加快信息化建设步伐打造数字化幼儿园

篇2：《数字化校园环境下校本课程实践研究》课题中期研究报告

一、课题简介

本课题于**年9月申报，**年1月获得扬州市电化教育馆批准，隶属于扬州市电化教育馆的《"数字化学校"建设模式和效益评价研究》国家课题下的子课题。

1、课题研究的背景

1999年，党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会上出台的《关于深化教育改革，全面实施素质教育的决定》中指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。为了贯彻第三次全教会精神，2000年，教育部规定：地方和学校布置的选修课占周课时累计数的10．8％和18．6％，同时学校还要承当“综合实践活动”(占8．8％)的课程。改变了以前学校和教师在课程开发中完全被动接受的角色，原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权利和地位。

随着“校校通”工程的进一步开展，网络已被大多数学校所接受，并且我校已经实现“班班通”，网络环境下的教与学也成为教学模式上的一支生力军，为推进学校教育教学信息化，促进新课程实验的顺利实施，提高课程教学质量和效益；促进学生的信息素养和学习能力的发展；开展研究以网络为基础，学习环境、学习资源到教与学活动信息化的“数字化学校”建设与应用；进一步探索与研究以多媒体和网络技术为支持的信息化课堂教学中学生学习方法、手段、模式的革新与创新。经过多年信息化教学实践，我们发现：学校迫切需要一个以网络技术为支撑的，能够有效集成、配置、整合校本课程教学资源，实现优化教学过程的信息化学习平台，因此我们确立《数字化学校环境下校本课程的实践研究》课题。

2、课题研究的目标

（1）通过学校现有与即将开发应用的校本课程信息软件的教育教学，化繁难为直观，化笼统为具象，化理性为感性，激发学生学习校本课程与信息技术的兴趣。

（2）通过分年段、分目标的教学实践，让学生畅游于多彩的校本课程的音、色、态、画、像之中。

（3）在已建成的学校互联网上开辟专题网站，让学生在网络海洋中获取“校本阅读”知识，学校网和因特网的连通，为学生打开了一个通向世界的窗口，进一步培养学生学会在网上获取相关信息的能力，为学生提供了一个观察世界，自信表示的广阔天地。

（4）在教与学的过程中，生成一支深谙校本课程，熟练掌握现代信息技术业务能力的教师队伍。

3、课题研究的内容

（1）围绕“校本阅读”这一红线，立足课堂，主抓校内。根据现代信息技术发展的新特征，即时开发、生成、更新“走进古诗文”校本课程。

（2）根据校本课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要出现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式集成处置转化为数字化学习资源。

（3）信息技术与校本课程整合，培养学生信息素养。

借助Email、BBs、Webquest、Blog、甚至QQ等网通工具，进行校本课程的对话、协商、讨论乃至争论，实现相互间的推荐，培养学生独立考虑，求异思维，创新能力和团队合作精神，构建竞争、协作、伙伴和角色扮演等基本网络学习。

二、课题研究已经开展的工作

1．建立领导机构

由校长、教师、课程^专~家、网络技术^专~家、家长一起组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保证和领导保证。其职能是：咨询、把关、审查和提供协助。

2．进行前期论证

校本课程开发之前经过前期论证。论证主要从两个方面进行：一是要将开发的目的、意义、项目报课程开发委员会，经委员会讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看课程内容学生是否喜欢，是否需要。

3、建立校本课程专题网站

网络环境下的校本课程与其他校本课程的开发相比，主要不同就在于应用网络技术、形成网络版的校本课程，专题网站的建立真正实现了教师、家长、学生一起参与学习、推荐、互动。

4．培训师资

对教师的培训立足于校本培训。内容重点在三个方面：一是对教师进行课程理论和网络环境下教与学理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究、网络环境下教与学等基本理论，为网络环境下课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不时拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持；三是对教师进行网络相关知识的培训，加深教师对网络的理解程度和运用能力，掌握网络环境下进行校本课程开发所需的计算机知识。

