对多媒体运用要适当适量恰到好处

篇2：运用多媒体教学共享资源创设情境提高课堂教学能力

运用多媒体教学共享资源创设情境提高课堂教学能力

阳城县第二小学何早计

[摘要]

现代信息技术日新月异，各种现代化教学手段对改变传统的教学技术手段，提高课堂教学效率和质量起着很大的作用。现代电化教学媒体以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，展示教学中方方面面的知识，使课堂教学亮丽多彩。将多媒体计算机科学地有目的地运用于各科课堂教学中，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息化教学的最佳效果。

[关键词]信息技术多媒体教学共享资源创设情境提高能力

[正文]

随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术。现代电化教学媒体能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”；让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来，动起来；能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；能减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势，因而已越来越多地走进语文课堂。

一、利用信息技术，唤起学生阅读兴趣

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的阅读兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中，可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。在教学《九寨沟》一课时，我想方设法对教材进行新的处理，设计别具一格地导入新课，把学生带入情境，为整堂课营造良好的学习氛围。在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像，学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景，看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在太美了，物产也十分丰富！”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”……此时，我趁热打铁，“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”同学们无比兴奋地说“好”。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，我充分运用多媒体进行教学，变枯燥乏味抽象的内容融入直观教学中，学生学起来觉得生动有趣。教学时间告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，将会逐渐成长为个性丰富的人。

二、运用信息技术,全方位的增加丰富的语文学习资料

语文教学的过程也是一个信息传导的过程，是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就需要大容量、大面积、高速率地使学生掌握更多的知识，不能只局限于课本内的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深、举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，从而发展智力、激发创造力、形成能力。小学语文新课程标准强调要开发小学语文学习资料,加大课外延伸,增加学生的知识面,提高学生的阅读量,增强学生的语文综合能力。运用信息技术可以解决这个问题。在学习《永远的白衣战士》一文时,为了增加学生的学习资源,增进学生在学习中的情感。要求学生在课前搜集一些医生忘我工作的情景，以及在非典时期、甲流高峰中医护人员舍生忘死工作在一线的感人图片等。在课堂上通过多媒体展示小学生查阅到的资料,为学生的自主学习和探究学习提供丰富的知识点,有利于师生互动,有利于学生全面、深入的理解课文。

三、利用共享的信息化资源，与课程内容相融合，作为学习对象，供学生评议、分析、讨论。

在《爱如茉莉》一文的教学中，我先让学生走进“课前预习”自由浏览关于茉莉的诗文、图片、资料及相关阅读，极大地调动了学生的兴趣。在学生浏览了网站后，我问：“同学们现在你又有了哪些收获。”学生一个个争相举手，说出了许多文本之外自己新的发现。同学们有的说：通过刚才浏览网站，我欣赏到了许多关于茉莉的图片觉得茉莉真是洁白纯净，非常淡雅。有的说：我刚才看到了许多关于茉莉的诗，诗写得很美，看来茉莉深受大家的喜爱。有的说：我在课前预习里读到了《藏在细节里的爱》这篇文章很感动，他告诉我们其实亲人之间的爱是不需要用语言来表达的。就像我们今天要学习的课文，爸爸与妈妈之间的爱也是从细节中看出来的。……从这可看出学生的学习兴趣被充分地调动了起来。在传统的教学中，都是老师问，学生围着这个问题转，很少发表自己的见解。而这节课中，网络则以自己独特的优势，让学生有了充分展现自我的舞台，学生乐此不疲，达到很好的教学效果，成为这节课的亮点之一。

篇3：运用多媒体依托互联网提高政治课教学效率

运用多媒体依托互联网提高政治课教学效率

杨全洪

时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，长期以来，思想政治课教学普遍存在着“满堂灌”、（教师讲授多，学生思考少）；“一言堂”、（强求一致多，发展个性少）；死记硬背（学生启动问题少，教师启动问题多）的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们对思想政治课越来越没有兴趣。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。

