充分利用多媒体将学生领入信息技术天地

篇2：论利用多媒体课件使用利与弊

论利用多媒体课件使用的利与弊

通化县块大茂镇中心校李华

摘要：随着入住新校舍，我们的教学条件越来越好，多媒体教学也走进我们的课堂。教育逐步走向现代化，我们的数学课堂对多媒体的应用也越来越多。在教学过程中，多媒体的运用，既有有利的方面，也有弊的方面。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点。

关键词:多媒体课件使用利与弊数学教学

随着社会的发展，教育逐步走向现代化，多媒体教学越来越受教师的青睐，计算机辅助教学也越来越多地走进小学课堂。我校从**搬进新校舍后就利用多媒体进行教学。在数学课教学过程中，这种现代化教学手段的运用改变了以往数学教学中枯燥、乏味的尴尬局面，使传统的数学课教学焕发出新的生机与活力，给现代数学教学带来了无穷的创新源泉，给人耳目一新之感。

随着多媒体的使用越来越广泛，它的利和弊也逐渐显现出来。我认为利主要表现以下几方面

一、生动形象，激发学生兴趣。

多媒体集“声、色、画、乐”于一体，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其入仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。

例如：我在教《圆的面积》时，利用多媒体课件演示怎样把“圆转化成长方形”，转化过程有声有色，唤起了小学生的极大兴趣，激起学习欲望，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施下段的教学环节作了良好的铺垫。

二、能化难为易，调动学习积极性。

利用多媒体课件信息量大、趣味性强、直观生动等方面的特点，为学生创造一个良好的自主学习的环境，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易.通过多媒体展示本课的重点，让学生看到、听到，再相互讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果，对重点的把握，对难点的突破也就容易多了。通过多媒体学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉和触觉等多种感官协同作战，那么对调动学习主体的情感不可忽视的作用。这一点我有极深刻的感受。

三、多层练习，延伸拓展学生知识面。

数学教学，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。训练他们的思维，而利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。正像新课程所倡导的：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

四、提高效率,强化技能训练

数学教学中要想向课堂40分钟要效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用是任何其它教学手段无法替代的，应用多媒体并能减少老师板书的次数，大大缩短老师板书的时间，提高时间的利用率，如在练习中用多媒体教学，省去板书和擦板的时间能在较短的时间内向学生提供较多的内容强化技能、技巧的训练，提高课堂效率。

在对多媒体设备的运用过程中，我深刻的感受到电教媒体对数学教学带来的巨大变革，它不仅能有效化解学生认识活动中的难点，而且能深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。

篇3：传统与现代碰撞与融合剪纸课利用多媒体教学

传统与现代的碰撞与融合剪纸课如何利用多媒体教学

剪纸是我国优秀的民间传统艺术，是民族艺术园地中的奇葩，剪纸艺术同其它艺术一样，来源于一定的社会生活，它所反映的大都是劳动人民的情感愿望以及审美态度，丰富美化着人们的生活。剪纸不仅有着审美价值，还有其实用价值。在小学剪纸欣赏课中所采用的教学方法是极其丰富多样的，围绕“如何提高学生的审美能力以及审美情趣”，可以采取一些有针对性的、实用性的、主题性的行之有效的教学方法。小学美术教学大纲明确指出：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，而欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必然过程，在欣赏中，使学生在思维碰撞中得到升华，让学生想到的更多、理解的更深,从而培养和发展了学生的创造性思维与想象能力，最终才能达成培养学生的审美情趣、提升审美能力的这一教学目标。那怎样才能具体的利用多媒体指导学生进行剪纸欣赏课的学习呢?应紧随时代的步伐，不断更新教学手段。人是视觉动物，认识事物都是最先通过直观感受，而多媒体的作用正好顺应了这一规律。多媒体的应用充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了它们的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制；多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

一、在教学过程中运用多媒体设施备课

教师运用以计算机为核心的多媒体设备，以传统备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点。将教学过程中所涉及的教学内容根据一定教学课程设计、学生特点以及实际情况等，合理的整合在多媒体计算机中，以便于利用计算机为主要设备进行多媒体辅助教学。

美术是一门比较特殊的学科，在教学资料的准备上更是如此。再好的课程设计，如果没有必备的课堂教学资料，教学目的是无法达到的。这就需要教师手中必须要有一个自己的资料数据库。这个资料数据库是需要靠自己从平时的日常生活中收集、整理材料，并且如果见到一些优秀美术作品要通过一定的设备存入自己的资料数据库中。有了计算机多媒体技术，教师就可以把这些资料存入数据库中，在需要时调用和处理就可以了。

