教好小学思想品德课

篇2：推荐小学生学习习惯养成儿歌

儿歌一

成绩好，有诀窍，认真听课很重要；

书展开，笔在手，课前准备要做好；

眼看清，耳听好，上课专心不说笑；

勤动手，多动脑，精力集中质量高；

师教导，要记好，同学之间多探讨；

勇挑战，善思考，学生守则要记牢；

敢提问，会创造，方法科学效率高

儿歌二

风儿轻轻把书翻，我做作业书桌前。

课上认真听仔细，融会贯通最重要。

课后作业用心做，加深理解有创新。

动口动手还动脑，张开想象重思考。

方法对头思路巧，事半功倍效果好。

基础扎实不含糊，独立作业莫应付。

完成作业须检查，良好习惯有神功。

每天及时交作业，老师讲评要细听。

提高成绩在作业，能力培养重实践。

儿歌三

勤学习，爱思考，好奇心，不可少。

看世界，多奇妙，善读书，贵生疑。

为什么，追根由，是什么，要弄清。

问同学，问老师，问父母，问兄长，

问词典，问自然，学学问，问是宝。

有问题，是聪慧，敢提问，见勇气。

儿歌四

欲要记，先要懂，增强记忆有诀窍。

注意力，要集中，排除杂念抗干扰。

课堂上，要用心，思考吸收记得牢。

学知识，重理解，死记硬背可不好。

手耳眼脑齐到位，联想记忆效率高。

篇3：小学英语阅读教学有效性实践和研究

浅谈小学英语阅读教学有效性的实践和研究

琼海市潭门中心小学杨美元

摘要：新课改以来，以学生为主体的理念潜移默化地影响着每一位一线教师，阅读教学法发生巨大的变化。如何让学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，提高英语阅读水平和综合应用英语的能力，提高阅读教学的有效性，成了各个小学英语老师努力钻研的课题。本文结合自己的教学经验，针对如何提高小学英语阅读教学谈一谈粗浅的看法，希望能促进英语阅读教学水平的提高。

关键词：小学英语阅读教学有效性

正如中国教育学会副会长朱永新所说，一个人的精神发展史就是其阅读史。阅读对促进小学生语言能力的发展及小学生想象力及创造力方面具有重要的价值，小学英语阅读教学的核心应该是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在英语教学过程中,阅读占有相当重要的地位,阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。因此,在小学阶段尤其是中高年级,有效开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。因此，提高小学英语阅读教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。现在笔者结合自身教学经验，浅谈下小学英语阅读教学的现状和提高阅读教学的策略。

一、分析小学英语阅读教学现状

1.不受重视的小学英语阅读教学

长期以来,小学阅读教学的研究相对于其它教学的研究,是较少的。这几年,这种情况稍有好转,但英语阅读教学的研究也只是到达了一个注重阅读教学形式的研究阶段,缺乏对小学英语阅读教学策略的研究,使得相当数量的英语教师不知如何上好阅读课,更不清楚常用的阅读教学策略有哪些,也就更谈不上重视有效阅读教学策略,改进英语教学了。

2.零零星星的小学英语上课时间

在教师资源不足的情况下，小学英语教师特别是农村学校的老师既要上三至六年级的英语又兼顾其他学科如品德、科学等学科的教学。由于小学生接触英语较母语慢，没有英语语境。在师资缺乏、英语每周两到三个课时的情况下，老师上课时既要兼顾新课、练习、讲解，还要兼顾阅读的教学，时间上就顾此失彼了。

3．枯燥单一的小学英语阅读内容

课本上阅读的内容都比较单一，虽然教材较接近学生的生活，但这样的文本一两篇还行，数量多了就显得单一了。因此小学英语阅读缺少挖掘、利用和创编一些适合不同年龄段学生，适合不同课型教学的阅读材料，没能让学生始终在具体的语篇阅读中整体感知语言，感悟语言。阅读没有美的体验，很难让学生享受阅读的过程。

二、如何提高小学英语阅读教学

在多年的英语教学工作中,我认为,在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点,符合小学生学习语言的认知规律,以年段划分,分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。那么,在新课标下,如何在小学有效地开展英语阅读教学呢?

（一）、制定科学评价，多表扬，少批评

为了提高阅读教学质量，达到堂堂清、日日清，提高学生阅读水平的目的，英语教师应该制定评价。将评价与阅读教学有机的结合起来。当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。因此，笔者深感调动学生阅读积极性的重要。在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语阅读我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、作业完成、平时测试、及我的进步四项内容。

每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生，只要后进生上阅读课发言了，就会给他打钩。笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与，上课时表现越来越好。这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动阅读英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能理解了。

（二）、优化教学过程，提高教学有效性

篇4：小学教育随感职业认同享受新常态美丽

曾经看过这样一则对故事中讲到：三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地说，“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市。”10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了……

由此,我想到这何尝不是一种职业认同，如果一个人对所从事的职业在内心认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。有强烈的职业兴趣和很高的职业认同感的教师就会不论工作多么辛苦，却乐在其中，“用职业实现生命的价值”。

作为一名教师，即使在师资力量薄弱、办学理念还相对落后的地区，授课教师的选择及学科被重视程度往往比较低。甚至可能会感到所教的学科有一些被歧视，个别教师、学生、家长等在语言、行为上会让你感到不逊，也不必为此感到自卑，自怨自艾，妄自菲薄，一定会始终对自己有信心，在工作中看得起自己，学会用微笑和学生、其他学科的教师保持好关系。

