利用多媒体信息技术助力幼儿园安全管理

篇2：多媒体技术在幼儿园美术教学中应用

浅谈多媒体技术在幼儿园美术教学中的应用

【摘要】：

乌申斯基说：儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应于家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。多媒体教学课件就是各种教育资源之一，它是根据教学目标设计，从而表现特定的教学内容，有效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大的激发幼儿的学习兴趣和主动性，使课堂教学效率得到了较大的提高，有效的提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感、理解能力。这是社会发展的需要，也是培养人才的需要。运用多媒体教学有利于唤起幼儿进行创造活动的兴趣和愿望，有利于幼儿进行观察思考，促进教育教学的整合作用。在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，有利于激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，更有利于提高幼儿园美术教育的质量。

随着现代高科技不断发展，形成了以计算机多媒体为主导的信息技术，影响着教育的各个领域。运用多媒体技术辅助美术教学既是教学发展趋势,也是课堂教学中的一种教学方式。

我们经过不断探索学习,发现将多媒体教学技术运用在幼儿园的美术活动中，不但吸引幼儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想像力、创造力等多种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需要。

【关键词】：

多媒体技术幼儿园美术活动应用

随着现代高科技不断发展，形成了以计算机多媒体为主导的信息技术，影响着教育的各个领域。运用多媒体技术辅助美术教学既是教学发展趋势,也是课堂教学中的一种教学方式。

我们在美术教学活动中经过不断探索学习,发现运用多媒体教学技术将声音、图形、影像等多媒体进行结合,以巧妙的构思、精美的画面、广泛的内容和灵活的手段,不但吸引幼儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想像力、创造力等多种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需要，让幼儿作品能方便、持久保存。因此，多媒体教学技术在幼儿园的美术活动中发挥了很大的作用。

一、多媒体教学方式优化了幼儿园美术活动

多媒体教学方式完全使美术教学从"教师为主，幼儿为辅"的教学结构，转变成"幼儿为主体，教师为主导"的教学模式，大大优化了幼儿园美术教学活动。

1、多媒体教学方式有利于集中幼儿的注意力。

幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给幼儿，可以增强直观感受，集中幼儿的注意力。如美术活动《美丽的热带鱼》，教师在活动前期结合教学内容，上网搜集形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不同种类的漂亮的热带鱼在屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。

篇3：多媒体教学在幼儿园重要性

多媒体教学在幼儿园的重要性

甘肃省定西市临洮县金泽幼儿园杨向新

现在正处于信息时代，网络是我们这个社会的必需品，也是这个时代的代表产物。教育信息化是将信息作为教育系统的一个载体，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，作为最基础的幼儿教育也不例外。我园运用现代教育技术，将多媒体技术引入到幼儿园教学之中，不仅改变了传统的教学模式，还极大丰富了教育教学的方法，将教学内容以声情并茂的形式呈现出来，增强幼儿的学习兴趣，从而激发他们的学习探索欲望和创造能力。

一、运用多媒体的形象性、直观性，提高幼儿的学习兴趣和观察能力。

兴趣是最好的老师,激发幼儿浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是幼儿园语言教学的重要任务。而观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得的知识越广泛、深刻，在大脑中留下的印象就越丰富、清晰。多媒体对提高幼儿的学习兴趣和观察力独具优势：如学习《毛毛虫和蝴蝶》这一音乐活动时，我使用多媒体演示了毛毛虫变蝴蝶的过程，“蝴蝶妈妈要生小宝宝了，它选了一片自己喜欢的叶子，产下了许多许多的虫卵......毛毛虫美美地吃着叶子，一天一天长胖了，看，它要大变身啦......”集“动画、声音、色彩、美感”于一体，更激发了幼儿观察和学习的欲望。这样形象直观地演示，使原来比较抽象难懂的“变化”，活灵活现地呈现在眼前，幼儿听着美妙的音乐，亲眼看到蝴蝶妈妈产卵

篇4：理智对待幼儿园多媒体教学全胜时代

理智对待幼儿园多媒体教学的“全胜时代”

