语文课堂上建立规矩与习惯

篇2：小学教育反思让孩子学会独立思考

今天，看到一句话：“教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。”觉得很有道理，便抄录下来了。

的确，在我们的教学过程中，经常遇到这样的问题，明明这个问题自己讲了许多次了，可学生照样错。究其原因，是学生只是听了，而没有独立思考，形成自己的东西，当然印象不深。特别是在培养学生语文阅读能力过程中，经常会出现这种情况：老师刚提出一个问题，便立刻让学生回答。于是，学生七嘴八舌，或是老师总结问题答案，或是老师说出自己的答案。这种教学只能满足于给问题找答案，忽视了对学生独立思考能力的培养。因此，教师在阅读教学中一定要注意培养学生独立思考的能力。教师提出问题，然后教师要求学生独立思考，一次思考不出来，可以两次、三次……学生实在思考不出来，老师可以适当提示，予以引导，让学生真正思考起来。如此持之以恒地训练，学生的独立思考能力就会增强。同时，教师要鼓励学生独立思考，及时表扬独立思考较好的同学。学生独立思考的能力增强了，就能使学生阅读能力进一步提高。

篇3：提高小学语文课堂教学效率

如何提高小学语文课堂教学效率

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们一直在探究的。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，找来语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，要努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题也要仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。严格要求自己每一节课都这样备课，就会发现有准备的“仗”打得更有意思，也更容易从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。

备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

3、备学生。

学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我们农村的多数学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此在这些方面要做好引导的准备。

精心的备课是上好课的前提，每位老师都应认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

教学方法,工作者,教育家,情感,课堂

篇4：小学老师音乐素养培训反思

本次培训首先让我们欣赏了艺术小学毕雅思老师的民乐“笙”，在毕老师的音乐中我们感受到了中国民乐的魅力。然后74中的郭老师又和我们一起欣赏了史诗性大型声乐套曲《黄河大合唱》。通过郭老师的讲解我们了解到：黄河大合唱堪称我们伟大中华民族的千古绝唱。她的深沉、悲壮、激昂、宏伟、雄浑，达到了思想性、艺术性、民族性的完美结合，是中华民族的最强音，是从我们民族的灵魂中迸发出的心声，是一座难以逾越的音乐高峰，前无古人，后无来者。在郭老师的报告中，我感触最深的一个词是：深入浅出。其实不仅是在音乐教学中，语文教学不也是如此么？只有“深入”，才能理解深刻；只有“深入”，才能把握真谛。也只有“浅出”，才能激发兴趣；只有“浅出”，才能产生高效。二者分处教学的两个阶段，“深入”在于课前备课，主要是对教材的钻研，“浅出”在于课堂落实，主要是对教学内容的处理。课堂教学达到“深入浅出”，需要教师努力锤炼自己的功底，增加自己的智慧。同时在教学中，力避照本宣科的“浅入浅出”、高深莫测的“深入深出”和忽悠显摆的“浅入深出”。

这次培训，让我感受到所有学科都是相通的。老师在课前深入钻研教材选择合适的学习方式和通俗易懂的教学语言，学生才能在课堂上真正达到高效。

篇5：小学教育反思考场怪现象

这一周我们学校进行了期中考试，老师的监考是推磨式的，于是就发现了一个怪现象:每场考试进到一个考场，都会听见接连不断的咳嗽声，杂乱的清嗓子声音，唯独两个考场没有发现这样的怪声，一个是坐着我目前任教班级的学生，另一个是不知道班级的学生。其实说到这已经很明显了，我们当老师的在了解不过了，这些发出怪声的学生并非真的嗓子不舒服，而是但凡见到不是自己的任课老师时都有如此反应，这种反应无非是想要证明他们对我这个“不相关”老师满不在乎，更多的时候是想要强调，你不是我的老师，我可以允许自己不规矩些，我可以在你面前自由些，我更没有必要在你心里留下任何好的印象。

看到这些场面循环的出现，我心里不禁一颤，三个想法顿时浮现在脑中，一是这样一个看脸的时代，怎么从娃娃就抓起了呢？孩子们太势利眼了。二是想到了孩子的教养问题，一个家教好的孩子，无论何时何地，一定不会流露出痞子作风的，看来我们学生的家长课程很有必要开展，要让孩子明白荣耻，恐怕得先让孩子的家长学会尊重学校，尊重老师吧。三是孩子所在的班级风气令人堪忧，但一个学校大多数学生大多数班级都存在这样的怪相的话，似乎学校氛围也应该得到加强吧，仅仅通过硬件来渲染校园文化是不够的，我个人片面的认为一个好的学校好的文化一定得是先体现在每个人身上，现在许多学校的德育教育似乎只通过不同阶段的活动留下了一个个活动方案，活动总结而已，当一个校园文化氛围缺乏时，谈何在一个小小的班级里进行世外桃源般的班级管理呢？在这样一个信息传播零距离的时代又有几个孩子能做到出淤泥而不染呢？一个不把长辈放眼里的孩子在学校可以被老师原谅，但社会却不同情，这样的人将来也只能游走在社会的中下层。

教育不知从何时也变成了一个快餐时代，从小学开始便对学生进行如山的作业布置和接档的周末辅导班，孩子们的优秀从此便进入了机械化的被动局面，很少看到有孩子是十分喜欢学习的，他们目前的优秀也无非是因为高压作用下的暂时领先，当两年前我意识到这个问题时，便想方设法在我的班级营造管理型、自主型的班级模式，从而让学生潜移默化的明白终身学习的重要性。做老师的，我们不能永久的成为学生学习和生活的拐杖，我们需要做的是放开双手，只需两眼跟随，两腿跟紧，领着他们迈向理想的前方。