英语教学中对教材灵活使用

篇2：利用课本教材来提高学生写作水平

浅谈如何利用课本教材来提高学生的写作水平

王春果

上周陪同陈青老师到重庆凤鸣山中学参加第二届“绿色课堂杯”语文优质课比赛。在10节语文课中，让我感触最深的是以“我爱我家”为主题的写作指导课，选这一主题的老师，他们有一个共同点，那就是运用课本教材当中的素材来指导学生的亲情写作。

一、现状分析

对于写作，现在我们面临的问题是，学生的写作能力逐年下降，作文中素材匮乏、内容空洞、事例陈旧或不够经典，还有的为凑够字数废话连篇。究其原因，主要是课业压力大以及住校等原因，使学生与社会接触较少，也无暇阅读，故在写作中缺乏好词好句和鲜活的素材。为了解决这一实际问题，我结合本次“绿色课堂杯”的作文指导课，把教材作为语文各项能力的基础，活学活用，举一反三，知识迁移，让学生认识到课本，也是作文材料“无尽藏也”，从而帮助学生有效积累好词好句、积累写作素材，写出中考优秀作文来。

下面我就个人的粗浅想法与大家共同：探讨如何利用课本教材来提高学生的写作水平。

目前我们的语文教材中的选文总体上讲大多是古今中外文章的典范，这就为我们在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，积累好词好句，提供了极为有利的条件。

《语文课程标准》也指出，学生要在生活和学习中多方面地积累素材、好词好句，多想多写，有感而发。这里的“多方面地积累素材、好词好句”提醒我们，其实“近水楼台先得月”我们不必舍近求远，课本中的素材、好词好句，就是取之不尽，用之不竭的写作宝库。那么我们该如何运用课本教材来提高学生的写作水平呢，下面我简要谈谈自己的想法和做法，归纳起来，我觉得可以从这三方面去指导学生运用教材。

（一）课后生字词。

每篇课文后面，都有学生必须掌握的生字词。平时我们的一般做法，都是让学生抄写生字词，然后听写。这样做的话，学生是对生字词的读音及写法硬记下来了，但他们这种强制性的记忆并不会长久，很快便会忘掉，而且尽管学生记住了生字的读法及写法，可他们对这些生字词不一定会学以致用。但如果我们换一种方法的话，比如，我平时教授现代文时会经常让学生运用课文中的生字词进行故事接龙或是进行句子片段书写的训练。让学生充分发挥自己的想象力，把这些表面看来毫不相关的生字词，连成意思连贯，内容完整的一段话或一个小故事。这环节其实就是好词好字的积累训练。

（二）古诗词、古文

“文有诗书气自华”，作文要想得高分，富有文采的语言表达是必须的，而古诗文中名句就是一座丰厚多彩的作文素材库。它们是经过作者千锤百炼，精致典雅，言简意赅，寓意深刻，包含了丰富的文化底蕴，能唤起读者的无穷联想与思考。所以我们老师要引导学生学会在作文中恰到好处地引用或化用古诗文中的名句（特别是中考大纲规定的必背篇目中的名言警句），它们会使文章富有文采。

篇3：深度研读数学教材设计有效数学活动

深度研读数学教材设计有效数学活动

《圆的认识》是一节较难把握的课，对于此节课，恐怕在所有教师的心里都有两座不可逾越的大山。如果张齐华的《圆的认识》让我们领略的是数学和文化水乳交融的美，那么华应龙的《圆的认识》则是让我们体会到大器天成、大巧若拙的数学思想方法。如何突破？我想根据教材设计有效数学活动，利用学生数学活动经验，突破重难点，让学生自主构建对圆知识的个性化理解，或许是个选择。

学生学习方式的变化，要求我们利用有效数学活动，促成学生有效地学。新课程提倡学生学习方式的转变，不再一味的被动接受式的学习，让学生的学习能真的发生。通过什么才能让学生的学习真的发生呢？学生的经验是关键。激趣和唤醒已有经验，能够激活学生，能使数学学习自主走向深入。教材中，对比圆和以前学过的三角形、长方形等多边形的异同，如果直接将此问题出示抛给学生，可能学生也能回答出教师想要的答案，也能基本符合此环节的设计目的，但是这样的呈现方式多少显得有些无趣无味。在此设计快速摸圆的游戏环节，能够使学生瞬间产生学习冲动，热情高涨，积极调动对圆特征的已有认识，从而更有效的达到教材此处的设计目的。

数学教育教学过程中的指向是积累经验，实现这个目标的过程就要经历数学活动，在小学阶段，尤其要从基本的活动做起，积累基本的数学活动经验。教学中，设计了两次画圆的活动。首先，利用教师提供的材料，合理的创作一个圆。利用这一环节的活动设计，让学生自己选择画圆方式，使学生体会到可以怎样画圆，也能在画圆的活动过程中凸显出圆的特征，利用学生的汇报，教师的“线可以画圆，圆规可以画圆，有什么相同之处？”，引导学生在自主画圆中初步感知圆的基本特征，体会画圆的一般方法；其次，全体学生使用圆规画圆。再次画圆的活动设计，是为了服务于认识圆的各部分名称和如何使用圆规，学生在此就能更有效体会画圆时定点作用的圆心，两脚之间距离的长度不变的半径和直径。

学生数学知识的自主构建，离不开数学活动经验，离不开有效地数学活动设计。数学活动经验形成于具体的数学活动之中，活动当然得“动”起来，眼动、手动和脑动，让学生通过探究、思考、抽象、猜测、推理、反思等过程，将学生活动时的经历、体验、感觉上升为学习经验，个性的转化和构建属于自己的知识体系。