5．开发《走进古诗文》校本教材

校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题的确立要考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否胜利的标志很多，但学生的需要必需放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和喜好，开发者应该在学生中开展广泛的调查，通过开座谈会等方式，让学生自身确定感兴趣的领域和知识。二是校本课程的开发必需有相应的资料、信息作支撑。开发的课程主题确定后，我们利用图书馆、资料室、网络大量搜集资料。在以上充沛准备的基础上我校研制开发了《走进古诗文》校本教材一套三册，分别为低、中、高年级段使用。

6、围绕课题开展教科研活动

篇3：《数字化学校环境下校本课程实践研究》课题中期研究报告

一、课题简介

本课题于**年9月申报，**年1月获得扬州市电化教育馆批准，隶属于扬州市电化教育馆的《"数字化学校"建设模式和效益评价研究》国家课题下的子课题。

1、课题研究的背景

1999年，党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会上出台的《关于深化教育改革，全面实施素质教育的决定》中指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。为了贯彻第三次全教会精神，2000年，教育部规定：地方和学校布置的选修课占周课时累计数的10．8％和18．6％，同时学校还要承当“综合实践活动”(占8．8％)的课程。改变了以前学校和教师在课程开发中完全被动接受的角色，原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权利和地位。

随着“校校通”工程的进一步开展，网络已被大多数学校所接受，并且我校已经实现“班班通”，网络环境下的教与学也成为教学模式上的一支生力军，为推进学校教育教学信息化，促进新课程实验的顺利实施，提高课程教学质量和效益；促进学生的信息素养和学习能力的发展；开展研究以网络为基础，学习环境、学习资源到教与学活动信息化的“数字化学校”建设与应用；进一步探索与研究以多媒体和网络技术为支持的信息化课堂教学中学生学习方法、手段、模式的革新与创新。经过多年信息化教学实践，我们发现：学校迫切需要一个以网络技术为支撑的，能够有效集成、配置、整合校本课程教学资源，实现优化教学过程的信息化学习平台，因此我们确立《数字化学校环境下校本课程的实践研究》课题。

2、课题研究的目标

（1）通过学校现有与即将开发应用的校本课程信息软件的教育教学，化繁难为直观，化笼统为具象，化理性为感性，激发学生学习校本课程与信息技术的兴趣。

（2）通过分年段、分目标的教学实践，让学生畅游于多彩的校本课程的音、色、态、画、像之中。

（3）在已建成的学校互联网上开辟专题网站，让学生在网络海洋中获取“校本阅读”知识，学校网和因特网的连通，为学生打开了一个通向世界的窗口，进一步培养学生学会在网上获取相关信息的能力，为学生提供了一个观察世界，自信表示的广阔天地。

（4）在教与学的过程中，生成一支深谙校本课程，熟练掌握现代信息技术业务能力的教师队伍。

3、课题研究的内容

（1）围绕“校本阅读”这一红线，立足课堂，主抓校内。根据现代信息技术发展的新特征，即时开发、生成、更新“走进古诗文”校本课程。

（2）根据校本课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要出现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式集成处置转化为数字化学习资源。

（3）信息技术与校本课程整合，培养学生信息素养。

借助Email、BBs、Webquest、Blog、甚至QQ等网通工具，进行校本课程的对话、协商、讨论乃至争论，实现相互间的推荐，培养学生独立考虑，求异思维，创新能力和团队合作精神，构建竞争、协作、伙伴和角色扮演等基本网络学习。

二、课题研究已经开展的工作

1．建立领导机构

由校长、教师、课程^专~家、网络技术^专~家、家长一起组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保证和领导保证。其职能是：咨询、把关、审查和提供协助。

2．进行前期论证

校本课程开发之前经过前期论证。论证主要从两个方面进行：一是要将开发的目的、意义、项目报课程开发委员会，经委员会讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看课程内容学生是否喜欢，是否需要。

3、建立校本课程专题网站

网络环境下的校本课程与其他校本课程的开发相比，主要不同就在于应用网络技术、形成网络版的校本课程，专题网站的建立真正实现了教师、家长、学生一起参与学习、推荐、互动。

