学生教学管理反思课堂问题行为所见所思
课堂纪律影响着课堂效率。从进校开始，学生们每天都在接受着纪律训练。但是总有一些学生在课堂上做着与听讲无关的事情。笔者对课堂听讲不专注的行为进行了记录，主要表现为以下几种：
1.坐不住。手中必须要拿东西玩，或是腿脚不停动，不能停下来。
2.做小动作。这区别于第一条。他们往往折着小纸片，或在书本上接着记录的机会进行课本涂鸦，或是从让文具变身玩具，也有在书本下藏着一本课外书偷偷地看。
3.心在身外。看似安静地坐着，但没有关注课堂上发生的事情。
4.讲小话。和同桌“适时”的小声讲几句，他们利用课堂上可以利用的一切机会，尽量不被教师发现地交流着。
笔者尝试挖掘这几种行为背后的原因，可能为以下几种：
生理原因：对于“坐不住”这种类型的学生可能更多是身体中的某种代谢异常造成。
心理原因：一部分学生因为对课堂教学不感兴趣而注意力分散。他们会觉得课堂上的知识自己已经会了；也有一部分学生，根本听不懂教师所讲，便自我放逐。
外界因素：近来，发生的一些事，可能对学生造成了一定影响。比如，家庭的变故，家长对学生诉说假期旅游计划，近来观看过的一部电影，最近正在阅读的一本书非常有吸引力，课间发生的一些小矛盾没有解决，自己刚买了一件新文具等。这些事情对于敏感的学生们，或多或少产生着影响，于是他们便通过语言、行为表现了出来。
针对上述原因，笔者认为可以从教师自身、学习习惯、干预训练、家庭教育、就医问诊几个方面寻求改进策略。
教师应该努力提高自身素养，深入钻研教材教法，给学生呈现精彩的课堂体验，从而吸引学生的注意力，最大程度降低学生分散注意力的机会。通过谈心，讲故事等方法对课堂纪律的重要性进一步明确，让学生认识到错误做法的危害性。采取各种方式有意识地训练注意力，如25个数字训练法，盯着某物体看几分钟，玩“找不同”“找物品”的智力小游戏等。和家长联系，在家做事做到一次只做一件事；孩子学习时，减少训斥和唠叨；不打扰正在专注做事的孩子；尽量不买花哨的文具，新文具使用前，先足够熟悉，满足学生的好奇心。对于生理上的问题，可以通过就医问诊来解决，家长不能逃避问题，以免延误孩子最佳的治疗时间。
篇2：期末复习教学反思让写题讲题发挥更大作用
在期末考试以前，为了提高学生的审题和读题的能力，一般需要进行大量的试题训练。然后通过老师的讲解，对学生进行更正。但是，如何让这一过程发挥出更大的效率，这一直是我思考的问题，为此我在讲题的过程中进行了比较多地探索。
首先，在做题的过程中，我会对学生的做题的习惯进行要求。我会要求学生对于基础题的部分，如果判断出了错误就自己改正过来。并且对于字词题需要把字词查出来。这样的境况下，学生就可以养成良好的习惯。
在讲题的过程中，刚开始的时候，我会为了追求速度把题目将的特别的快。在这样的情况下，我发现学生除了记录了一些答案以外基本上没有什么收获。后来我改变了方法，一方面基础题随机的让几个同学来进行讲解。在这样的情况下，可以加深学生对于基础题的印象。同时根据学习效率的金字塔“教给别人”是效率最高的，并且基础题没有太多的答题技巧，所以通过这种方式进行讲解是比较好的方法。
但是，对于阅读题和有些难度的题，首先我会进行讲解，同时将不同的题目进行归类。比如说：概括类、读表格类、修辞欣赏类、感悟启示类等，在遇到某个题目的时候我会让学生先判断遇到的题目的类型。这种类型的题目应该如何回答，这样的话就可以让学生形成自己的答题模式和答题方法，让学生提高做题的能力。
同时，在讲完题以后，学生掌握了一定的答题方法，这样的情况下学生对于答题方法的印象不深刻，再这样的情况下，学生对于如何答题，印象仍然是十分的深刻。这个时候，我想了一个办法，在讲完一道题以后会随机的找几个学生进行错题反思。比如说，通过这道题的讲解，你发现什规律？在以后做题的时候，你会如何做呢？在这样的情况下，就会给学生的思考的机会。让学生在每次做题的过程中形成自己的思考。让学生在做题讲解反思的过程中，不断的形成答题的模式和答题的方法。
当然，提高讲题的效率和效果，一定会有更好的办法。在以后的讲课的过程中。我会不断的探索，寻找更好的办法。
篇3：小学教育反思质量是勤奋一个衡量标准
