多媒体教学在幼儿园重要性

篇2：理智对待幼儿园多媒体教学全胜时代

理智对待幼儿园多媒体教学的“全胜时代”

摘要：当代社会随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，多媒体技术应运而生继而被广泛应用到现代幼儿教育实践中。这种“新兴”教育教学手段，被越来越多地教师所追捧，其热度可谓是“一路高涨”。然而没有一样事物是完美的，每样事物必然存在它的两面性。多媒体教学在教学使用过程中出现的问题，很容易被忽视。笔者通过对多媒体教学进行一番冷静思考后，提出了在多媒体教学时应避免的一些不足之处，希望能够借此扬长避短，优化幼儿园多媒体教学，以最优的方式服务于现在幼儿教育的发展。

关键词：幼儿园；多媒体；全胜时代；理智

一、相关概念界定：

多媒体：“多媒体”是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体有机组合，并与计算机、通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒息的集成环境和交互系统

多媒体计算机技术：多媒体技术的最大优点在于其能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景，调动视听等多种感观。它突破了传统媒体的“线性限制”，而以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式，把信息、知识、形象生动地呈现给学习者。对于年幼幼儿来说，其主要通过感官接受、储存和加工各种信息，这种多方面的刺激远比单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式更能吸引其注意，并且能保持较长一段时间的记忆，因此，多媒体技术在幼儿园中的运用即具有得天独厚的优势。运用多媒体辅助教学，符合幼儿的年龄特点和思维特点，在教学中根据实际需要，正确合理地使用多媒体技术，可显著地提高教学效率，达到教学活动最优化的目的。

二、幼儿园多媒体教学“潮”的表现

科技不断进步，迎来多媒体教学的“全胜时代”，多媒体教学出现在各个幼儿园，多媒体教学成了一种潮流，在很多人看来使用多媒体就是“潮”。以下是笔者对多媒体教学“潮”的一些分析。

（一）“潮”流一：多媒体运用大于教师主导作用

不可否认的是，多媒体有着强大优势的同时也存在着极大的问题，而这些问题将会影响到它功能的正常发挥。首先，教师对多媒体有着错误的认识，他们在遇到公开课时，就会用到多媒体，因为在他们看来用多媒体上课是顺应潮流的表现，能使自己的教学活动有新意，因而使教学活动得到加分。这些都是教师对现代多媒体教学认识的偏差，他们往往是过于强调的电脑的作用，而忽视真正活动的主导是他们自己。其次，教师过多的经历在多媒体的使用上，从而减少了对幼儿发现问题、分析问题与解决问题的引导，也忽视了对课堂气氛的调节。这样的只注重多媒体课件的呈现，缺乏了师幼互动，教学目的也便不能很好地达到了。

篇3：运用多媒体技术来使幼儿园教育更加趣味化

运用多媒体技术来使幼儿园教育更加趣味化

甘肃省临泽县第一幼儿园师晓英

摘要：随着现代化信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然走进了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化；它能使抽象的概念形象化,枯燥的知识趣味化,学习的过程生活化。激发了孩子的学习兴趣，增强了孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。多媒体技术的应用对教师专业成长及教育教学管理等也发挥着极大的作用。

关键字：多媒体，幼儿园，教学

社会在发展，时代在进步，随着科学技术的革命，新生事物层出不穷。而由于大众传播媒介技术的现代化、信息的迅速，使孩子们的见闻更广了，懂得的事情更多了。我觉得，要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，以适应孩子发展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上，适当增加一些孩子们感兴趣的知识，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能。我认为适时、适量地运用多媒体教学对活跃课堂氛围起着不可估量的作用，还可以帮助突破教学难点，提高教学的灵活性。因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。

一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。

看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。例如：在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中，“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是我们就选用了《升国旗》的电视教学片，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容。让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样尊敬国旗。又如：在绘画《戏水》教学活动中，我们设计了这样一个可视、可动的活动画面：当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态，以及沙滩的美丽景色时，孩子们的情绪高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。在直观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时，他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生，充满童趣。

二、形象生动的课件感染力强，能激起幼儿强烈的兴趣，扩大幼儿的认识范围。

篇4：让多媒体教学在幼儿园发挥最大效能

让多媒体教学在幼儿园发挥最大效能

提要：随着科学的进步，改革的深入，现代科学技术成就运用于教学中，以电教媒体作为一种现代化教育手段，优化幼儿园整天生活，提高教育效能，促进幼儿全面发展，是教育形势的需要，是当代教育改革与发展的重要内容，是教育现代化的重要标志。

