运用多媒体依托互联网提高政治课教学效率
运用多媒体依托互联网提高政治课教学效率
杨全洪
时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，长期以来，思想政治课教学普遍存在着“满堂灌”、（教师讲授多，学生思考少）；“一言堂”、（强求一致多，发展个性少）；死记硬背（学生启动问题少，教师启动问题多）的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们对思想政治课越来越没有兴趣。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。
多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想政治课的教学效果。
一、中学思想政治学科中多媒体手段的作用。
第一、利用多媒体提高学生学习的积极性
随着课堂教学改革的发展，多媒体在课堂教学中得到了更广泛地运用。多媒体能使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。多媒体教学应用文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，增加了课堂教学的感染力。例如在讲到“具体问题具体分析”时，为了更好的理论联系实际，我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段：一个是反映母女关系非常紧张的，一个是反映母子关系紧张的。我把它运用在教学中，通过文字、图像、声音，就把学生的心灵抓住了。让他们去分析应该如何解决紧张的母女、母子关系。学生的积极性提高了，积极开展讨论发言，从而懂得了什么是“具体问题具体分析”。
第二、利用多媒体教学，丰富政治课的教学资源
随着信息的网络化，学生获取信息的方法和途径也很多、很广。因此在高中政治新课改的教学中，教师一定要运用多媒体为我们的教育教学服务。利用网络信息的丰富性，弥补教学信息量的不足；利用网络信息传播的便捷性，增强教学活动的实效性。例如在讲授高一年级“分配制度”时，我要求学生课前预习，利用网络技术，查找现阶段我国主要有哪些分配方式，分别有哪些特点，并举出一些例子。在上课时，学生在讲台上展示自己收集的信息，其他同学根据展示的信息，判断不同性质的分配方式。学生利用网络技术，既完成了教学任务，同时，在学生亲自查找资料的过程中，也深深地感受到分配制度在我国经济发展过程中的重要作用，进一步理解现阶段我国的改革完善分配制度的意义、作用，从而促使学生拥护我国分配制度改革。
第三、利用多媒体教学，加深学生对知识的理解
教师可以很方便地制作一些图片、影片以配合教学。比如在《量变与质变》一节内容中，关于量变和质变的两种状态，课本给的一个素材是凉水加热到变成水蒸气的事例，当温度达到一定程度而引发水的存在状态的变化，清楚而准确的表明了量变与质变两种不同的状态。说明水温变化但液态性质未变是量变，当水温达到一百度后继续加热就变成水蒸气，属于质变。这是一个经典的例子，能够恰如其分的说明要解决的知识点。但如果只是泛泛的讲授，尽管学生都知道这个事实情况，要通过其掌握哲学道理，感受也不深刻。于是我运用flash将故事制作成了动画，讲授时一下子就吸引了学生的注意力，课后学生反映对此知识点的掌握印象非常深刻。
第四、利用多媒体教学，提高课堂效率
利用多媒体，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚。在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，传统教学进行课堂练习，要么教师印发讲义，费时费钱，要么教师板书题目，文字学科练习题的一个共性是题目较长，思考和解决则能在短时间里完成，讲课效率极低，要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间，运用多媒体则能很好地解决这些问题，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。
第五、运用多媒体教学可以使政治课教学的课堂气氛活跃
教学中，教师除了自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，还要运用多媒体，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。例如在“矛盾特殊性”的时候，我给学生播放了网络FLANSH歌曲《猪都笑了》，充分调动了学生的积极性，沉闷的课堂气氛变活跃了，讲课的质量也提高了。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，从而促进教学的进行，提高整体教学质量。
多媒体网络教学所具有的优越性在教学中是显而易见的，但不可否认，还具有一定的困难和限制，在实施多媒体教学过程中还应思考以下问题：
第一、多媒体网络教学只能是教师的一个辅助手段，要避免不顾学科特点一味实施多媒体网络教学的现象。因此，我们必须坚持“当用则用”这一原则，而不能一味追求多媒体网络教学。应以课程目标为最根本的出发点，在运用传统教学手段能够取得良好效果的时候，就不必生硬地使用网络教学。例如语文课教学，有的教师丢弃语文学科的工具性功能，让学生上网查资料、谈看法，虽然课堂气氛热烈，但整堂课学生对课文阅读的时间很少，对课文中关键词句的表情达意方面的作用领会、讨论得很少。只有活动没有体验，学生对作品中生动的形象和优美的语言的感受，对作品中人物的命运和喜怒哀乐的理解往往被直观的图像所代替，忽略了深层次的情感体验和沟通。
第二、多媒体课堂教学还存在教师操作不熟练问题。我发现在平时教学中，不少教师不运用多媒体，只是在公开课或观摩课时才用，往往由于不熟练，操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体网络教学应有的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课时由于操作不熟练，不得不由其他教师帮助自己完成多媒体教学的操作。因此，作为教师平时应该自觉运用多媒体网络这一辅助教学手段，不断提高自身的技术水平和操作熟练程度，切实提高思想政治课的教学实效，真正推动新课程改革的进程。
总之，尽管在多媒体课堂教学中存在不少的问题，但我们应该看到多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学改革中起到了积极重要作用。作为教师，为了优化教学结构，提高教学效率，我们要积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中，要努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点，不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，以期达到最好的教学效果。
篇2：活用多媒体技术提高英语教学效率增强语言环境作用
活用多媒体技术，提高英语教学效率增强语言环境的作用
甘肃省定西市安定区柏林学校曹强
