于网络交互平台的远程教学的确更加符合远程教育的特点和规律，不但有时空灵活的优势，而且更有利于各种交互活动的开展，能更好弥补传统远程教育交互不足，尤其是师生交互和生生交互不足的缺陷，对培养学生自主学习能力、提高教学质量有明显促进作用。

2.问题的提出

2.1交互的作用

教学中的交互现象是教学活动的基本特征之一。从传播学的角度看，交互是传者与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互。交互其实是教学活动最基本的特征之一，只是在不同的教学形态中，交互所呈现的方式和特征有较大的差别而已。

在学习过程中，学习者要充分发挥其学习主体的作用，以原有认知结构为基础，通过与外界的相互作用来积极主动地建构知识意义。交互就是指学习主体与外部环境的相互作用，即学习者与外界的双向信息交流，包括学习者与教师、学习同伴以及新知识的相互作用。有效的交互是学习者进行认知建构的基本条件，有利于激发学习者积极的学习情感、学习兴趣与学习动机，也有利于发展学习者的学习策略，培养学习者的协作精神与协作技能。交互在学习者的学习过程中具有重要作用。

2.2网络讨论交互设计的必要性

随着现代通讯技术和网络技术的发展，现有平台提供的各种实时、非实时交互工具已经基本能够满足网络环境下师生之间的交互需求，并随着技术的进步与成熟愈加凸显其优势。

但技术的进步并不能直接促进交互的发生，如果通过对网络环境下的讨论活动进行设计，从而能充分挖掘和利用网络交互方式的潜力，不仅可以使网络教学克服传统远程教学缺乏交互的缺陷，甚至可以创生出比之课堂教学更为丰富和深入的交互，从而有效地改善网络教学的效果。因此，充分发挥网络的特性，在网络空间中实现良好的教学交互过程，提高网络教学的有效性，是网络讨论交互设计引起关注和得到解决的重要问题。

篇4：校讯通在促进农村小学教育中重要作用

“校讯通”在促进农村小学教育中的重要作用

摘要：在农村，家长忙于打工挣钱，留守儿童多，使学生的家庭教育这一块逐渐处于空缺状态，“校讯通”业务的开办，极大的方便了我和家长的及时沟通，使我的教育教学工作开展得更加扎实有效。利用校讯通的短信平台，了解学生家庭情况，指导家长教育方法，家长也能及时获取学生平安信息和在校表现，及时发送家庭作业，有效开展班主任工作。但教师也要注意合理、有效的利用。

关键词：校讯通农村小学作用重大

家长作为学校重要的合作伙伴，学校应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。然而在农村的现实情况却是家长一般忙于干农活、打工，加之留守儿童越来越多，大部分家长对学生学习情况、在校表现知之甚少，很少与老师主动联系，学生几乎全权交付给老师教育，而且家长的教育方式单一，教育方法简单，甚至粗暴，而老师对学生在家表现也获得的信息较少，不利于教学。前苏联心理学家彼得洛夫指出：教师如将其教导活动局限于学校范围内，不对学生家长进行工作，那就不会达到希望。但自从我校启动“校讯通”以来，“校讯通”仿佛为教师与家长架起了一座快速沟通的桥梁，提供了一个学校与家庭同步教育孩子的平台。通过“校讯通”来和家长联系，具有传统沟通方式所不能比拟的优势：快捷、有效地传递信息；便利的交互功能；节省时间，提高效率;家长再也不用担心负担不起高额的电话费；同时，“校讯通”也唤起了农村家长模糊的教育意识，增加了与老师的双向交流，促进了学生进步，提高了教学效率和教学成绩。

一、“校讯通”有效的指导了农村家长的教育理念

原来农村家长不了解孩子学习情况，缺少与老师的交流，有了“校讯通”，老师每天及时向家长汇报学生的学习情况，同时注意向家长指导正确的教育观念。如“如何培养孩子主动学习”、“如何看待孩子的考试分数”、“如何培养孩子良好的行为习惯”、“如何处理孩子的犯错”、“如何教育孩子树立正确的价值观”等。有的家长对孩子很关心，可是缺少正确的教育方法。例如我班有个同学父母忙于做生意，没时间辅导孩子学习，但又望子成龙心切，只要孩子成绩稍不如人，父母非打即骂，长期以往，这个孩子非常胆小，从不敢正眼抬头望别人，自卑心强，对学习失去了信心，我通过校讯通与家长每天进行教育方法上的沟通，该家长逐渐意识到了自己教育方法的问题，逐渐不再使用暴力教育孩子，耐心引导、鼓励，这个学生也终于敢正眼看人，通过一学期的家校配合教育，这个孩子成绩有了很大提高。又如，孩子在学校打了架、破坏了公物，教育孩子如何认识错误才是最重要的。这样的指导针对性强，有利于孩子的健康成长，为家长、学生所欢迎。