关键词：趣味性、交互性、多媒体、教学活动

正文：随着计算机技术的发展和计算机技术引入幼儿园教育教学，结合影视，幻灯，音响等先进的科技手段而进行的多媒体教学已成为现代教育教学的一种趋势。在幼儿园，多媒体更是让孩子的生活变得精彩。在幼儿园，多媒体可运用于幼儿一日生活中的每个环节。

一、多媒体运用于教学活动

运用多媒体课件进行教学可激发幼儿的学习兴趣在幼儿园，幼儿学会多少东西并不是最重要的，重要的是培养幼儿的兴趣。幼儿年龄小，注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进教学活动，它以鲜艳的色彩，优美的图案，动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激幼儿的感官，调动幼儿的积极性，长期吸引幼儿注意力，以轻松愉快的心情参与到教学活动中来。如果教师干巴巴地讲解，无论教师的声音有多好听营养早餐食谱，肢体语言有多丰富，时间长了，幼儿对教师的各种语言都了如指掌了，部分幼儿还是会对教师的教学方式失去兴趣。因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发幼儿的学习兴趣，创设最佳情景，就能使幼儿积极参与，吸引幼儿很快进入活动状态，因为多媒体能时时刻刻更换新鲜的事物，较容易吸引幼儿的注意力。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。特别是幼儿年龄小，多媒体教学满足了孩子们形象化的思维宝宝营养食谱，运用多媒体教学，效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在教学中，我有这样几点体会：

１、趣味性

所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易董而制作课件，而首先是考虑如何激发起孩子的兴趣，所以如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件当中，让老师在活动中轻松启发，让孩子在活动中愉快地学习，是我们制作课件的最终目的。

篇5：幼儿园美术在教学中多媒体运用

浅谈幼儿园美术教学中多媒体的运用

摘要：随着科学技术的不断发展，在当今飞速发展的信息时代，多媒体的运用已经渗透到幼儿园美术教学中。多媒体在美术教学中的运用，是美术教育发展的必然趋势，也是当今美术教育的一大特色。借助多媒体来进行美术教学，可以使图画更形象更直观，从而充分调动幼儿的各种感官，使幼儿更容易理解、掌握。教师把计算机作为教学媒体进行教学，丰富了教学内容，形象生动了教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。

关键词：多媒体教学美术幼儿

幼儿园多媒体课件是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图、等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。它能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识意义的学习情境，激发学习者的学习动机，提高学习的兴趣。从某种意义上说，多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。多媒体在美术教学中的运用，是美术教育发展的必然趋势，也是当今美术教育的一大特色。传统的美术教育在教学时存在着难以克服的缺陷，如在美术活动中的作品欣赏，只能是通过书本、挂图等有限的形式，在需要观赏时更多的内容只能靠教师语言来描述。多媒体在美术教学中的运用是指以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。其宗旨是通过在美术学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师幼互动方式的变革，使信息技术真正成为教与学的工具，为幼儿多样化学习创造环境，培养幼儿的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。

一、多媒体运用为幼儿园美术教学创设情境

幼儿园美术教学活动需要利用各种条件创设有趣的情境，而多媒体的运用可以扩大美术活动的信息量，开阔幼儿的视野，能在有限的空间内，为幼儿创设一个生动的情境，从而把幼儿的注意力吸引到活动中去。例如，在进行拼贴活动时，教师讲的再多，幼儿只觉得索然无味，提不起兴趣。如果这时运用多媒体制作出有趣的课件，就会很快把幼儿的注意力吸引住。课件中可以加入动画和音乐，通过生动的动画演示，既吸引了幼儿的注意力，使幼儿得到感染，又提高了他们的学习兴趣，使他们对各种形象记忆深刻，激发了作画的愿望，为接下来的活动打下基础。

二、多媒体运用能突破教育活动中的难点

运用多媒体技术手段，对讲解示范中不易被理解的重点、难点部分作定格处理或反复显示，可加深幼儿对所画事物的认识和理解，改变了以往教师单调呆板的说教形式，充分调动了幼儿各种感官，变被动为主动，使幼儿真正成为教育活动的主体。如绘画活动《狮子》，教师对重点部分狮子的作画步骤可重复演示，巩固幼儿对作画方法的掌握。对幼儿难以抓住狮子的神态、动作来画这一难点，教师运用鼠标反复点击画面，“狮子”一会儿奔跑，一会儿捉小动物，一会儿又变得安静，并频频发出叫声，在每个动作完成的一瞬间，教师用鼠标定格画面，让幼儿进行观察、讨论，使幼儿对狮子的认识具体、形象化，从而画出形态逼真、生动有趣的作品。