4．培训师资

对教师的培训立足于校本培训。内容重点在三个方面：一是对教师进行课程理论和网络环境下教与学理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究、网络环境下教与学等基本理论，为网络环境下课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不时拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持；三是对教师进行网络相关知识的培训，加深教师对网络的理解程度和运用能力，掌握网络环境下进行校本课程开发所需的计算机知识。

5．开发《走进古诗文》校本教材

校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题的确立要考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否胜利的标志很多，但学生的需要必需放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和喜好，开发者应该在学生中开展广泛的调查，通过开座谈会等方式，让学生自身确定感兴趣的领域和知识。二是校本课程的开发必需有相应的资料、信息作支撑。开发的课程主题确定后，我们利用图书馆、资料室、网络大量搜集资料。在以上充沛准备的基础上我校研制开发了《走进古诗文》校本教材一套三册，分别为低、中、高年级段使用。

6、围绕课题开展教科研活动

篇4：《猜猜我有多爱你》幼儿园教学活动优秀案例研究

案例背景：

《猜猜我有多爱你》这是一个经典的绘本，与它的第一次亲密接触已是两年前的事情了。那时我还是一个刚参加工作两年多的新教师，为了完成全县组织的新教师汇报课，正在紧张得忙着寻找好的素材准备开课。正在这时，一位刚从上海听课回来的同事给了我一本书《猜猜我有多爱你》，让我上这个故事。

当我翻开它的第一页，就被深深的吸引了。小兔子的一句“猜猜我有多爱你”真的很想让人一探究竟。一只可爱的小兔子和一只大兔子，正像是一个宝宝和一个妈妈之间临睡前最平常的对话。但是作者借助一对兔子的表演，把生命中那种最原始的母子之情浓缩在短短的一句话里，浓缩在生动唯美的画面中。小兔子拼命用动作和语言来表达对妈妈的爱意，但是不管怎么比，它的爱总是比不过妈妈的爱，最后终于在一片严严实实的母爱的包裹之下甜甜的睡着了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力，是一部经典作品。精致的图片、简单的话语和有趣的情节正是孩子们所以喜爱的。一个这样简单的故事却表达了人类最复杂，也是最伟大的情感。

熟悉了内容之后，我就开始准备设计教案，也在网上查找了应彩云老师的活动设计，并结合自己与幼儿的实际情况做了修改，设计了最初的教案，对象是大班的幼儿。而之后通过自我反思和同事间的交流点评，活动设计有了些许的改动，并且对象也换成了中班的幼儿。去年11月份在向家长开课中我又重新上了这个内容，也有了些自己的想法，愿与大家分享交流。

案例实录与分析：

我最初上这堂课时，对于早期阅读（绘本），我们知道的还不多，只是外出上海等大城市听课学习才有机会接触，我们的语言活动也都是以诗歌、故事、看图讲述等最常见的形式开展，我作为一个新教师更是对它一无所知。而我们的孩子也都是农村的孩子，语言能力的发展远比不上城里的孩子。但正是在这样的状况下，我经过了一次次的实践与反思，终于收到了很好的效果。下面将活动与大家分享。

活动目标：

1、在优美的意境中倾听故事，理解故事内容。

2、发展幼儿的扩散性思维，学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感。

3、能感受父母长辈无私的爱，懂得感恩。

（最初设定的目标只有两条，在经过试教后，与有经验的老教师的讨论交流后，决定增加第3条目标，因为现在的孩子自我意识太强了，我们应在生活中时时处处对他们进行感恩教育，让他们能更好的学会关心别人，尊敬长辈。）

活动准备：

1、《猜猜我有多爱你》画册一本，课件，配乐。

2、图片若干：月亮星星、小河、小树、房子、大海、……。

（前两次上公开课时，由于学校的条件还不是很好，没有多媒体的设备，我们只能将电脑与电视机的屏幕连接起来，尽量让孩子们能那图片看地清楚一些。在创编环节中出示的图片也只能是手绘，到第二次是电脑彩印，形象又逼真了些，现在两年之后，学校配备了一个多媒体操作系统，在大屏幕下，孩子们看图更清楚了，我也重新制作了课件。）

