在英语教学中培养学生自主学习能力

篇2：培养学生自主学习能力并关注学生兴趣与爱好

浅谈如何培养学生自主学习的能力,并关注学生兴趣与爱好

学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。

同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。

一、创设问题情境，调动学生求知欲。

恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，

创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。

二、激发学习兴趣，促进学生主动学习

一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。

小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。

（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、

新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问

题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

篇3：培养学生自主学习能力之我见

培养学生自主学习的能力之我见

【摘要】随着新课堂教学改革的不断深入，语文课程被赋予了更多的使命。但语文教学目前存在的普遍状况是：教师教学照本宣科，令学生死记硬背、上课满堂灌、老师当演讲家，学生当听众。教师仅将书本上的知识传授给学生已远远不能满足学生的求知欲和教学要求。因此，培养学生的自主学习能力，克服以往在教学中的满堂灌；培养学生能够独立思考、独立学习的能力，不断提高其学习的效率，便成了当务之急。

【关键词】：培养、自主学习、独立思考、杜绝满堂灌。

“新课程标准”中明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，充分激发学生的主体意识和进取精神。新课改打破了传统的“满堂灌”教育观念，提倡了以学生为主体的教学观念。那么，课堂上如何让学生成为学习的主人，关键是教师要舍得放手，引导学生在足够的时间，宽阔的空间中动手实践，动脑思考，动口交流，让他们在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探索”中创新，从中尝到自己学习的乐趣，感受成功的喜悦。

如何培养和提高学生自主学习的能力？大至有以下几点：

一、激发学生的学习兴趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”

伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”

由此可见，学生接受知识的主要原因在于兴趣，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，也是学习的最大动力，在教学活动中，兴趣的培养是促进学生心里发展的起点，也是提高教学质量的保证。所以，在教学中，每教一篇课文，我都想方设法给学生创设他们感兴趣教学情景。要善于挖掘教材中的兴趣点，活跃课堂，营造愉快的学习氛围，调动学生的积极性。更注重这几个方面：

1、尊重学生，关注每一个学生的发展，，深入了解学生，处处关心学生，注意学生的情绪变化，微笑面对每一位学生。

2、多注意学生的闪光点，适时给予鼓励和表扬。每个学生都具有一个共同点，即爱老师表扬与关注，受了表扬，则兴趣大增。

3、新课的导入要多样化，比如穿插一些音乐图片，讲故事、猜谜语，做游戏等。充分调动学生的求知欲。如《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。我给学生创设了他们感兴趣的教学情境：利用幻灯片，把小雨点设置成了一个会睡觉、会散步、会奔跑、会跳跃的灵性的“人物”。拉近了孩子与雨点的距离，同时也激发了学生的兴趣，让学生通过自己的朗读来表达自己的感受，在读中和雨点一起去旅行，共同体验历尽千辛万苦，终于回到大海妈妈怀里的喜悦。通过动作演示，也理解了“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词语的意思。朗读更是入情入境，教学效果好，也达到了让学生自主、独立学习的目的。

二、引导学生制定学习目标

每个学生的认知风格是不一样的，有的学生喜欢独立思考，有的则喜欢与人交流。我们不应该强求一律，那么，一篇课文，学什么，怎么学，应由学习者自我确定，让学生通过预习，结合每一的导读提示，课后思考练习，弄清课文的教学目标。这样学生就能根据自己的实际情况，制定出自己想要达到的学习目的。例如：我在教《他得的红圈圈最多》一课时，有的同学想知道“他”指的是谁；有的同学想了解“红圈圈”是什么；还有的同学想了解为什么他得的红圈圈会是最多的。这样一来，学习的目标就明确了，而这些目标又与自己的内在所需一致，那么学生很快就会自觉地朝着自定的目标去主动学习，通过读读、画画、议议，得到自己想要的答案。从而在各自原有的基础上都得到了提高。

关键词,求知欲,演讲家,孔子,能力