网络环境下小学生迷恋网络应对策略
网络环境下小学生迷恋网络的应对策略
摘要：随着信息技术的发展和手持式移动终端设备的普及，网络环境已经不可回避地成为人们生活的主阵地，因此衍生出了随处可见的“低头族”“网虫”等。作为一名农村基层小学教育工作者，我通过问卷调查了解学生上网现状，发现学生对网络情有独钟，但是基于电脑技能的缺乏，学生对网络的理解和使用较为单一，手机网络功能的提升让学生上网变得随时随地可以进行，学生上网呈现盲目状态。如何引导他们正确上网，有节制地上网，显得尤为重要。对此，学校、家庭、社会要统一认识，既要支持鼓励孩子们上网，又要承担监督管理的责任和引导疏通的义务，因势利导，让网络更好地服务于孩子们的生活，让孩子们更好地上网，真正成为文明健康的网络舵手。
关键词：网络环境小学生上网应对策略
随着信息技术的发展和手持式移动终端设备的普及，网络环境已经不可回避地成为人们生活的主阵地，因此衍生出了随处可见的“低头族”“网虫”等。国家互联网络信息中心发布的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》中显示：截至**年6月，10岁以下网民的比例为2.1%，10-19岁年龄段网民的比例为24.5%。其中农村新增学生网民中10岁以下人群占比为16.1%，城市新增学生网民为54.2%。作为一名农村基层小学教育工作者，我对小学生这个网民群体的网络使用情况颇感兴趣。去年，我在学校做过“网络环境对小学生自主学习习惯的影响”的调查研究，发现在我校三百余名学生中，没碰过电脑上过网的学生几乎为零，就连一二年级的学生都会登录QQ与伙伴聊天。一次偶然的整理学生档案袋时，发现多数学生在“兴趣爱好”一栏中填写的是“上网”。我非常意外，原因是我们学校为农村寄宿制小学，学生周一到周五的时间没有机会上网。随机叫了几个学生，了解到他们的确喜欢上网，时间多是双休日和节假日，基本上写作业之外的时间都耗在了网上。
小学生对网络如此情深，利弊权衡，孰轻孰重？对此，我再次在校内进行了网络使用情况问卷调查，调查对象为三至六年级学生约二百人。调查内容如下：
1、你认为小学生上网利大于弊还是弊大于利？简单陈述理由。结果显示：70%的人认为校学生上网利大于弊，理由均为可以调节大脑、放松心情、查找资料等。30%的人认为上网多了影响学习。
2、你经常上网做什么？简单例举。结果显示：约80%的人是玩网络游戏，其中男女生人数比例悬殊不大，从游戏内容来看，男生侧重于玩“三国杀”“植物大战僵尸”“魔兽世界”等带刺激性的多人游戏，而女生侧重于玩“QQ宠物”“连连看”“愤怒的小鸟”等单机游戏；约11%的人是与伙伴聊天；约5%的人是浏览网页；只有仅2%左右的人是上网查找资料。
3、节假日完成作业之后，你会选择读课外书、跳绳、打球还是上网？结果显示：约90%的人首选是上网。
4、你上网的地点是在哪儿？使用什么设备上网？结果显示为自己家或亲戚朋友家，18%左右的人使用电脑上网，80%左右的人使用父母的手机上网。
5、你认为自己具备哪些玩转电脑的基本功？比如每分钟打字的速度、文字录入处理、图片编辑美化、网页截图、文件保存等。结果显示：除了每分钟打字的速度部分同学给出了具体的数据，但没有超过每分钟50个字的，其它基本功大家基本上一无所知。
从调查结果来看：学生对网络情有独钟，但是基于电脑技能的缺乏，学生对网络的理解和使用较为单一，手机网络功能的提升让学生上网变得随时随地可以进行，学生上网呈现盲目状态。
篇2：倡导经典诗文背诵和积累小学生经典诵读
倡导经典诗文的背诵和积累小学生的经典诵读
利川市第一民族实验小学陈艳彬
“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。孔子曰：“不学诗，无以言。”培根说：“读诗使人聪慧。”《九年制义务教育语文课程标准》更是十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”的要求。可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。
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篇3：能使农村中小学教师在网络环境下提升教育技术能力
怎样能使农村中小学教师在网络环境下提升教育技术能力
摘要：教师的专业化发展是教师成长的基石，是打造高效课堂建设的关键，是学校发展与教育质量提高的基础。随着教育信息化、均等化的发展方向，农村中小学教师就如何在网络环境下提升教育技术能力，通过网络教研环境促进区域内教育的均衡化发展。
关键词:网络教研、教师专业发展、农村中小学
近年来，随着城镇化、信息化的快速发展，各类高科技的电子终端产品走进我们的生活。今天无论什么行业都似乎与信息互联息息相关，社会对于人们的专业化水平要求是越来越高的。当然，教师作为社会上一个特殊的社会职业，其专业的发展是提升教师专业地位的根本，是当前高效课堂建设和学校信息化发展的关键，是学校发展与教育质量提高的基础。正如有学者指出的那样，“教师的专业发展宛如教育改革的推动力或火车头，可以带动其他各种层面的发展与改进”。随着中国信息技术产业的发展，“wif”“3G”“教育云”“校讯通”已不再是陌生的词语。
在义务教育向着信息化、均衡化、平等化方向发展的今天，作为一名国家贫困地区农村的一线基层教师，我也亲眼目睹和见证了学校信息化建设从“农远项目”到今天“电子白板”班班通的发展历程，也从实践中证实了信息化建设的发展。区域内网络环境下农村义务教育阶段教师教育技术能力的提升显得越来越突出和重要，这必然要促进了基层教师信息素养的和信息技术能力的不断提高，“微博”“网络教研”“QQ群”等已经成为学校校本教研和教师沟通交流的平台，下面我将网络教研在我所在的中心校及辐射教学点的区域应用与各位同仁共享。
网络教研可以实现资源共享，经验交流，弥补农村小学教学资源匮乏、教学经验欠缺的不足。在网络教研中交流共享，我们的教师既可及时表达自己的思想，又可萃取和链接因特网上有价值、有意义的教育信息与教育资源。这种基于网络的交流共享是跨时空的，信息互补性很强。网络教研拉近了中心校教师与教学点教师视野广度上的差距，使教师的专业成长成为“有劲可使”的地方。网络教研不但拥有丰富的教学资源，它还拥有丰富的人才资源。在各个教育论坛上，结集着来自天南地北的一线教师，有各地教学骨干、教研员，也有各报刊杂志的编辑，甚至还有许多教育专家。利用这些教学资源和人才资源能够让农村中小学教师在教学上举重若轻，在分享同行经验的同时，提高自我，形成良性循环。另外，教育教学工作重复性比较强，可以通过网络平台实现同行之间教育资源的共享，减少许多重复的工作，这样可以将有限而宝贵的时间得到充分有效地利用，中心校的先进理念，优质资源可以让片区辐射的教学点学生享受同样的优质资源，视频案例，促进区域内教育的均衡发展。
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