推荐小学生学习习惯养成儿歌

编辑:制度大全2022-02-16

儿歌一

成绩好，有诀窍，认真听课很重要；

书展开，笔在手，课前准备要做好；

眼看清，耳听好，上课专心不说笑；

勤动手，多动脑，精力集中质量高；

师教导，要记好，同学之间多探讨；

勇挑战，善思考，学生守则要记牢；

敢提问，会创造，方法科学效率高

儿歌二

风儿轻轻把书翻，我做作业书桌前。

课上认真听仔细，融会贯通最重要。

课后作业用心做，加深理解有创新。

动口动手还动脑，张开想象重思考。

方法对头思路巧，事半功倍效果好。

基础扎实不含糊，独立作业莫应付。

完成作业须检查，良好习惯有神功。

每天及时交作业，老师讲评要细听。

提高成绩在作业，能力培养重实践。

儿歌三

勤学习，爱思考，好奇心，不可少。

看世界，多奇妙，善读书，贵生疑。

为什么，追根由，是什么，要弄清。

问同学，问老师，问父母，问兄长，

问词典，问自然，学学问，问是宝。

有问题，是聪慧，敢提问，见勇气。

儿歌四

欲要记，先要懂，增强记忆有诀窍。

注意力，要集中，排除杂念抗干扰。

课堂上，要用心，思考吸收记得牢。

学知识，重理解，死记硬背可不好。

手耳眼脑齐到位，联想记忆效率高。

篇2：养成勤劳生活习惯对于提高学习成绩非常有帮助

谈谈养成勤劳的生活习惯，对于提高学习成绩非常有帮助

周冬秀

影响孩子成绩的生活习惯有很多，如：勤劳的习惯、今日事今日毕的习惯、一心不能二用的习惯等等。在这些习惯中，感觉勤劳的习惯非常重要。我们教师普遍有个感觉：跟着父母生活的孩子独立思考能力、自理能力、阅读能力、组织能力比较强。而从小跟着爷爷奶奶或者姥姥姥爷生活的孩子，这些方面都比较差，相对学习成绩也弱一些。这是什么原因呢？主要原因是隔辈溺爱，爷爷奶奶一辈，因没有了什么工作压力，一心扑在一个小孩身上，怕小孩碰着、伤着，不让动这个，不让动那个，什么都要帮着孩子做，吃饭喂着吃，衣服帮着穿，作业帮着做......,造成这些孩子大多数比较懒惰：嘴不想多说，手不想多动，脑不想思考，学习用品不想、也不会整理，桌洞内成天乱七八糟。因而也影响了这部分小孩的成绩。相反，跟着父母的孩子，父母比较忙，每天与孩子一起起床，起床之后每个人都有每个人的自己的事情要忙。所以孩子的事情，往往照顾不全面。并且基本每天都在督促孩子自己的事情自己做，慢慢孩子不会依赖父母，自理能力越来越强。自理能力强的孩子，做事勤快、速度快、效率高，在学习上这样的孩子也是走在其他懒惰孩子的前面。所以，小孩子养成勤劳的生活习惯，对于提高学习成绩非常有帮助。

篇3：低中年段小学生解决问题理解能力较弱怎么办？

低中年段小学生解决问题理解能力较弱怎么办？

解决问题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答解决问题创造良好的前提条件。具体说来要做到：

一、“读”

读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。

二、“敲”

敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是解决问题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解解决问题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。

首先，对解决问题表述中的数学术语有一个正确的理解。如“倍数”“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而防碍数量关系的确立。

其次，对解决问题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如“同学们修补图书。五年级修补127本，比四年级多修补28本。四年级修补多少本？”对此题有的学生一下子分辨不出五年级修补的多还是四年级修补的多，这就要抓住“比四年级多修补28本”这个关键句，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即“比四年级多修补28本”，就是“五年级比四年级多修补28本”，也就是“127本比四年级修的多28本”，这样不难判断出五年级修补的多，四年级修补的少，问题便迎刃而解了。

三、“述”

述，就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚解决问题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。如“小明家养了35只鸡，28只鸭，如果每只鸡一年可以产13千克蛋，每只鸭一年可以产12千克蛋。这些鸡、鸭一年一共可以产多少千克蛋？”学生若能这样复述：“小明家养了35只鸡，每只鸡一年能产13千克蛋，还养了28只鸭，每只鸭一年可产12千克蛋。小明家养的这些鸡和鸭一年总共能产多少千克蛋？”这就说明学生对题意已真正完整地理解了。

复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。

四、“拟”

拟，就是模拟情景，展示数量关系，有些题目可通过指导学生列表、画图等方法模拟解决问题的情景，使解决问题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。

1.列表。

如“某粮食加工厂有3台磨面机，4小时可磨面粉2184千克，现在要增加同样的5台磨面机，7小时可以磨面粉多少千克？”审题时把条件和问题用表格表示出来，通过列表整理，题目中的条件、问题及其数量关系便一目了然。

又如：“某农场种水稻600公亩，小麦180公亩，玉米比小麦多种300公亩，农场共种三种农作物多少公亩？”

┌┐│水稻600公亩│<小麦180公亩〉共种？公亩│玉米比小麦（180公亩）多300公亩│└┘这样列表条理清楚，不至于搞错数量间的关系。

2.画图。

如：“五（1）班─是男生，已知这个班的女生有24人，求男生的人数。”依题意可画出线段图：

从图中可清楚地看出“24人”与“─”无直接关系，但从图中，可看出其对应分率应是“1－─”，这一点的突破就是审题的关键。

或者利用上图，指导学生通过转换观察角度，将会发现：

（1）以女生人数为“1”，男生人数是它的1─倍。列式是24×1─。