二、及时获取学生平安信息及在校表现

“校讯通”是农村家长获取子女在校信息的实时手段，是获得家庭教育帮助与培训的有效渠道。首先，通过“校讯通”短信平台，老师可以将孩子在学校的表现情况、考勤情况、测验考试成绩、每周和期末评语、学校的动态和临时通知等发送给家长，让农村家长在百忙之中也可以轻松掌握孩子的基本动态；其次，通过“校讯通”的“平安短信”，学生到校刷卡后,“校讯通”系统就将相关信息发送给家长，家长可以即时了解到孩子到校、离校的准确信息；另外，学校有什么重要通知，例如紧急通知、开学、放假信息或学校有什么重大活动，也可以通过“校讯通”第一时间告知家长，准确方便。原来我班有一个同学经常在路上逗留，不按时上学，经常教育但他还是不改，老师经常打电话询问其去向，耽误了上课时间，家长也对其孩子的安全问题非常担心。自从有了“校讯通”，只要在出门规定时间不刷卡报平安，该家长就知道自己的孩子在路上逗留，他就会找到孩子送回学校，久而久之，孩子的这种毛病被及时纠正了，同时减轻了班主任、家长的担心，而且，减少了学校的安全隐患。

篇5：利用媒体教学转变学生学习方式策略

利用媒体教学转变学生学习方式的策略

【内容摘要】被动、单一和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。由于传统教学方式过分强调接受与掌握，忽视发现与探究，使学生学习成了纯粹被动地接受，记忆的过程。改变学生的学习方式，必须从改变教育观念开始，必须从摆正教与学的关系开始，必须从课堂教学的改革开始。要在课堂中充分实现“自主、合作、探究”的学习方式，需要做到：帮助学生确立能够达到的目标，培养和强化学生为实现目标的一些良好品质和有效方式。教师的教学方式要服务于学生的学习方式，摆正教与学的关系。教师为学生提供主动、积极活动的空间，使他们愉快地进行创造性的学习。教学要密切联系学生的生活实际和现有知识条件，因材施教，不搞“一刀切”，让学生充分体验学习的过程。引导学生创设融洽和谐的学习氛围，尽可能让每位学生轻松、愉快地掌握知识。

【关键词】改变学生学习方式

*同志在谈到任务和方法的关系时说：“我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥和船的问题，过河就是空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”所以，在教学中不解决“学”的问题，学习任务的完成，教学目标的实现也是不可能的。教学就是要以促进学习方式来影响学生的行为。因而，怎样更好地促进学生学习，优化学生的学习过程，应成为教学中首要解决的问题之一。

一、当前学生学习方式存在的弊端

随着素质教育改革的进一步推进，学生的学习方式方面存在的问题也日益突出，对于什么是“学习”，大多数学生的认为是“听课”、“做练习”、“做作业”、“考试”等。可以看出，目前学生的学习以被动的、接受的学习方式为主，学习活动单一、封闭。大多数情况下，学生的学习经常是阅读书本知识，做教师布置的书面作业，而活动性和实践探究性的学习如观察、实验、制作、社会调查等很少，学习活动缺少应有的情趣，学生积极主动的学习态度受到压抑，创造精神和实践能力严重缺失。学生学习方式存在的弊端具体表现为：

（一）学生是被动接受知识的容器（被动性）

古希腊学者普罗塔戈认为：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”而我们的传统教学恰恰把学生的头脑看成一个等待被填满的容器，并最终让学生也相信自己确实是带了一个等待被填满的容器走进课堂。教师在课堂上上演一幕幕独角戏，学生是老师手中操纵的木偶。死记硬背是应试的法宝，强化训练是高分的保障，于是，“满堂灌”、“题海战”充斥着课堂，学生的学习过程就是学习、学习、再学习。缺乏思考，缺乏创新，学生变成了应试的机器。而对学生学业成绩的评价也主要是考察学生对老师传授的知识的记忆，而不去考察学生的探究能力、创造能力和动手实践能力。犹太人将仅有知识而没有智慧的人视为“背着很多书本的驴子。”孔子也说：“学而不思则罔”。而我们的传统教育却造就了大批的“高分低能”学生。