多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想政治课的教学效果。

一、中学思想政治学科中多媒体手段的作用。

第一、利用多媒体提高学生学习的积极性

随着课堂教学改革的发展，多媒体在课堂教学中得到了更广泛地运用。多媒体能使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。多媒体教学应用文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，增加了课堂教学的感染力。例如在讲到“具体问题具体分析”时，为了更好的理论联系实际，我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段：一个是反映母女关系非常紧张的，一个是反映母子关系紧张的。我把它运用在教学中，通过文字、图像、声音，就把学生的心灵抓住了。让他们去分析应该如何解决紧张的母女、母子关系。学生的积极性提高了，积极开展讨论发言，从而懂得了什么是“具体问题具体分析”。

第二、利用多媒体教学，丰富政治课的教学资源

随着信息的网络化，学生获取信息的方法和途径也很多、很广。因此在高中政治新课改的教学中，教师一定要运用多媒体为我们的教育教学服务。利用网络信息的丰富性，弥补教学信息量的不足；利用网络信息传播的便捷性，增强教学活动的实效性。例如在讲授高一年级“分配制度”时，我要求学生课前预习，利用网络技术，查找现阶段我国主要有哪些分配方式，分别有哪些特点，并举出一些例子。在上课时，学生在讲台上展示自己收集的信息，其他同学根据展示的信息，判断不同性质的分配方式。学生利用网络技术，既完成了教学任务，同时，在学生亲自查找资料的过程中，也深深地感受到分配制度在我国经济发展过程中的重要作用，进一步理解现阶段我国的改革完善分配制度的意义、作用，从而促使学生拥护我国分配制度改革。

第三、利用多媒体教学，加深学生对知识的理解

教师可以很方便地制作一些图片、影片以配合教学。比如在《量变与质变》一节内容中，关于量变和质变的两种状态，课本给的一个素材是凉水加热到变成水蒸气的事例，当温度达到一定程度而引发水的存在状态的变化，清楚而准确的表明了量变与质变两种不同的状态。说明水温变化但液态性质未变是量变，当水温达到一百度后继续加热就变成水蒸气，属于质变。这是一个经典的例子，能够恰如其分的说明要解决的知识点。但如果只是泛泛的讲授，尽管学生都知道这个事实情况，要通过其掌握哲学道理，感受也不深刻。于是我运用flash将故事制作成了动画，讲授时一下子就吸引了学生的注意力，课后学生反映对此知识点的掌握印象非常深刻。

第四、利用多媒体教学，提高课堂效率

利用多媒体，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚。在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，传统教学进行课堂练习，要么教师印发讲义，费时费钱，要么教师板书题目，文字学科练习题的一个共性是题目较长，思考和解决则能在短时间里完成，讲课效率极低，要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间，运用多媒体则能很好地解决这些问题，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。

第五、运用多媒体教学可以使政治课教学的课堂气氛活跃

教学中，教师除了自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，还要运用多媒体，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。例如在“矛盾特殊性”的时候，我给学生播放了网络FLANSH歌曲《猪都笑了》，充分调动了学生的积极性，沉闷的课堂气氛变活跃了，讲课的质量也提高了。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，从而促进教学的进行，提高整体教学质量。

多媒体网络教学所具有的优越性在教学中是显而易见的，但不可否认，还具有一定的困难和限制，在实施多媒体教学过程中还应思考以下问题：

第一、多媒体网络教学只能是教师的一个辅助手段，要避免不顾学科特点一味实施多媒体网络教学的现象。因此，我们必须坚持“当用则用”这一原则，而不能一味追求多媒体网络教学。应以课程目标为最根本的出发点，在运用传统教学手段能够取得良好效果的时候，就不必生硬地使用网络教学。例如语文课教学，有的教师丢弃语文学科的工具性功能，让学生上网查资料、谈看法，虽然课堂气氛热烈，但整堂课学生对课文阅读的时间很少，对课文中关键词句的表情达意方面的作用领会、讨论得很少。只有活动没有体验，学生对作品中生动的形象和优美的语言的感受，对作品中人物的命运和喜怒哀乐的理解往往被直观的图像所代替，忽略了深层次的情感体验和沟通。