活动过程：

一、认识书名

这本书叫什么名字？猜猜。这两个字就是念“猜猜”。

（对于大班的孩子，有个别字已经有所认识。但在中班，我们这里的很多孩子还没有这么多的认字量。）

看封面你觉得它讲的是谁和谁的故事？

（引导幼儿仔细观察图片）

这是一个兔妈妈和兔宝宝之间关于什么的故事？

（告诉幼儿题目是：猜猜我有多爱你）

其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要看仔细，记住它。

小结：这本书上的故事讲的是兔妈妈和兔宝宝之间有多爱对方的事。那它们到底有多爱呢？它们是怎么表达自己的爱的呢？我们一起来听听这个关于爱的故事。

二、观看PPT，理解故事内容

1、老师讲述第一段，学习句式：“……有多……，我就有多爱你”。

（1）师提问：小兔子说她有多爱妈妈？她用了一个什么动作来表示她的爱？（幼儿模仿动作：把手张开并学说句式。）

（2）师：为什么小兔子把手张得不能再开？这表明小兔子爱妈妈爱得有多大？（很大）兔妈妈也把手张得不能再开，表明兔妈妈的爱有很多很多。

(第一次上课时，教师讲述的部分我没有配乐，后来在指导师的提点下，第二次上课我找了首舒缓的钢琴曲《KissTheRain》配上，效果马上有了提升。不但为孩子营造了一种夜晚幽静感觉的环境，也使自己能跟着音乐更加投入，感情生动的讲述。从而让孩子们更加深切地体会到小兔子和兔妈妈之间的爱，走进它们浓浓的爱的世界。

小兔子用动作张开手臂来表达自己对兔妈妈的爱，图片上生动的小兔子形象，孩子们看了很兴奋，这是他们第一次知道原来爱还可以用动作来表达，也把孩子们的注意力牢牢的集中了过来。有个别孩子已经等不及要学着做这个动作了，所以在这环节我让每个孩子模仿小兔子的动作，并学说它表达爱的话语，加深理解。每次上课，这一模仿环节都是孩子们最喜欢的。

当看到兔妈妈也张开双臂表达对小兔子的爱时，很多孩子会惊呼“哇~~~好大啊！”因为从图片上明显地体现了兔妈妈与小兔子的区别，兔妈妈的爱要多很多。这时，我会请个别孩子上来和我比一比，谁的爱多，这时孩子们都表现得非常积极。通过和老师的比赛让他们更大胆的去表达说出爱的话语，也更直观地去理解为什么兔妈妈的爱比小兔子的爱多。接下来为了导入下一幅图，激发孩子们阅读的兴趣，我会提问：“兔妈妈的爱有这么多，接下来小兔子会怎么表达自己对兔妈妈的爱呢？”)

2、继续欣赏画面，学习句式“我得有多，我就有多爱你”。

（1）看画面，进行猜想，提问：小兔子用什么动作来表达对妈妈的爱？它会怎样对妈妈说？学说句子“我的手举得有多高，我就有多爱你”，“我的跳得有多高，我就有多爱你”。

（2）看画面，进行猜想，感受妈妈与宝宝动作上的差距。

（在给大班幼儿上时，我是整本书欣赏，其中还有一段内容是“然后，栗色的小兔子又有了一个好主意，它朝下倒立，把脚往树干上伸。它说：“我爱你，一直到我的脚趾够到的地方。”“我爱你，一直到你的脚趾够到的地方。”栗色的大兔子说，它把栗色的小兔子高高地抛到了它的头顶上。”试教后发现如果也给中班的幼儿欣赏这一段的话，会混淆他们学习“我得有多，我就有多爱你”的句式。因为中班的幼儿思维具体形象，在表达自己的想法的时候，喜欢用手势、表情等各种感官帮助表达与创造。所以经过研究与讨论，最后决定给中班幼儿欣赏作品时，第一课时将省略这一小段，在第二课时再欣赏此内容。

