业务学习反思基于标准教学反思
学习完关于基于标准的教学之后，受益颇深。之前自己对于教学，尤其是基于标准的教学，并没有很好地把握。学习之后，有了一个新的认识。
基于课程标准的教学就是教师根据课程标准，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。
具体地说，将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标，一步步具体地展开教学，最终实现完整有效的教学过程。
教学目标制定，主要采取“行为条件+行为主体+行为程度+行为动词+学习内容”的表述方式。其中，行为条件指影响学习结果的特定限制或范围等，主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等；行为程度指学生达到目标的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度；行为主体是指学生，不是教师；行为动词应该是可观察、可测量的具体行为；学习内容指知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观等。在此基础上，再细化分解课程标准，来进行描述。
设计基于目标的评价任务，明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。离预设的目标还有多远，以便于做出相应的教学决策。
具体表现为通过提问，学生回答的状况，来判断学生是否理解某些知识点。通过学生的讨论、操作等活动，评判学生对某项技能掌握的状况。教学活动的最后，对比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，是一个课时终结性的一种评价。教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。
在设计评价时，设计与学习目标有相应的内容。学生“应当知道什么”和“应当做什么”相匹配。评价设计的方法与学习目标相匹配。不同的目标有不同的评价方法。
在教学过程中落实评价任务，便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。教学与评价不是先教后评，而是一个过程的两个方面。
在教学实施的过程中，应当注意三个问题：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断做出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。
除此之外，布置基于目标检测的有效作业。思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，该生的错与对说明什么，如何反馈作业结果才能促进该生的后续学习，等等。
准备教案的过程中，必须明确三个基本问题：“我要把学生带到哪里去”（目标），“我如何知道学生已经到哪里了”（评价任务设计），“我如何安排学习过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么”（教学环节）并且体现目标──教学──评价的一致性。
目标的确定，依据课程标准的相关要求，学情分析，以及对教材的分析。教学过程需要站在如何让学生“学”的角度上去设计学习任务与活动，不非站在教师如何“教”的角度去设计讲的流程。
归纳起来，基于课程标准的教学需要四个方面的配合：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准──教学──评价的目标一致性。
通过学习，我认识到自己教学中存在的诸多不足。例如，教学目标不够明确，过程与评价的结合不够好，练习不够有针对性等。我会注意这些不足，在教学中逐步改进，不断提升。
篇2：教育反思别让课堂欺骗了你
最近，我们学校组织了一次月考，考试的结果出乎我的意料。不是说学生的成绩的高低怎么样，而是这次的结果和我的预想很不一样。我带了两个班的语文，这两个班的基础相差不多，所以可比性也比较强。下面就结合这一次的考试谈一谈我对课堂有效性的看法。
在考试前的一个星期，这两个班的上课状态在我看来可谓是天壤之别。一个班上课时需要我经常花费精力去维持课堂纪律，上课的时候很活跃，但是有些过分的活跃了，让我感觉课堂乱糟糟的，为此我也和学生谈了一两次，甚至还发了一次脾气。另一个班相对而言就好得多，学生上课的时候感觉听讲很认真，该回答问题的时候也回答问题，又不浮躁。在考试前的一个星期我有意的没有去过分强调学生的课堂活跃度和纪律，就是想在考试过后，能适时的打压一下他们，让他们能真正的静下心，沉下去。考试结果出来，我感觉有些吃惊，我认为应该能考的好的班级这次考得很差。
这个情况的出现让我陷入了一些迷茫，近期我也咨询了其他的同事，大家都反映这种课堂的现象其实是有所谓的欺骗性的。有时是“假活跃”，有时是“假认真”。在我们看来学生的端端正正，精神头十足其实都是存在假象的，他们的小动作只是被遮盖了，被“合理化”了。但是，我仔细想了想那两个星期学生的状态，发现自己上课的时候好像过于投入了，对于学生的状态投入的精力还不够，不能准确而及时的发现学生在课堂上存在的问题。