有人曾经说过，“要使学生认为你所教的课程最有趣。使尽可能多的学生像渴望幸福一样渴望在你向他们讲基础知识的这门科学领域里有所创造，

篇5：小学美术课堂教学几种体会

小学美术课堂教学的几种体会

一、学习美术要给学生自我表现的机会

教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学好的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴趣的情趣怎么激励人……”教师对学生多点激励，给学生多点时间让他们自我表现的机会，让学生唱主角，就一定能使学生对美术产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让课堂真正的动起来，让学生真正的学到新的知识。

例如我上《化妆舞会》这一课时，我先课件出示外国的化妆舞会的视频，直观地看到化妆舞会就出现在现实生活当中，从而激励他们、唤醒他们对学美术无用的观点，也使学生产生学习美术的兴趣。接着，我让学生说说从化妆舞会中你发现了什么？学生都能说出色彩艳丽的服装，各式各样的款式服装，头上还戴着稀奇古怪的面具……当问到他们想不想自己也来搞一次化妆舞会的时候，几乎是异口同声地说：“想。”在他们有兴趣的基础上，我就让他们跟着我学习制作服装和头饰的方法，他们很乐意的学习，也以最快的速度做好自己的简单的服装和头饰。为了能给他们自我表现的机会，我们约定在元旦晚会上展示自己精心制作的服装和头饰，可以配上音乐和动作展示自己。到了元旦，当我们班上舞台表演走秀节目时，台下的观众惊呆了，这么靓丽的服装去哪弄？学生们精彩的表演，引来观众们连续不断地掌声，直到节目表演完毕。

二、学习美术要给学生研究的机会

在美术教学中，教师必须做个有心人，充分利用日常生活中的话题或人为环境的变化来作文章。在我们眼睛能看到的次数最多的是广告设计和标语，听到最多的是有动感的广告画面。在进行美术教学时，我都会运用到这些知识。苏霍姆林斯基也曾说过：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、某一定理的正确性的证明告诉学生。”教师应该引导学生去研究身边的美术，这么不就是需要学生去研究的吗？

例如我上《标志设计》一课时，我找来了大量的广告设计，通过多媒体的方式展示出来，那一幅幅画面在学生面前呈现，学生们都感叹：“哇！好漂亮的广告呀！”我对他们说：“你们看，这么高级的星级酒店要想让人们都认识他们，记住他们，肯定要通过设计酒店的标志和打广告，而这些标志设计不能过于复杂，要简洁易记。无论高级餐馆还是低级餐馆也同样要用到标志设计，其他行业也是离不开标志设计，标志设计是多么重要呀！请同学们研究研究这些标志是怎样设计的。”说完，我出示一幅接着一幅的标志设计给学生们研究，如这个标志运用了小鸟飞翔的姿态，这个标志运用了旭日东升的形状，这个标志运用了螺壳的纹路……放手让学生自己去研究、自己去创作，比老师直接传授的效果强得多，学生也能真正地学到心里去。

三、学习美术要给学生体验的机会

体验是指学生在实际的生活情境中去感觉、去验证、去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题即多种感官协同作用参与学习活动的过程。心理学研究表明：儿童思维形式是以具体形象思维为主的。而这种形象思维是借助对客观事物的表象而产生的，如果离开了客观实际表象岂不是成了无源之水、无本之本？所以我会让学生通过自己的感官去体验、学习美术。

例如我在上《风来了》一课时，感觉到风是比较形象的，抓不到也摸不着也看不到，通过一翻思考后，决定通过体验风来把风画出来。于是我把学生带到教学楼前的空地上，让他们看看树有什么变化？这种变化是什么引起的？学生有的说树叶在飘落，是因为风，是风把它们吹落的；有的说树梢在摆动，也是因为风，风大的时候，树梢就比较弯，风小的时候，树梢只是动一点点；有的说我感觉挺舒服的，是因为风，凉爽的风吹到我身上舒服极了……我接着问学生：“你们想想，要怎样才能把风画出来呢？风可是看不见摸不着的呀！”学生有的说我就画飘落的树叶，一看就知道有风；有的说我就画树梢吧！从摆动的树梢中可以看到风了；有的说我就画风把我的头发吹得乱乱的，我用手去拨那飘动的头发，这样就可以看到风了……很快的画出了各种各样的风的作品。

四、学习美术要给学生互相评价的机会

每节美术应该有评价语，没有评价学生，他们也就不会去认真、持久地学习美术，怎样评价学生，那是有讲究的。评价方法不能单一，要多种多样，可以通过语言来的评价学生的劳动成果；可以通过物质来评价学生的劳动成果；也可以通过精神激励来评价学生。评价语也不能单一，要丰富，对不同的学生做出不同的评价。

每次创作一结束，都会让学生把作品贴到展示台上，让他们互相鉴赏、互相评价，他们可以在别人的作品上写上评语，画个笑脸，画过手拇指，或者贴个星星。

例如我在上《山水画》一课时，学生都已经完成作品后，我让他们把作品贴到后面的黑板上，让他们互相看看，说说作品的优点（只说优点），如你画的画水分掌握得很好，你画的山水画很有气魄，你画的山水画很逼真……然后用红笔在作品上写评语，画笑脸或者贴个星星。学生看到同学给他们好的评语后，都乐呵呵地笑了。

在美术课堂教学中，我都会根据不同的教学要求，采取不同的教学方法进行教学，有时我会让学生自己去研究、去发现；有时我会给充分的时间给学生展示自我，让他们体验到成功的乐趣；有时我会带学生到户外（在校内）去体验、去学习美术。最后还在评价上下了很大的功夫，让美术课堂得到升华。在一次成功美术画展中，让我体会到一种教学美术的乐趣。

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