调整备课思路解决课堂效率方面尝试和反思

篇2：学生管理反思追求一种心平气和心态

晚上，在一本杂志上，看了一篇题为《不要让愤怒伤了自己》的文章，读完之后深有感触。

由此，我想到了我自己，想到了自己日常教学中“怒不可遏”的例子。曾几何时，我会因为学生没有及时完成作业而“大发雷霆”；曾几何时，我会因为学生经常犯错“暴跳如雷”；曾几何时，我们又会因为家长的误解而“耿耿于怀”……“冲动是魔鬼”，这句话我们都耳熟能翔，“一怒之下”做出的冲动行为，不仅容易对别人造成伤害，而且同样伤害自己的身心，损害自己的形象。所以有人说，冲动，生气是一种无能的表现，生气是用别人的过错来惩罚自己的一种愚蠢行为。

我想：我在工作中需要“心平气和”的心态。面对作业经常出错的学生，是不是该耐心地给他们细致讲解了？

面对上课经常这小动作的学生，是不是该不发火，善意提醒了？

面对自己日复一日简单重复的工作，是不是该心怀阳光，充满自信，满怀希望了？

我要用平和的心态来影响每一个学生，因为每个孩子都是天使。

篇3：教师成长心得教学反思促进我成长

美国教育心理学家波斯纳提出了一个公式：“经验+反思=成长。”我喜欢在结束了一天的忙碌时，静下心来，认真思考，今天我收获了什么？

其中，反思教学是最重要的一部分内容。我觉得课后，教师认真反思，捕捉课堂教学中的感悟点，将教学感受记录下来，既可以及时纠正错误，又可以发扬优点，积累经验，同时也可以为撰写教学研究提供丰富的素材，慢慢的从中得到启发，从而提升自己，实现自己的专业成长。

我首先反思的内容是自己的教学是否真正达到了教学目标。这堂课确定的教学目标是否合理，是否紧扣《课程标准》来设计，在教学设计时，确定目标不能太笼统，应该是可操作的内容。

其次，反思教学过程。今天的教学过程中出现了哪些闪光点，吸引住了学生?今天的重点难点有哪些创新性的突破?或者今天的教学过程中有哪些不尽如人意的地方？

比如我在讲《有趣的游戏》一课时，让孩子们交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的？再让他们仔细观察图上小朋友的神情，让他们觉得这些游戏多么有趣，但他们仍然无法准确的把自己做过的有趣的游戏介绍给同学，说时无精打采，缺少激情，缺乏兴趣，于是我带领孩子们到楼下快快乐乐的上了一堂游戏课，再让他们回答刚才的问题时，没有一个孩子是不举手的，而且语言变得无比精妙，不仅顺利的完成了教学任务，关键是孩子们是那么的开心。

再次，我会反思自己的教学行为是否合适。有一次上课，我们班后面坐满了学校领导和语文组的老师，在老师提出问题后，班里一个口吃的孩子大胆举起了手，我请他站起来回答，而他怎么都说不出第一个字，我对他投去赞赏鼓励的微笑，“慢慢来！”而他终于说出一个很好的答案，我带头给他鼓掌，孩子开心的笑了。

然后，我也会反思教学时是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展。每个孩子都是一个独立的个体，他们之间存在着差异性。在教学时不能“一刀切”。叶澜教授说，一个好课是有效率的，有效率表现在两方面：一是这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低,有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。另外，老师在布置作业时也应该根据学生的能力安排不同的作业，优等生完成任务后，再加上两三道有难度的题目，让他们多多思考，增加思维含量。对学习有困难的学生，则要降低学习要求，布置作业时，也要考虑他们的能力。

我还会反思自己的专业知识。首先教育观念要跟上现代化的步伐。要具备终身学习的意识，不断充实自己，拓展知识视野，提高自己的专业素养。要给学生一滴水，教师要有一桶水，要有源源不断的水源，才能满足学生发展的需要。

总之，教师只要对教学活动坚持不懈的进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学智慧，做一个研究型的好老师。

篇4：小学教育反思先抓习惯再谈成绩

好习惯使人受益终身，很多成功的人士，他们都有着良好的生活、学习的习惯。那么，我们是从事小学教育的工作者，小学更是培养孩子好习惯的最佳时机。如果孩子没有尊重老师的习惯，很可能课堂效率不高；如果孩子没有提问的习惯，很可能只能够满足被动的知识积累；如果孩子没有整理学习用具的习惯，很可能学习时找不到学习用具，耽误了学习......总之，好习惯，真的是很重要，好习惯将大大提高学习的效率，提高办事的效率。