篇4：应用自然拼读法辅助小学英语教学

如何应用自然拼读法辅助小学英语教学

自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。

一．英语自然拼读法的特点

1.把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决了学生学英语发音难、发不准音的问题，单词拼读困难迎刃而解。

2.字母、字母组合几种发音同时记忆。

3.学生把单词拆分成字母与字母组合的搭配，听到单词读音马上能反映出拼写，解决了单词记忆困难的问题，大大提高了英语学习的效率，单词记忆问题迎刃而解。

二．自然拼读法如何辅助小学英语教学

根据小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构，在小学英语教学中制定如下教学方法：

1、音素教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语26个字母通常在单词中的发音。因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要强调练习，其它都和拼音相似。然后通过大量的拼读练习让学生掌握牢固，并达到见词能读的效果。第二步是让学生掌握字母组合的发音，如ou、er、ea、oo等，通过一些拼读游戏或者编绕口令等寓教于乐的方法，掌握自然拼读法，达到从未见过的词也能读准确，听到读音会拼写的效果。

2、拼读教学

当学生掌握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等；然后循序渐进再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat、t-a-g-tag、s-i-t-sit、t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再慢慢过渡到多个音的拼读。

3、拼写教学

利用自然拼读法来教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。握好Phonics，熟知发音规律，只要老师读音准确，哪怕学生没学过这个单词，不知单词中英文含义，也能拼写正确。没见过的单词，读出就能拼写出来。

4、适时进行阅读教学

对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，再过渡到一些小故事的阅读。例如，学了a后，就让学生整体认读单词ant；学完第一组字母后，就可以指导学生根据读音来朗读“Itisanant.”等句子，并利用图片或实物来展示句子的意思。然后,再把“Itisanant.”等句子放到一首短诗或一个小故事中让学生去理解，去记忆。

5、特殊单词，单独记忆

英语单词中还有一些不规则的单词，如son、have、some、live、spider、put等，因此教师在让学生认识到单词读音规则的同时应记住一些特例。要让学生知道，自然拼读法是适用于绝大多数单词，而不是所有的单词，少部分单词要单独记忆。

综上所述，小学生在学习英语之初就掌握了自然拼读法规则，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候就可以读准词音，提高了学生的听说能力，这为学生将来的学习奠定了坚实的基础，大大提高了学生的学习效率。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。

篇5：活用多媒体技术提高英语教学效率增强语言环境作用

活用多媒体技术，提高英语教学效率增强语言环境的作用

甘肃省定西市安定区柏林学校曹强

摘要：多媒体技术是一种将数字化的声音、图像、音乐、电视图像、计算机图像等多种数字媒体信息集成到计算机中，并具有交互式人机对话功能的技术。把多媒体技术应用于英语教学中，可使枯燥的学习变得形象、生动、直观，以达到更好的教学效果。在知识更新、信息爆炸、科学技术迅猛发展的今天，英语教学的手段有了划时代的突破。英语教学从应用录音机、录像机、幻灯机等非互动设备辅助教学的时代逐渐步入声、文、图共存的多媒体互动式英语教学时代。

关键词：多媒体英语语言环境效率

正文：

多媒体课件是信息技术与学科课程整合的产物，随着教育改革的深入，我们教育工作者开始重新定位多媒体课件在信息技术与学科课程整合中的地位和作用，开始思索在信息技术环境下“怎样学”和“如何教”的问题。《国家基础课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在初中英语教学中，学生虽有一点英语基础，但对每天大容量的学习不是每个人都能得心应手的，打造高效课堂迫在眉睫，而多媒体课件是打造高效课堂的重要手段。结合自己的教学经验，本文谈了多媒体课件在英语教学中所起到的一些作用：

一、创设真实的语言环境

英语作为一门语言来学，离不开真实的语言环境。书本上有对话，有插图，但却是无声的，单纯的读、练引不起学生多大兴趣,我们必须给学生创设真实的语言环境，让他们去感知，去模仿，去练说。我们可以通过以下途径来做:

1、我们把对话内容制成ppt，插入动画，效果就大不一样了。在播放时，人物在说话，句子在蹦出，对学生来说既有真实的语言环境，在视力和听力方面也是一种享受。

2、我们还可以截取英美国家人们关于某一课题的对话场景或电影中的某一片断，制成ppt，利用学校每周地方课程时间放给学生，让学生体会到英语是活生生的语言，用来交流的，一定要练说。

3创立英语角，每周让学生参加一次，每次选取某一话题，制成ppt,先让学生欣赏，后用英语进行交流，给学生提供展示英语的机会。

二、拓宽学生接受知识的渠道，充分调动学生学习的积极性和主动性

传统的英语教学中，学生接受知识的渠道很窄，仅限于课本和课堂。而现在利用多媒体课件，极大拓宽了他们接受知识的渠道。如上网找一些适合教学需要的课件，课堂上展示给同学；给学生推荐一些学英语的节目，如听广播，看电视，上网等；多给学生推荐英文歌曲和英文原版电影并适当穿插在教学中使用；鼓励他们在艺术节上演英语小品，唱英语歌曲，给他们搭建展示英语的舞台；农村学校的学生可以通过远程教育网进行英语学习；这些方法让学生明白学英语的渠道很多，只要留心，处处皆学问。这样，学生的积极性和主动性被调动起来了。

三、运用多媒体促进学生主动探究学习，创设良好的英语交流环境

充分利用多媒体为核心的现代教育技术并有机整合，运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生把学习中的疑难通过自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。在探索中加强语言的运用和交流。