在小兔子和兔妈妈不断的比赛中，幼儿也更进一步的感受到了它们之间的爱，学会了用动作和“我得有多，我就有多爱你”的句式表达爱。）

3、欣赏第三段，

（1）看画面，进行猜想，提问：他们来到了山脚下，看到了什么？小兔子又会想到用什么方法来表达对妈妈的爱呢？

（2）幼儿学说句子“我爱你，像这条小路伸到小河那么远”。

兔妈妈的爱想比过小兔子，它又会怎么说？学说句子“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘”。

（3）教师讲述故事结尾部分。

（这一段的欣赏，原来最初的教案中我的小标题是：欣赏第三段，学习并仿编句式：“我爱你，像……那么……”。在几次的教学中我发现，大班的幼儿在观察、倾听、表达、交流、讲述等方面已经有了一定的经验水平，所以他们根据自己对画面的观察理解，是能仿编出来的。如“我爱你，像小草到大树那么高。”“我爱你，像篱笆到大山那么远。”等一些句子。

但对于中班的孩子，他们的语言表达能力和对事物的认知能力还有些不足，所以在第二次开课给中班的孩子欣赏时，我去掉了仿编的部分，只是让孩子知道这是另一种表达爱的语言。”

而在向家长开课时，当我提问：“他们来到了山脚下，看到了什么？小兔子又会想到用什么方法来表达对妈妈的爱呢？它会怎么说？”我们班的孩子虽然也是中班第一学期，但是他们却能运用前面所学“我得有多，我就有多爱你”的句式，结合对画面的观察创编出了“我跑得有多快，我就有多爱你”；“我眼睛看得有多远，我就有多爱你”这样的句子，看来孩子们是掌握了、理解了“我得有多，我就有多爱你”这一表达爱的句式，才能创编出这样生动的句子来的呀！原本最后的结尾部分是教师配乐讲述的，可是我想看看孩子们还有什么更精彩的回答，于是在观察了结尾部分的图片后，我提问到：“你猜，这时小兔子会怎么表达自己对兔妈妈的爱呢？”果然，厉圣涛小朋友举手了，他说“我爱你，一直到月亮那里再回到这里。”他把故事中兔妈妈说的话给讲了出来，他比故事中的小兔子还要聪明！这样的回答真是让人为之惊叹，同时也让我很欣慰。家长们也为孩子的表现鼓掌喝彩！

同样是中班第一学期，为什么之前上课的孩子们没有这样的表现呢？我分析了一下，虽然不同的孩子会有不同的表现，但是很大的原因我觉得是因为从去年开始我县对早期阅读逐渐重视起来，每个幼儿园都有一套早期阅读的教材在使用。而那时我班的这些孩子们，接触早期阅读已经有一个多学期了，他们在观察图片、理解内容和语言的表达方面已经积累了一定的经验，所以比以前的孩子能更快的理解掌握故事内容，从而进行创编。这正是早期阅读对孩子的思维能力、想像力、语言表达能力等方面的一种提高的体现吧。）

三、结合图片提示，引导幼儿创编，迁移爱的表达。

1、小兔子非常爱它的妈妈，我们的小朋友也一定很爱你们的妈妈，对吗？在我们的周围还有很多东西可以让我们表达自己的爱，请你也像小兔子一样大胆的表达自己对妈妈的爱吧。

2、爸爸妈妈对我们的爱是无私的，不求回报的，希望小朋友们都有一颗感恩的心，感谢每天操劳的爸爸妈妈。

（在这一环节中，我让孩子们来比赛，先请一位幼儿参照图片用“……有多……，我就有多爱你”的句式创编，如幼儿说“树有多高，我就有多爱你”，依照前一个幼儿所说的形容词，谁能说一个更高的，就可以当前面小孩的爸爸或者妈妈。孩子们的好胜心很强，又在这样角色的刺激下，孩子们个个开动脑精，创编句子。当然在这一环节，大班幼儿比中班幼儿表现更好，因为大班孩子各方面积累的知识经验比中班孩子要多。