那么，我们应该培养孩子哪些方面的习惯呢？今天，看到一篇文章，主要有以下习惯：1、尊重与欣赏老师的习惯；2、自学预习的习惯；3、专心上课的习惯；4、认真观察，积极思考的习惯；5、善于提问的习惯；6、切磋琢磨的习惯；7、独立作业的习惯；8、仔细审题的习惯；9、练后反思的习惯；10、复习归纳的习惯；11、整理错题的习惯；12、客观评价的习惯。我感觉，这些习惯应该放在小学的不同年级的来培养，一些最基本的习惯，低年级就应该认真的培养，比如：整理书包、学习用具、上课认真听讲，预习等习惯。中、高年级就要培养学习独立思考，复习归纳等习惯。

习惯培养要从小学抓起，只要习惯培养好了，孩子上中学才不会有障碍，不会感到困难。所以，老师们，家长们，重视孩子的习惯培养吧，有时候孩子的好习惯比孩子的好成绩更重要，让我们从小开始，先抓习惯，再谈成绩。遵从孩子的成长规律，发展规律，才能使我们的孩子更优秀。

篇5：教育反思走进孩子内心世界

可能是因为自己的孩子在妈妈面前很放松，没有顾虑才会把心里话说出来吧，我的孩子经常和我交流，偶尔谈到自己的苦恼很是难受。

原本和女儿闲谈他们平时的一些行为等，忽然想起以前的一位同事教过的一个男生。人比较聪明就是有些想当然，有一次语文考试，他还算认真的做完了前面的填空、看拼音写词语，改病句、阅读等题，可能天气也有些热，当做到最后一题需写一篇《有意义的一件事》，只见写了题目，写了个开头一行字，就呼呼的睡着了，监考老师过来叫醒他，过会儿又睡着了，连续叫了几次并批评了他，见他一定要去梦州的样子，老师以后就不再理他，心想看你交卷时怎么办？没想到人家有自己的注意：在最后十五分钟时终于醒了，马上提笔在试卷的作文纸上挥笔画了四副画，第一幅:桌子旁坐着一位正在考试的男生，监考老师在远处看着自己那个男生在打哈欠想睡觉；第二幅：忍不住男生趴在桌子上呼呼睡着了，还形象的画出了呼噜声；第三幅：考得成绩差，两位老师指着卷子批评他，（非常逼真的画出一位是班主任还带个眼镜，另一位是语文）；第四副：回到家爸妈看到成绩单，举着巴掌打他。

当时看到这位同学的事例觉得又好气又好笑，可气的是：正在考试你都能睡得着，可笑的是这位同学还真有创意，虽然没有写作文，但是这四副图却表达着“有意义的事”，可能一：孩子经过批评改正了考试不睡觉的毛病。可能二：考试想睡觉正常，爸妈教育方式不对。可能三：这位同学想写可又时间紧迫，来不及写那么长的作文，干脆直接用图表达得了！不是我的学生我最后也没明白这孩子为什么会在卷子上画图，这是全校几年从没出现过的事情。更让我意料不到的是：我女儿说她也有过这样的想法，也是写有意义的一件事，写到发生在同学之间的一件事，写到高潮部分，她心里特别、特别想在卷子上画一幅当时的情况，她觉得只有那副图才最能表达自己的感受，如果不是惧怕改作文的老师不给分，任课老师将来批评，她也会在作文中补上一幅画的。女儿是老师眼中的优秀生，比较文静，但是为什么也会有这样的想法呢？我觉得孩子心中都有他们自己的表达方法吧！他们不想被局限，他们爱幻想。

曾看到过一篇关于中外老师的教育方式不同的报道，说到一位中国孩子到美国考试，孩子觉得卷子特别简单，很快就做完了，可是兴趣依然不减，于是在卷头处画了一只可爱的海狸拿着一卷成圆筒的试卷，用长长的门牙香甜的咬着，嘴里还说，这个真好吃，老师给出了A加5分，A相当于满分，另加5分是奖励孩子能表达自己的想法，画的图也形象，在中国这种现象都认为是孩子在调皮，从女儿的状况看她不是不想写作文，就是发自内心的想法就是要画上画才更完美，可是，我们不允许她这样做，只有这样教育了：你还小，应该多练习写作文的表达上面，等你将来成为有创意的作家、设计家时，你就可以想加上什么图就加上什么图。

我不知道这样的引导是否成功，但我也不想限制孩子的思维，了解孩子内心想要的才是我们共同学习的关键。