第二、多媒体课堂教学还存在教师操作不熟练问题。我发现在平时教学中，不少教师不运用多媒体，只是在公开课或观摩课时才用，往往由于不熟练，操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体网络教学应有的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课时由于操作不熟练，不得不由其他教师帮助自己完成多媒体教学的操作。因此，作为教师平时应该自觉运用多媒体网络这一辅助教学手段，不断提高自身的技术水平和操作熟练程度，切实提高思想政治课的教学实效，真正推动新课程改革的进程。

总之，尽管在多媒体课堂教学中存在不少的问题，但我们应该看到多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学改革中起到了积极重要作用。作为教师，为了优化教学结构，提高教学效率，我们要积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中，要努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点，不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，以期达到最好的教学效果。

篇4：多媒体在古诗教学中运用

多媒体在古诗教学中的运用

诗歌教学在小学语文教材中占有一定的比重。但是诗歌教学却是语文教学中的一个难题。首先，在表现形式上，诗歌的语言都是非常含蓄、凝练的，并且跳跃性非常大。另外古代诗歌在教学上还有两个难点，一是语言文字都用的是古汉语，另外诗歌所描述的内容离学生的生活都很久远，这都给学生增加了理解的困难。

随着现代信息技术的飞速发展，计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独有的内在魅力，在教学中，如果恰如其分引入现代信息技术，就能有效地化解诗歌教学中的一些难点。因为现代信息技术的声像技术，能化抽象为形象，能创设良好的教学情境，降低学生理解的难度，提高学生学习的兴趣。

一、视听结合，提高古诗学习的兴趣

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对课堂教学内容有兴趣，就会持续地专心致志地钻研，从而提高学习效果。但诗歌由于其本身的含蓄，在教学时，就有一定的难度。老师有点怕教，学生也不爱学。诗歌教学很容易就上成枯燥的分析课，形成老师的一言堂，学生会学得毫无兴致。如何让学生在教学诗歌的课堂上兴致盎然呢?灵活、恰当地运用电教手段,就是一个好办法，它可以激发学生的诗歌阅读兴趣,从而提高诗歌学习的效率。

如教学苏教版四上《秋天》这首诗，在导入时，就给学生播放一组秋天的图片，再加上钢琴曲《秋日的私语》。学生的视线被紧紧地抓住了，在音乐的渲染中，对秋天的喜爱之情一下就浓烈至极。当教师再提出问题：“你觉得秋天是怎样的？”学生的回答无一不流露出对秋天的热爱。“秋天真是一个五彩缤纷的季节！”“秋天特别能满足我们吃的愿望。”“秋天是一个令人快乐的季节。”在课堂开始之初，学生已经兴致昂然，为下一步理解诗歌内容，体会诗人情感打下了坚实的基础。

又如，有位教师设计的多媒体课件可以运用鼠标灵活地拖动诗句的前后位置,且具有判断功能。学生在理解诗句时,可以任意调换词的顺序。如果拖对了词序,荧屏上便会显示一个红彤彤的苹果和一句“您做对了,奖您一个大苹果”的鼓励语言;如错了,荧屏上也会显示“别灰心,请再来”的文字。如人教版小学语文第七册第三单元《早发白帝城》的第一句诗“朝辞白帝彩云间”是倒装句,理解时要适当调换前后词序,才符合现代汉语习惯。学生只需通过如此操作,就能理顺句子,读懂全诗。整堂课学生都是在兴致勃勃中理解古诗、感悟诗情。

二、再现画面，直观演绎诗歌的内容

画家用线条、颜色表示形体，高超的“画笔”可使“画中有诗”；而诗人则用语言绘色绘形，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体，这就是古诗词动人之处。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，教师可以构建起诗歌教学丰富多彩的立体化模式，给学生直接的感官刺激，从而更好的学习掌握诗歌的精神内涵。

