小学老师教研随笔提倡教后备课提高教学能力

篇2：小学教研随笔结课一点看法

我们知道一堂完整的课一般由以下几个环节构成：复习、导入、新授、操练、评价、总结。这学期以来，我听了不少节公开课，自己也上了一节公开课。在这些课中，我个人觉得普遍存在一些问题：就是结课时间匆忙，形式化，没有起到画龙点睛的作用。

大部分老师在开始以及课中都精心设计相关内容、方法及手段并十分投入其中，但在结课时，为什么就蜻蜓点水、一句话就带过了呢？这并不是老师们虎头蛇尾，几乎都是因为时间关系，不得已而为之。那时间为什么不够呢？为什么要等到下课铃响，学生骚动时才为了有总结而去总结呢？我认为有两个原因。

其一：老师们把公开课看得太重了，准备的内容太充分了，设计的环节太细致了，等到铃声响起，某个练习还没完成，只好一句话总结，甚至不总结或不布置作业就草草收场。其实，不管什么课，还是回归自然简单就好。在短短的40分钟之内，让孩子们弄懂、搞清楚一个单词，句子或者几个图片、一段对话就可以了。可能是老师们太敬业了，上课时不把内容安得满满的，就觉得过意不去，对不起学生，其实不然。

其二：可能在平时的课堂中太随心所欲了，上到哪儿是哪儿，什么总结不总结的，有时间就总结，没有时间就不总结。我自己就是这样的，上课前所要上的内容在大脑中大致有个框架而已，并没有像上公开课那样来严格要求自己。平时放松，上公开课时就不轻松，平时严格要求自己，认真按程序对待每堂课，上公开课时就会很轻松。所以，上课、读书、做事都一样，厚积才能薄发。

有人说，把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。就让我们一起加油，简简单单地上好每堂课，在自己平凡的岗位上做出不平凡的贡献吧。

篇3：教研随笔也说互联网+课堂

尽管**年郑州教育博客第二期博客沙龙渐行渐远，“互联网+课堂”的主题却挥之不散，就像对当下教育现象莫名的亲近感，忍不住一遍遍盘桓，倾诉心中的惦念。

“互联网+课堂”基于网络普及的今天，如同花开在眼前，扑面而来的新鲜，也无疑是一种机遇和挑战。

与其说互联网是一个云端库资源，不如说也是一个家园。越来越多的人通过手机等客户端，学习、聊天在网络的一端，“互联网+”时代作为新元年，也使得越来越多的人有了依赖感，常常通过各种电子产品切切地念，切切地盼，汲取和分享着自己的所思所见，交流和破解着自己的疑难，就像流行的传言，“内事不知问度娘，外事不知问谷歌。”网络不仅成为很多人的精神寄托站，心灵栖息园，也成为学习成长的乐园。

所以，“互联网+课堂”也无形之中在网络普及的地方逐步上演，作为一名教师，越来越不再是知识的传授者，权威性受到挑战，时刻都可能面临着学生拓展性需求的责难，让你不得不思索如何更有自己个性的一面，如何能够更好地把握学科发展，提升自我，立足于学科教学前沿，从而虚怀若谷、兼容并蓄地应对“青出于蓝而胜于蓝”，尽可能地照顾到不同学生学习的层面，把教学作为一种沟通手段，通过富有使命感和责任感的评价，督促学生学会直面自己的优点和缺陷，让每个学生做最好自己的激情被点燃，悦纳生命中的每一次发现，悦纳生命中的每一天。

同时，“互联网+课堂”也将由于微课等教学资源的使用和开发，让教师不得不时刻面临新角色的适应和挑战，你不仅需要尊重别人的成果和理念，还要学会删繁就简，有机组合符合自己所教学生的学习资源推荐，以更好地应对网络是把双刃剑，发挥教师主导作用与学生主体作用协调的完美呈现，尊重学生的最近发展点，合理选取师生交流的适切点。

另外，“互联网+课堂”，也是一种理念的挑战，让教学不仅从教育技术上不断更新手段，突出学习游戏化的情趣性一面，还要注意信任和尊重学生有能力在自我寻找中超越平凡，勇于和勤于放手学生自己按照自己的兴趣点探究发现，善于用爱心、耐心，真心呼唤孩子在不断体悟中自觉改变，从心成长成为一种习惯和必然。

总之，“互联网+课堂”，这是软硬件发展到今天的使然，是一种生态性的嬗变，是学习方式和学习目标必须重新审视的阶段，我们只有勤于探索、发现，融入时代的浪潮里面，也才能享受“妹妹，你大胆往前走”的别样浪漫。