摘要：多媒体技术是一种将数字化的声音、图像、音乐、电视图像、计算机图像等多种数字媒体信息集成到计算机中，并具有交互式人机对话功能的技术。把多媒体技术应用于英语教学中，可使枯燥的学习变得形象、生动、直观，以达到更好的教学效果。在知识更新、信息爆炸、科学技术迅猛发展的今天，英语教学的手段有了划时代的突破。英语教学从应用录音机、录像机、幻灯机等非互动设备辅助教学的时代逐渐步入声、文、图共存的多媒体互动式英语教学时代。
关键词：多媒体英语语言环境效率
正文：
多媒体课件是信息技术与学科课程整合的产物，随着教育改革的深入，我们教育工作者开始重新定位多媒体课件在信息技术与学科课程整合中的地位和作用，开始思索在信息技术环境下“怎样学”和“如何教”的问题。《国家基础课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在初中英语教学中，学生虽有一点英语基础，但对每天大容量的学习不是每个人都能得心应手的，打造高效课堂迫在眉睫，而多媒体课件是打造高效课堂的重要手段。结合自己的教学经验，本文谈了多媒体课件在英语教学中所起到的一些作用：
一、创设真实的语言环境
英语作为一门语言来学，离不开真实的语言环境。书本上有对话，有插图，但却是无声的，单纯的读、练引不起学生多大兴趣,我们必须给学生创设真实的语言环境，让他们去感知，去模仿，去练说。我们可以通过以下途径来做:
1、我们把对话内容制成ppt，插入动画，效果就大不一样了。在播放时，人物在说话，句子在蹦出，对学生来说既有真实的语言环境，在视力和听力方面也是一种享受。
2、我们还可以截取英美国家人们关于某一课题的对话场景或电影中的某一片断，制成ppt，利用学校每周地方课程时间放给学生，让学生体会到英语是活生生的语言，用来交流的，一定要练说。
3创立英语角，每周让学生参加一次，每次选取某一话题，制成ppt,先让学生欣赏，后用英语进行交流，给学生提供展示英语的机会。
二、拓宽学生接受知识的渠道，充分调动学生学习的积极性和主动性
传统的英语教学中，学生接受知识的渠道很窄，仅限于课本和课堂。而现在利用多媒体课件，极大拓宽了他们接受知识的渠道。如上网找一些适合教学需要的课件，课堂上展示给同学；给学生推荐一些学英语的节目，如听广播，看电视，上网等；多给学生推荐英文歌曲和英文原版电影并适当穿插在教学中使用；鼓励他们在艺术节上演英语小品，唱英语歌曲，给他们搭建展示英语的舞台；农村学校的学生可以通过远程教育网进行英语学习；这些方法让学生明白学英语的渠道很多，只要留心，处处皆学问。这样，学生的积极性和主动性被调动起来了。
三、运用多媒体促进学生主动探究学习，创设良好的英语交流环境
充分利用多媒体为核心的现代教育技术并有机整合，运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生把学习中的疑难通过自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。在探索中加强语言的运用和交流。
篇3：在课堂教学中巧妙运用多媒体技术提高课堂教学效率
在课堂教学中巧妙运用多媒体技术提高课堂教学效率
摘要：
多媒体教学能使抽象深奥的问题直观形象化；能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。运用多媒体导入新课，能激发学生兴趣，创设学习情景。使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识，使训练与熏陶融为一体。运用多媒体，能帮助学生理解课文重点，化解难点。运用多媒体，加大信息量，提高课堂效率。运用多媒体，简化教学程序，形象教学内容。
关键词：多媒体；课堂教学；效率
现代化教育手段的迅速普及，使教育萌动着勃勃生机，孕育着一场重大变革。多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如，学者轻松愉快；教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的灵活处理，达到声、图、文并茂的情景教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化；能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。下面我根据平日运用多媒体教学实践中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行语文教学的体会：
一、灵活运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如我在教学苏教版八年级第一课《七律长征》一文时，我先播放配有长征组歌曲《七律长征》的一组有关长征的图片、录相课件，从旁介绍，这是1934年*带领中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江四渡赤水越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年到达陕北。红军战士靠自己的双脚行程二万五千里，完成了惊天地的万里长征，接着创设情景问他们：“这首诗具体为我们展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的征难图”？“你最欣赏其中的哪幅，为什么”？学生学习的兴趣顿时高涨，目不转睛地盯着画面。有着高昂的学习热情。像这样，播放一段录像，倾听一首歌曲来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利，还提高了教学效率。激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
二、灵活运用多媒体，巧设朗读，融情于文。
感知课文，让学生在读中积累语言是第一位的，是阅读教学的基础，也是学习语文的重要方法。让学生充分的读课文，读中积累要贯穿于阅读教学的全过程。学生只有通过各种形式的读，才能理解文章的内容，体会作者渗透在字里行间的思想感情。读的要求要做到宋代朱熹说的“凡读书……须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”，也就是达到正确流利的程度。语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，通过情境的创设，角色的变换引导学生入其境，通其心，感其情，以达到“情自心中来，言自口中出”的效果。在教《丑小鸭》一课时，针对课文对话较多，情趣较浓的实际，为加深对课文内容的理解，我利用多媒体课件画面，请同学们分角色给画面配音，大家的情绪一下子被调动起来，感到很新鲜，争先恐后地要求给画中的角色配音，学生读的很认真，绘声绘色地读出了不同角色的思想感情。用这种方法教学，不仅可以调动学生的积极性，而且通过读出语气进入角色，从而唤起学生情感活动的共鸣，使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识，使训练与熏陶融为一体。
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