有位老师在教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，学生理解“胡尘”一词为“胡人马蹄扬起的灰尘”，教师跟着问：“仅仅是金人马蹄扬起的灰尘吗？”紧接着多媒体播放了一段琵琶曲，这段琵琶曲急促、紧张，扣人心弦。教师在音乐声中再问：“这是金人马蹄的践踏声，你仿佛看到了什么？听到了什么？”“看景不如听景”，音乐引发学生无限的遐想。他们的思维在音乐所创设的情境中顿时豁然开朗。“我仿佛看到了在哭天喊地，过着痛苦的生活。金人的铁蹄践踏着中原的土地。”“我仿佛看到了金兵的马蹄踩到了黄河边、华山下，这一连串的马蹄声，践踏在人们的身上，老人、孩子、妇女都倒在了金人的马蹄之下。”

音乐所创设的情境，为学生的想象插上翅膀。他们仿佛穿越了时间来到南宋沦陷区，目睹了百姓们凄惨的生活，真切地体会到了百姓和诗人内心的凄凉与无望，更真实地触摸到了诗人的爱国主义情感。

如教学苏教版四上《老师，你好！》，诗人用了春晖和朝霞这两种意象来表现教师职业的美好。由于学生都是生活在城市之中，所以他们对于春晖和朝霞的感知并不深刻，这就造成了学生理解的困难。于是，我就用多媒体给学生适时播放了“春晖”的一段录像：金色的阳光普照大地、碧绿的草地、鲜艳的花朵沐浴在阳光下，充满了生机，似都被披上了金色的纱衣。整段视频给人感觉温暖又美好。朝霞则是用一组图片来呈现它的美丽。当学生看到视频和图片时，不断发出赞叹声。此时，不用教师赘述，学生就能理解教师职业的美好，进而感受到诗人对教师的赞美之情。

诗歌教学，有了现代教育技术的辅助，在声音中渲染深厚氛围，用视频、图片营造动人的意境，使学生学得容易了，效率也就提高了。

篇5：鼓励学生自我探索运用多媒体教学培养学生自主学习能力

鼓励学生自我探索运用多媒体教学培养学生自主学习的能力

辉南县第二实验小学白瑞霞

运用多媒体教学，可以营造良好的自主学习氛围，激发学生的学习动机，唤起学生的主体意识，开发潜力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但培养学生的自主学习能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。我们首先应该加强学生的自主学习意识；其次应该渗透培养学生自主学习所必备的各种能力；最后教师要优化教学环境，鼓励学生自我探索，在课堂教学中运用多媒体培养学生自主学习的能力。

一、创设情境，营造自主学习的氛围。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的自主学习氛围，激发学生的学习动机，唤起学生的主体意识，开发潜力，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学时，我借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义。这种生动、形象的虚拟现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了自主学习的氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，全身心投入新课学习活动中去。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。

二、结合多媒体辅助教学，化静为动，吸引自主学习的兴趣。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、结合多媒体辅助教学，培养自主学习能力。“自主学习”的出发点和归宿应落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道，只有发挥主渠道作用，“自主学习”才能取得成效。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。激发学生的学习动机，开发潜力，培养自主学习能力。

1、动手操作，让学生利用多媒体能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如把两个棱长是3厘米的正方体拼成一个长方体，求这个长方体体积和表面积？同学们利用扑克牌做的正方体小盒，摆一摆观察它的体积和表面积，这道题有两种解题思路：思路一，两个正方体拼成一个长方体后，体积和原来相比较没有变化。所以长方体的体积就是这两个正方体的体积的和，可以先求出一个正方体的体积，再乘2即可。思路二：要求长方体的体积，必须知道这个长方体的长、宽、高。在根据长方体的体积的计算公式计算即可。求它们的表面积同样也有两种方法，一种是两个正方体拼成一个长方体后，表面积比原来减少了两个正方体的面，可以先求出两个正方体的表面积后再减去两个正方体，也可以先求出一个面的面积再乘以10就是两个正方体拼成一个长方体表面积。第二种方法是要求长方体的体积必须知道这个长方体的长、宽、高。再根据长方体的表面积计算公式进行计算。