摘要：当代社会随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，多媒体技术应运而生继而被广泛应用到现代幼儿教育实践中。这种“新兴”教育教学手段，被越来越多地教师所追捧，其热度可谓是“一路高涨”。然而没有一样事物是完美的，每样事物必然存在它的两面性。多媒体教学在教学使用过程中出现的问题，很容易被忽视。笔者通过对多媒体教学进行一番冷静思考后，提出了在多媒体教学时应避免的一些不足之处，希望能够借此扬长避短，优化幼儿园多媒体教学，以最优的方式服务于现在幼儿教育的发展。

关键词：幼儿园；多媒体；全胜时代；理智

一、相关概念界定：

多媒体：“多媒体”是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体有机组合，并与计算机、通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒息的集成环境和交互系统

多媒体计算机技术：多媒体技术的最大优点在于其能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景，调动视听等多种感观。它突破了传统媒体的“线性限制”，而以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式，把信息、知识、形象生动地呈现给学习者。对于年幼幼儿来说，其主要通过感官接受、储存和加工各种信息，这种多方面的刺激远比单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式更能吸引其注意，并且能保持较长一段时间的记忆，因此，多媒体技术在幼儿园中的运用即具有得天独厚的优势。运用多媒体辅助教学，符合幼儿的年龄特点和思维特点，在教学中根据实际需要，正确合理地使用多媒体技术，可显著地提高教学效率，达到教学活动最优化的目的。

二、幼儿园多媒体教学“潮”的表现

科技不断进步，迎来多媒体教学的“全胜时代”，多媒体教学出现在各个幼儿园，多媒体教学成了一种潮流，在很多人看来使用多媒体就是“潮”。以下是笔者对多媒体教学“潮”的一些分析。

（一）“潮”流一：多媒体运用大于教师主导作用

不可否认的是，多媒体有着强大优势的同时也存在着极大的问题，而这些问题将会影响到它功能的正常发挥。首先，教师对多媒体有着错误的认识，他们在遇到公开课时，就会用到多媒体，因为在他们看来用多媒体上课是顺应潮流的表现，能使自己的教学活动有新意，因而使教学活动得到加分。这些都是教师对现代多媒体教学认识的偏差，他们往往是过于强调的电脑的作用，而忽视真正活动的主导是他们自己。其次，教师过多的经历在多媒体的使用上，从而减少了对幼儿发现问题、分析问题与解决问题的引导，也忽视了对课堂气氛的调节。这样的只注重多媒体课件的呈现，缺乏了师幼互动，教学目的也便不能很好地达到了。

篇5：幼儿园墙面环境创设为幼儿提供活动和表现能力机会与条件

浅谈幼儿园墙面环境创设为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件

【摘要】

《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促使每个幼儿在不同水平上得到发展。随着幼儿园素质教育的不断深化，教师在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。我们应以幼儿园发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。使他对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。墙面环境创设评价的转变是实施新课程带来得变化，是让幼儿关注生活，学会生活，适应生活得生活化理念得体现。

【关键词】

墙面环境：环境得动态性墙面环境价值墙面环境原则

参与主题：家长会隐性影响

【正文】

《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促使每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的基本任务之一。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。过去，我们在环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境，因此它缺少动态性、参与性和教育性。而这篇论文根据幼儿的年龄特征，实现了、遵循了墙面环境创设的原则，达到了让墙面环境说话的价值，让幼儿的应有的水平得到了发展。随着幼儿园素质教育的不断深化，我园在墙面环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。

一、墙面环境创设的价值

目前在幼儿园中，墙饰创设有多种多样的主题，比如季节性、动植物性、幼儿生活性等，使幼儿从不同侧面受到了潜移默化的教育作用。但我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么，如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？

（一）让环境创设中的墙饰“说话”

“环境是可以说话的”“环境是我们的第三位教师”，因为其中的关键是经过良好环境的设计可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。因此，教师在选择环境中的墙饰的内容时就要有一定的选择性，应尽多的考虑内容隐含的价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，选择一些常规及良好习惯的培养内容张贴在相应的墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以互相监督，如可以在活动室放玩具的墙上，张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容，又如在洗手池旁边张贴一些如正确洗手的流程图，让幼儿对照检查。这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。

（二）让幼儿以主人的身份参与环境创设

教师的观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手动脑者变为观察者、倾听者、支持肯。