向家长开课时，这一环节我做了适当的调整。首先是图片重新制作，改用网上下载的实物图，几种物体同时制成一张幻灯片，不用像以前一样一张张地出示图片。现在在大屏幕中展现出来，孩子们看的更清楚了。活动中我让孩子们现学现用，像故事中的小兔子一样，创编一句爱的话语，像爸爸或者妈妈表达自己的爱。当然，来听课的爸爸妈妈们也要像故事中的兔妈妈一样回应自己的孩子。这一环节，也把当天的活动推向了高潮。

以下摘录几组对话与大家分享：

吴沛琦：“大海有多大，我就有多爱你。”

吴沛琦妈妈：“宇宙有多大，我就有多爱你。”

陈紫惠：“大树有多高，我就有多爱你。”

陈紫惠妈妈：“高楼大厦有多高，妈妈就有多爱宝贝。”

阳阳：“鱼游得有多快，我就有多爱你。”

阳阳妈妈：“火箭飞得有多快，妈妈就有多爱阳阳。”）

案例反思与启示：

篇5：运用交互式电子白板优化幼儿园数学教学

运用交互式电子白板优化幼儿园数学教学

摘要：交互式电子白板的到来为幼儿园的课堂教学带来了新的活力，受到了老师和孩子们的一致喜爱。教师直接站在白板前,利用手中的鼠标笔在板面上进行操作,直观地展现肢体语言;而孩子们也可以亲自走到白板前面,留下他们探索学习的痕迹。这种形式实现了师生间、生生间以及孩子与材料的有效互动,提高了教学活动的有效性。在幼儿园中开展交互式电子白板教学，可以实现个性化教学，促进幼儿的全面发展。

关键词：交互式电子白板；幼儿园数学教学；激发兴趣；体现自主；突破难点；获得发展

随着高科技的发展，交互式电子白板作为一种新型的多媒体硬件设备，也逐渐走入了幼儿园教育教学，其强大的交互性、兼容性、功能性，在幼儿园数学活动中有其独特的优势。有力地推动了幼儿园数学活动的现代化，使数学活动资源更丰富，活动模式更自主，活动方法更多样，为幼儿园教育活动带来了新的生命力。本文将结合交互式电子白板在幼儿园数学教学教实践，谈一点浅薄之见。

一、激发兴趣积极参与

“兴趣是孩子最好的老师”，学前期幼儿的教学并不在于掌握知识的多少，关键是能否培养幼儿探索新事物的兴趣和激发他们学习热情。在交互式电子白板的教学活动中，教师根据孩子心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，通过具有图、声、文并茂的特点，刺激孩子的多种感官，让幼儿自己亲身操作来学习，体验。[1]从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。

例如在小班数学教学《三只熊》的活动中，用交互式电子白板以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，便捷的操作方法、强有力的吸引着幼儿。用电子白板的聚光灯功能，出示熊爸爸、熊妈妈，小熊，激发幼儿的学习兴趣。在用电子白板的拖拽功能，用一一对应的方法，把大椅子，小一点的椅子、最小的椅子分别放到熊爸爸、熊妈妈，小熊的下面，直观形象地教幼儿理解“大的、小一点的、小的”；然后结合故事内容，引导幼儿动手操作，用电子白板的魔术笔连线，为它们找到各自的椅子、碗、勺子、床。让幼儿在活动中快乐的学习。

二、有效互动体现自主

《纲要》指出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。[2]传统的多媒体课件更多的只是演示功能，有时教师制作的PPT、flash课件因无法更改而使幼儿不能参与其演示的过程，很多的时候都是幼儿在追随课件，课件无法灵活地根据幼儿的回答来演示，教学受到一定的限制。而用白板技术制作的“课件”，老师和孩子可以在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，幼儿能与老师进行讨论，可以及时修改，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现幼儿的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着幼儿对于内容的把握以幼儿为中心来随时调整自我的教学。

例如在数学活动《上下左右》中，将利用flash制作的“跳舞毯”插入到白板页面中，教师首先根据课件中“跳舞毯”的提示有节奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后让幼儿进行尝试练习，点到哪个方位，就显示出方位名称，并闪动提示方位词，电子白板的交互性更好地帮助幼儿掌握了方位概念。