二、教师主导型教学方法主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法

主要包括讲授法、演示法、呈示法等，它的主要特点是①能在短期内系统传授大量有关剪纸知识的素材;②还能够发挥教师的语言和操作技能方面的特长，是一种省时省效的方法;③能激励学生，直接通过教学进行一定的优秀民间文化教育的渗透;④能使学生集中注意接受并逐步把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯;⑤能发展学生接受知识的能力，使学生能不断掌握并累积有关剪纸的知识和技能。1、讲授法教师向学生系统地叙述事件及其经过、现象或材料，如在欣赏课的过程中描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平等，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受，教师还可对一些教学要点和学生存在的疑问进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结等。2、呈示法教师要根据剪纸的特点与学生的认知规律精心选择呈示的教具，包括范作、图片、幻灯、电视录像、电脑多媒体课件等，并使之与教学内容紧密结合并适合于学生的年龄特点，具有较高的信息含量和审美价值，呈示的教具要少而精，有代表性、有高质量的视觉效果。

篇4：多媒体资源在农村初中课堂充分利用

多媒体资源在农村初中课堂的充分利用

现在的农村初中，虽然多媒体几乎走进了每所学校，但由于诸多因素影响，许多教师对于利用多媒体上课还比较生疏。这样一来，大多数学校的多媒体电教资源都尘封起来，只有等到汇报课、竞赛课时才能重见天日。但多媒体的实用性和生动性是无可替代的，怎样才能不太费时、不太费力地利用多媒体资源又能发挥它的长处呢？我是这样做的：

一、习惯于使用多媒体实物展台

实物展台和高倍投影机是每个装好的农村电教室中是必备的，它能使你放在展台上的实物放大地投放到大屏幕上，让学生更直观更清晰地看到，从而激发学生的学习兴趣，使课堂效果更好，怎样充分利用它呢？

1、它能完美地代替许多教师恋恋不舍地小黑板。小黑板：只要我们上过学就会记得它，长方形的小黑板，上面一行行整齐的粉笔字，挂在黑板上边缘的钉子上，一双双渴望的眼睛紧盯着它，手在不停地记录着，不时的有同学伸长脖子费力地看着，不时地问：“那个第二行是什么？”群起而答之，班级纪律毁于一旦。大家写完一面，还要翻另一面，但有的同学还没写完，争吵之声不绝于耳，“翻，不翻……”，这是在应用上的不和谐。教师在书写上也要费时费力，写了擦，擦了写，一块小黑板至少要用上十几分钟才能写完，还要科代表取，科代表送，弄得科代表的小手黑了白，白了黑。用展台就会没有了所有烦恼。首先在书写上，只要一张白纸和一支黑色水的笔即可，把所要写的内容写在白纸上就ok了，应用时也好办，把你写好的白纸放在展台上，对准镜头，打开开关，你所写的内容就投到大屏幕上了，再根据需要调好大小就可以清晰地观看和应用了。携带也特别方便，夹在教案中，走到哪里都可以。

2、它可以让我们每个环节都轻松化、简单化，让我们体会轻松上数学课的感觉。我几乎每节课都用展台，课前提问、例题、习题、作业，几分钟全部搞定，用powerpoint也得十几分钟呢。上课用时，一张纸一张纸一换非常的轻松和便捷。在讲解几何题签时，更是把它的长处发挥得淋漓尽致，因为几何题签中的图形说不计其数有点夸张，但确实不少，在讲解题签时，教师每讲一道题，都要画一个图形，简单的还可以，复杂图形画起来既难画又费时，上课45分钟被画图吃掉了许多时间，有的教师干脆不用尺，徒手画，这样节省一些时间，但又不规范，用展台就轻松多了。搬一把椅子，坐在展台前，题签放在展台上，投影出要讲的题的图形，放大到大家都能看到，在图的左侧放一张白纸，用一支黑色笔（笔尖要长些）做教鞭，用它指点图形，并且可以在图形中做标记，等边等角都可以标出，要写证明过程，用笔在图右侧白纸上直接书写，就和在黑板上一样，演算练习都可以，用完换一张就行了。这样做可以节省很多时间，多讲许多题，提高了效率，又避免了长时间站立对教师造成的身体伤害。

3、用它可以放大实物和幻灯片，使教学难点容易化。在数学中有许多问题，讲解时放大些才能看得清楚，听得明白。如：利用刻度尺上的刻度画垂线、用量角器量角时的对中、重合、读数，用教师的不透明三角板、量角器远不如学生的透明尺和透明量用器，但学生的太小，用到黑板上根本不合适，用展台就迎刃而解了。另外画几何体的三视图是教学难点，学生的空间化平面的感觉怎么讲都不易建构，用展台就一目了然了。比如画三棱锥俯视图时，学生很难画得完整，他不知道俯视后哪些线该画，哪些线不该画。把美术课用的石膏做的三棱锥往展台上一放，屏幕上出现的就是俯视图。哪些线能看到，哪些看不到就清清楚楚了，哪些线该画、哪些线不该画自然就知道了。侧视图亦然。另外在幻灯机盛行年代，有许多数学上的幻灯片，大家利用它们还是比较得心应手的，这些幻灯片完全可以拿到展台上来使用，效果比幻灯机好多了，让这些旧的幻灯片发挥新的作用，还能让你的课更加生动有趣，何乐而不为呢？

