班班通为我语文教学改革带来新契机
“班班通”为我的语文教学改革带来新的契机
【摘要】：多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。“班班通”也为教师运用多媒体，创设直观形象的教学情境，提供了便利条件。
【关键词】：教学手段师生关系丰富激发兴趣
“班班通”的配备，为我的教学和我自身的成长所带来的帮助是不言而喻的。我就从以下几点谈谈我的收获：
一、“班班通”为我的语文教学改革带来新的契机
当今社会是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。“班班通”的配备，使多媒体和网络一下子覆盖了所有教室，新媒体的出现及其在教学中引发的矛盾和冲突，激发起所有教师探索的欲望。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。如：人教版语文二年级下册《雷雨》一课。在还没有普及“班班通”的时候，老师只能借助书上的图片，引导学生去观察、想象，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。因为二年级的学生年龄小，社会阅历浅，经验匮乏，所以不管教师如何引导和描述，学生还是不能够体会那些美丽的自然景象。可是，现在我们的“班班通”实现之后，我就借助这一网络平台，利用flas动画给学生演示雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象，让学生从视觉、听觉等多种感官上来感知：炎热的夏日，骄阳似火，雷雨前乌云密布、电闪雷鸣；接着便是雷雨交加；雷雨过后高挂在天空的是那美丽的彩虹，人们耳边传来阵阵蛙鸣，人们眼前是淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏的美丽画面，从而体会雷雨为人们的生活所增添的乐趣。
再如：“班班通”所涵盖的知识面非常广，小学1-6年级的所有课文都在上面，为我们的教学提供了快捷、方便的通道，在讲六年级的朱自清所写的《匆匆》一课时，我们就可以将三年级的林清玄所写的一篇课文《和时间赛跑》给搜索出来，让学生进行写法的对比，同是写珍惜时间的文章，不同的作家所采用的写法是不尽相同的，但最终的目的是相同的：让我们通过对课文的学习，知道珍惜时间，做时间的主人，要每天和时间赛跑。
另外，我们如今的教材，在教学理念上更突出学生学习的自主性，创造性；在教学方式上弱化了教师的讲授作用，更强调了学生的主体性和个别化学习；为学生创设了更广阔的自主学习空间。同时，我们的教材已向我们呈现一种立体化的结构，并不仅仅局限于课本，教学中有许多多媒体教材需要演示。“班班通”也为教师运用多媒体，创设直观形象的教学情境，提供了便利条件。师生在网络环境下发挥了极大的创造力，这些成果的取得，一方面是由于广大教师对教育信息化的重视。
二、“班班通”丰富了班级德育教育途径
低年级学生活泼、爱动是他们的天性，文字不能够吸引他们的眼球，再加上无意注意占优势，所以管理起来就比较麻烦。于是，我就充分利用“班班通”这一资源，在中午学生到校之后，我给学生播放一些有关励志方面的“名人读书故事”视频，来激发、培养学生读书的兴趣和愿望。不仅使他们学到了知识，班级纪律也得到了保障。中队会上让学生通过“专题教育”这个栏目，了解一些有关少先队的知识、安全教育方面的知识（观看一些安全方面的教育视频）、学习方法等各方面的知识……
自从“班班通”的实现，我们班学生的课外知识面比原来更宽了，读课外书的欲望更强烈了，对自己胸前的红领巾更爱惜了，当同学遇到困难的时候更知道伸出援助之手去帮助别人了……
下午预备铃声响过之后，我会借助“班班通”将学生所学过的歌曲的伴奏点出来，给学生的歌曲配上优美的旋律。不仅可以培养学生准确的节奏感，还可以让学生对音乐的旋律之美得到更高的认识，来培养学生的审美意识。
篇2：特殊教育学校听障儿童语文教学改革思考
特殊教育学校听障儿童语文教学改革的思考
吉林省榆树市聋哑学校王东亮
摘要：特殊教育学校听障儿童的语文在整个教学过程中占有重要地位，搞好语文教学是提高特教整体教学的前提和基础。发展听觉障碍儿童的语文能力，一向是特教教学活动的中心课题。语文教学对听觉障碍儿童的听、说、读、写、思维、智力、个性的发展都具有非同寻常的意义。然而，目前特教听障儿童语文教学的现状令人堪忧。在教学体制、教材、教学观念及教学方法等方面存在着一系列的问题。本文在分析现状的基础上提出如下建议：以创新教育为核心，充分发挥阅读和写作的关键作用；从整体出发，以提高语文教学的质量来取得特教教学的全面进步。
关键词：特教听障语文教学改革教学质量
一、特教听障儿童语文教学的意义和目的
㈠、意义
特教听障儿童语文教学肩负着培养听障学生具有理解语言和运用语言的语文能力的任务，显然是一件十分有意义的事。首先，掌握语言文字，是使听障生适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权利的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升耳聋学生思维水平和发展智力的必要条件。再次，掌握语文工具，有助于提高听障生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。
㈡、目的
《聋哑学校语文教学大纲》规定：语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学，进行祖国语言文字教学；培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力。在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。
“具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力”，意思是向学生进行最基础的语言文字教学，一方面进行语言文字的基础知识教学，另一方面使他们具有看(听)、说、读、的初步能力。前者是基础知识教学任务，后者是将知识转化为能力。一个人生活在社会中，不与他人交往是不可能的。按照现代意识的标准来衡量，对于一个听力正常的人来说，应付一般日常生活是不会有多大问题的。但是，对于一个听力障碍者，尤其是自动丧失听力且较严重的人，他们首先失去的是四种能力中的两种基础能力，因而，即使应付一般日常生活也是有困难的。语文教学就是让听障学生获得语文能力，以适应社会和日常生活。
在完成语文基础知识教学和培养能力的同时，要注意发展学生的认识能力、思维能力和智力，这是有机的统一体。发展学生的思维能力和智力，是在日常的教学中实现的，学词造句、看图说话写话、分析课文、概括课文主要内容等，都包含着发展思维和智力的内容。马克思曾说过，“语言是思维的直接现实”。听障学生学习语言的过程，也是发展语言思维能力的过程。如低年级的看图说话写话，从“谁”“做什么”“什么时候”“什么地方”的相互关系中，可以培养学生的观察方法、观察能力和思维能力。中年级看图学文，可培养学生综合分析能力。高年级的看图作文，要求根据图面上的事物间的必然联系去展开联想，使学生的思维能力提到更高的程度，学生的智力也会相应地提高。
篇3：小学语文教学改革
*****小学语文教学改革
实施方案
一．指导思想
培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力（接受信息）、写作能力（书面表达）、口语交际等能力（出口成章）。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
二．改革切入点
1、课前查阅搜集资料。
2、阅读教学：课堂教学和课外阅读。
3、开展语文综合性、研究性学习。
4、考试评价。
三．实施要求、方法、途径
（一）小语教材中有许多值得探究的信息点，引导学生课前预习时要善于发现，通过多种途径查阅搜集相关资料，进行理解、处理、整合，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，养成搜集资料，练习查阅的习惯。搜集的方法可以多样，如上网、去图书室、看电视、调查访问等。
（二）阅读教学
1．课堂阅读教学
突出以读为主的训练
在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文行之有效的方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，而非分析讲解所能代替。成功的朗读训练，可帮助学生深刻地理解课文，激起情感共鸣，从而自然地达到“情动于中动形于外”的境地。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们潜心读书。通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会作者的思想感情和课文的语言特点。
强化朗读感悟
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