其实，仔细想想学生确实存在这种问题，印象中就有一次我在上课的时候一时兴起喊了一个看着上课特别认真的学生回答我提出的问题，结果学生竟然让我在重复一遍问题，那时也没有太过在意，现在想想也许那就是课堂效果的很好的一个反应吧！
我们老师了解学生很大程度上都是通过课堂，所以，课堂的表现对于了解学生十分重要。那么，千万别让课堂欺骗了你，真正的去了解自己的学生，自己的课堂吧！
篇3：小学老师教育反思学会等待静待花开
我喜欢养花，楼顶的天台种满了花草，绿意盎然，生机勃勃。闲暇之余，我常常来到小花园，欣赏那美丽的风景。今天，我又来到天台，猛然间发现墙角的那盆三角梅开花了，紫红色的小花，异常美丽。
这株三角梅，买回来之后，我精心照顾着，每天给它松土、浇水，期盼着早点开花。希望越大，失望越大！这株三角梅，只见长叶，不见开花。慢慢地，我有一点心灰意冷了，浇水也是隔三差五。谁知，这株三角梅竟然盛开了，花开得那么美，那么娇艳。
我特意上网查阅有关三角梅的相关信息，了解其种植方法和注意事项。三角梅别名叶子花，喜温暖、阳光充足的环境，茎弯曲并密生绒毛。三角梅种植时浇水一定要科学，浇水不能过于频繁！
有意栽花花不开，无心插柳柳成荫！原来，之前三角梅不开花，一个很重要的原因是我浇水过于频繁了。万事万物都有其生长的规律，我们必须要客观规律办事，只有这样，想问题、办事情才会成功。
养花如此，教育孩子亦是如此。孩子的成长也有其规律，我们要认真研究，遵循孩子的成长规律，才会收到良好的教学效果。
有时候，我们在教育孩子方面，显得过于心急，恨不得所教的知识他们立刻掌握。如果孩子们没有达到要求，例如课文读得不熟练，生字词掌握不太牢固等等，有些老师就火冒三丈，大发雷霆。看到老师这么严厉，孩子们心生畏惧，学习的积极性不断减弱。俗话说，五根手指头还不一般齐。每一个孩子都是有差异的，可能有的孩子接受事物比较慢，有的孩子适应能力比较强。我们要看到孩子的差异，不能用同样的尺度和标准要求他们。针对不同孩子的特点、情况，我们应该分类教学，有针对性的采取措施。
十年树木，百年树人。教育孩子，我们切莫过于心急，要学会静下心来，等待花开。随着他们年龄的增长，现在有些知识孩子们没有理解，并不意味着他们将来不会理解。我们要俯下身子，认真倾听孩子的心声，把握孩子的心理变化。我们过于急于求成，会适得其反。
保持一份平常心，平静地面对孩子的变化，适时地加以点拨，引导，相信我们会看到花开的时候！
篇4：工作反思寻找适合自己教学方法
名师，我们从事教学的教师都有一个共同的追求，就是成为名师，方法大凡是学习、实践、创造，最后形成自己独特的教学方法，以至于成为名师。
我们听名师教课往往发现他们都有着自己独特的教学方法，我们呢？个人认为把握准教材，这是第一点。第二该是依照自己的文化底子选取最为合适的教学方法。名师们高尚的人格魅力也是我们梦寐的追求，人格的魅力不仅是自己的成长需求，也是感召学生的一种方法。
学习是我们成为名师的第一步，不仅是学习名师们成功的教学，更主要的还是研究教材，从研究中找准自己最为合适的切入点，从切入点开始，一步步深究，从而实现动一点而牵动“全身”。学习名师教学方法，是一种方法，但不是唯一，也学自己找到的切入点与名师找到的切入点不同，也就是我们的思维方法和名师的思维方法不一定相似，甚至于相同。
学习是为了更好地创造，我们利用自己的已有知识，抓好切入点，把叙述引如教材，使学生在教材中获得知识，收获获得的快乐。坚持下来，当然就有了自己的教学方法。也就是将自身个性及教学底蕴融合成自然体，寻找寻找适合自己的教学方法，继而延伸，深化直至升华，在教改的潮流中能坚守自己，优化自身的教学风格，形成自已的教学特色。
篇5：工作反思做个有本事老师
古人云，师者，所以传道受业解惑也；又有人云，学高为师，身正为范。仔细一想，这其实就是要求我们老师要有点真本事才行。
就拿我们数学学科来说，如果我们的老师在平时的工作当中，只是一味地泛泛地要求孩子们怎样怎样去做，或者等到孩子们做完了，你只是在那里比比划划地说这也不行那也不行，我想接下来的现象就是学生对你牢骚满腹，在接下来的结局是学生对你十分不满，继而会在你的课上进行扰乱，甚至于和你横眉冷对，甚或是仇视了。
为什么我们做老师的辛辛苦苦地用自己的劳动和汗水去教育这些孩子，到头来却不能得到这些孩子的理解和尊重，到最后却反目为仇了呢？
带着这些问题，我曾经不止一次的找不同年级的学生座谈。孩子们讲，大多惹起学生们厌恶的老师，主要原因就是对学生们要求的多，批评指点的多，而自己做的很少，甚至老师自己做一下，连学生都比不了。
冷静的想一想，我觉得这些孩子跟我说了实话。不是吗？当然，实事求是的讲，我觉得存在于我们身上的问题还有很多，比如我们的朗诵水平怎样，我们的演讲水平如何，我们的解题能力多高-----等等，这些都是我们老师吃饭的本领，如果连自己的吃饭的本领都掌握不好，我们又有什么理由让我们的孩子们对我们心悦诚服呢？
努力地修行吧，再努力地修行，练就自己吃饭的本领，做一个有本事的老师，唯有如此，我们才能够在三尺讲坛上纵横驰骋，游刃有余，我们也才能够赢得别人的认可与尊重，尤其是为人师的尊严。
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