好多人都在怀疑勤奋努力的价值，是因为他们看到过很多孩子学习非常刻苦，但是成绩一直处在中下游。这是什么原因呢？
我见过这样一个男孩子，平时特别努力、特别刻苦，今年上二年级，周六、周日总是在家温习功课，很少到楼下玩耍。听他妈妈讲，一进家门就是一头扎进书房，每天都学习到*x点，但是成绩就是不理想，作为家长是又心疼又着急，还不敢把孩子逼得太紧。这位妈妈经常与我聊天。今天，我到他家串门，看到孩子一直在书房抄写词语。我们聊了很久，妈妈说要叫儿子休息一下，我就跟着进去了。孩子还在写词语，密密麻麻地写了快半个本子。仔细一看，正在写着的词语好多都是错误的。拿起本子，随口提问了几个形近字，孩子居然有一半答不上来。然后看着妈妈说：“这几个我没记住，我一会再抄写10遍。”我跟孩子比较熟悉了之后，孩子主动给我看了他的错题本，每一页都工工整整的，但是问他是不是经常会看，孩子就明显有些迟疑了。这个孩子的勤奋，就是比较典型的低质量的勤奋，或者说，是在用战术上的勤奋来掩盖战略上的懒惰
篇4：小学老师教育反思要放下老师架子
英国一位同行的故事，更发人深省。
这位英国老师调任一个差班的班主任，班上孩子都很调皮。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师对他们说：“孩子们，你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻校外牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。
从那天起，他们的课堂纪律变好了，学习积极性变高了。即使有贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头肥猪吗？”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。
圣诞节的前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到牧场。孩子们在猪圈里找到了一只特大特肥的猪。老师走近那头肥猪，轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。
这个异域故事，在一些老师听来可能觉得荒唐可笑，可能还不以为然
篇5：小学语文老师期末考试反思作文阅卷感受
一学期终于在期末考试结束后，宣告结束了。今年的四年级调研考试与以往不同，教育局尝试运用答题卡来答卷，对于小学生来说，这是一个很大的挑战。据老师反映，英语涂卡学生时间不够，孩子的涂卡速度偏慢，找不到涂卡技巧。今天我到东海去改四年级的作文，作文内容全部被扫描在电脑里，我们只需要操作电脑，就可以给孩子的作文打分。我个人认为，本次作文阅卷比以往改卷好，减少了阅卷标准不同带来的分差。今天是120个人改作文，你在评定一篇作文的时候，同时也有一个老师也在改你的作文，如果分差出现4分，那么就得三次批阅，这样无形中减少了阅卷的分差。以往改卷一个组中改作文的两个老师，在作文的度上都把握不好。本次作文书写、审题等都放在分外扣分，又减少了“以字定文”的老观念，让学生的作文分数更加合理化。
在本次作文阅卷中，作为语文老师的我，也有一点感受，我们在教学中也应该在平常的教学中对学生的作文从几个方面严格要求，把功夫下在平时。（1）书写书写在语文的试卷上一直都很重要，这是第一印象这就像男女看对象，第一印象很重要，你说你内心怎么样，那是以后的事情，第一面感觉不好，肯定会影响以后的相处。作文也是如此，你的作文内容如何精彩，情节如何生动，但是你的字已经给老师留下了不好的印象，即使看了你的内容，我估计在打分时还会受字的影响多扣你几分，你也没有办法，是不是？所以说，在平常的语文教学中（不光是作文课）一定要对孩子的字严格要求，让他们养成书写认真的习惯。每天的语文练字非常重要，此项坚持下去，学生将受益终身，老师也会省了很多力气。（2）审题今天改卷，我改了380份试卷，其中有几十份因为是审题不对，被我扣除分数。题目是半命题作文：我和
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