展台的利用就说到这吧，其它的巧妙而充分的利用方式就留给您吧！

二、适时使用多媒体课件。

多媒体课件在制作上确实费时费力，虽然电脑已经走进千家万户，但是多媒体课件需要良好的构思，严谨的顺序，恰到好处的动画效果，完美的可操作性和深厚的专业基础等。这些要求对于我们农村初中教师来说还是个不小的问题，但它无可替代的生动性、灵活性，能给课堂无限生机。因此，亲手做出好的课件是我们永远的梦想，虽然不是每个人都能做出好的做课件，但我们能做到很好地、适时地使用课件还是没问题的。

1、我们一般有两种获得课件资源的方式：一是从市里同学、朋友那里获得，这种只需要略作修改即可使用。二是选择比较好的网络资源站点下载相对较实用的课件，来充实我们的课堂。在网络上如果用搜索引擎搜索你要的课件，恐怕你地弄上几十分钟，才能筛选出适合你的课件，可能就比较省时间了，值得一提的是现在在农村应用较广泛的农村远程教育资源网站，这里的课件的质量还是比较好的。课件下载后，我们在课件中选择必要的适合我们的动画、例题、习题等，哪个实用要哪个，不实用的就删掉，这样可以减少一些应用上的不便，然后请微机教师把它复制到电教室的微机上备用。注意：你要的课件必须是展台所不能完成的，展台能做到的还是用展台，因为它更快捷、更简单。

2、必要的原生的课件也必须有

如果你有一个特别好的构思，能让你的课堂更加完善、学生更易接受，不妨把它告诉微机教师，让他们帮你实现你的奇思妙想。数学中的平移、翻折、旋转的变换，全等的证明、动点问题以及一切有关动的问题，用多媒体课件的效果特好。比如：两个图形经平移能否重合，只需在屏幕上拖动一个到另一个上即可。再有复杂图形中的全等三角形，我们可把它们涂上不同的颜色加以区分，变换一下使之重合，找到对应边对应角，且对应边对应角用同颜色标记出来，这样学生做起题来一目了然，避免了条件的混淆。再有某个图形的一个顶点在某个函数图象上运动，什么位置是什么样的形状，只要在屏幕上拖动该点移动即可。象这样的案例有许多，我就不一一赘述了。

新的科技，带给我们一个全新的时代，多媒体资源的广泛应用也必然改变现有的课堂模式。对于当今农村初中来说，只有更好、更合理地应用好电教资源才不会被时代的大潮抛弃，让我们共同努力把展台和多媒体课件有机地结合起来，让他们相辅相承，互相补充，使我们的课堂成为学生喜欢、自已满意、教学效果更好的高质量课堂。这样，我们才能永远地站在课堂模式改革的前沿，成为教育创新的先锋。

篇5：利用互联网资源提高多媒体教学利用在教学中应用

利用互联网资源提高多媒体教学利用在教学中应用

董洪琴

随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。

多媒体教学在小学教学中的作用显得尤为重要。他对学生的兴趣的提高，能力的养成，方法的提炼，都有画龙点睛的作用。在几年的教学中感想尤为突出。以下是我在教学实践中的体会与感受。

1、多媒体教学，可以分散难点，突出重点

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识，加上教师做的课件能慢动作、快动作、形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识，更好地理解。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。

比如在教学《家乡人民奋起抗日》一文时，这课是历史题材的课文，事件离现在已经久远，对于学生理解课文有很大的难度。利用多媒体教学就轻松解决了这个问题。不但再现了历史时刻，而且使学生感受的旧中国备受奴役与剥夺的历史画面。学生产生强烈的爱国情绪与爱国热情。不但完成教学目标还有课堂的生成。对于教学起到一举多得的效果。

2、利用互联网资源。充分调动兴趣．积极思维

多媒体可以创没出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。利用多媒体在讲课时能充分调动学生的积极性，提出问题在网上找答案，摆脱了过去教学老师一直讲学生只能听的弊端。一节45分钟的课堂学生们真正能专心听的也就20多分钟，怎么来调动他们剩余的时间，那就是兴趣，布鲁纳指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，

怎么来调动兴趣呢?对此我深有体会，就拿我教的《家乡》“吉林大地的古人类遗址”。来说没有多媒体也就很难进行下去。学生对于人类遗址混淆于风景名胜。学生通过多媒体再现，人类的遗址与现在的面貌。感受了古人类的生活环境与生存的艰难。在这课教学教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，教师如果因材施教，借助于幻灯、微机等现代媒体，定能收到明显的教学效果。

3、多媒体教学使地方课程有更多的资源

地方教材是本着以学生发展为本,完善课程结构,注重课程对地方经济和社会发展的适应性,以“注重体验学习,把学生引向社会生活实际”的理念,在教学中可利用的资源比较少，那么多媒体给地方教材提供了可利用的资源。在教学“长白山”一课时多媒体引领学生走进长白山。欣赏他的美景，长白山的没、美浮现在学生的学生的眼前。教师不用再多的点拨就可以使学生感受大自然的美。对于教师起到事半功倍的作用。

多媒体教学在教学中起到画龙点睛的作用。对于教学起到减轻学生负担，拓宽学生眼界。在教学中引起师生共鸣，提高教学质量的功能。怎样合理的利用多媒体是我在教学中方向和前进的动力。