农村小学英语教学问题与措施
浅谈农村小学英语教学的问题与措施
经过这几年的教学实践发现，对农村小学英语教学中出现的某些现象感到困惑，学生对英语学习的热情不高，总会听到学生感叹英语难学。如何能不断研究解决教学中存在的问题，使得英语教学能够对农村小学生的发展起到应有的促进作用，现尤为重要。
目前，农村小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足和学生的身心特点，确实存在不少问题。但只要教师精心耕耘，就一定能创造出硕果。下面就自己在课堂教学中常见的主要问题及应对措施作了如下探索：
一、农村小学生在课堂教学中常见的问题
1、农村小学生的身心特点
农村学生比较腼腆，胆小，不善言谈，不爱表现。对英语学习的态度不认真，好奇，好玩，接受慢，遗忘也快。这些都在不同程度上制约了课堂的开展和教学进度。
2、课堂中存在的主要问题
农村学生对学习英语经常只有“三分钟热度”。起初还是感觉轻松，随着教学内容深入，课程难度上升，对英语学习的热度也就直速下降，最终便失去了学习的动力和信心。
农村学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、理解不透彻、回答不正确等现象。由于学生胆子小，怕犯错，怕被嘲笑被批评而不敢张口说英语。因此往往课堂气氛沉闷，以至于产生厌倦学习英语的心理。
二、农村小学英语教学的基本应对措施
1、建立新型的师生关系。
教师应从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功赢得学生的尊重和认可，用自己的人格影响和发展学生。重视师生间的情感交流，经常与学生交谈，使学生对教师有亲近感，拉近师生间的距离，古人云：“亲其师而信其道。”这样，在教学过程中才能产生共鸣，使得学生对英语学习重拾信心，不再对英语畏惧，从而带动学生的学习热情，增加学生学习英语的兴趣。
例如我班的学生经常会说，“英语太难了，很不喜欢，可是我们喜欢上英语老师的课，她让我们很快乐很轻松。”这不正说明了师生关系的可利用性，没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的教与学的氛围。
2、了解学生的身心发展特点，抓住学生的“心”。
在农村小学英语教学中，利用学生的好动、好奇的心理特点，让学生在课堂上“动”起来，就要抓住学生的“心”。“动”是学生学习的积极性，“心”便是学生的学习兴趣。那么，如何激发学生学习英语的热情，调动学生学习的积极性，成为了英语教学的关键问题。
例如在学习“BookSixUnit1HowTallAreYou?比较级”时，为了避开枯燥的课本句型练习，我组织学生就自己与同桌或同学的身高、体重、年龄及物体长度、大小进行比较的活动，通过创设一个比较的情景让课堂变得有声有色，生动有趣，学生充满激情，且易理解掌握，这就深深的抓住了学生的“心”，也就调动了学生学习的热情和积极性了。
3、呵护学生自尊，用爱激励学生。
别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”教师应该用爱去激发学生学习的信心和求知的欲望。英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在表达中难免会出现某些错误，这就需要教师细心呵护他们的自尊，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，在平时课堂教学中多表扬少批评，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性，在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。
4、利用鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。
由于农村学生胆怯，怕犯错，课堂上英语教师应情绪饱满，以真诚、信任的态度对待学生，在课堂上多一些微笑，多一些表扬激励的话语。对学生热情而有耐心，让学生无后顾之忧，在课堂上学生就会积极回答问题踊跃发言了。
例如学生答对时，教师常说：“Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You'regreat.Wonderful.”学生说错了，教师就说：“Tryagain.Don'tworry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师鼓励说：“Tryyourbest.”。这样既是带动学生共同营造愉快的课堂氛围，又充分调动学生学习英语的积极性和主动性。
5、创造教学情景，优化教学设计。
农村小学的学生学习英语，学校没有任何的语言环境，教师要想方设法地为学生创设情境。
（1）好的开头是成功的一半。讲课开始，老师如果能够根据教材内容或提出一个问题，激发学生的好奇心，或播放英文歌曲，或英语顺口溜，绕口令等这些形式的运用能使学生在兴趣的引导下，加强无意识记，提高记忆效果。
（2）教学，开头容易，过程难。教学过程安排不能过分严肃，也不能平淡如水，运用各种教具，开展各种游戏，把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。如果在传授中穿插一些小型表演，如猜词比赛、英文歌曲比赛、角色朗读比赛等，教学就显得特别的精彩、灵活，更见成效，活跃了课堂气氛。这种有新意的上课形式能激发学生学习英语的热情，并能够改善农村小学学生胆怯、不爱表现、不善表达的弱点，也达到了预定的教学效果。
总之，促进农村小学生学习英语的热情，要使学生乐学，教师必须要了解小学生身心的发展特点，紧密联系生活实际，并采取有针对性的措施，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，提高整个英语课堂教学质量。
篇2：多媒体和网络技术应用于小学英语教学现状困惑和解决措施
多媒体和网络技术应用于小学英语教学的现状、困惑和解决措施
摘要：教师们渴望常使用多媒体网络技术教学，实现轻松高效的教学模式，但在实际应用多媒体和网络技术中，碰到不少问题。本文将从信息技术和英语教学的整合以及在实际应用中的困难和解决法措施出发来探讨新形势下小学英语的教学，从而达到英语教学“质量高，负担轻”的理想效果。
关键词：渴望无奈实践尝试解决措施
一．小学英语教师对多媒体和网络技术应用的渴望。
二十一世纪，网络改变着时代，上至成人下至幼儿，都能享受到网络和多媒体所带来的广阔的视野和有效而便利的互动。英语教学中的多媒体和网络化已日渐被重视。教师们纷纷尝试把多媒体和网络技术应用到日常的教学教育，并体验到媒体和网络技术所带来的成就感和有效性。具体表现在以下几个方面：
1、有效激发学生的学习兴趣和主观能动性。我们可以把某些抽象或生活中罕见的教学内容做成动画片段真实、连贯而生动地呈现给学生，大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和学习能动性。如笔者在教授PEP版英语教材第六册Unit6Afieldtrip时，通过网上搜索结合应用authware技术，把郊野的精美图片做成动画，学生通过观看,几分钟内就能直观了解感知Afieldtrip，并对Afieldtrip产生向往，同时产生学习和表达的欲望，这是传统性教学费尽口舌也不一定能取得的效果。
2、有效刺激学生的视觉、听觉，从多感官提高学生的学习英语的能力。语法是英语里一定要掌握的同是也是较晦涩难懂的。我们可以应用多媒体和网络技术把不同的语法现象，语法规律极其例子进行比较，附以或有趣或可爱或震撼的颜色声音对比，课堂效果明显比“四个一（一支粉笔一本书，一张嘴巴一块黑板）”吸引而高效，更重要的是多媒体和网络技术所制作的课件趣味性强，深受学生欢迎。
3、互动操练性强。多媒体和网络技术应用特征之一是其互动性。我们常常在呈现新知识后，让学生利用电脑自主操练强化新知识。例如英语是需要反复语音模仿的，传统的机械操练让学生觉得枯燥乏味，但我们在应用多媒体和网络技术后，通过编制即时反馈的游戏或情景模仿练习，让学生能即时听到自己模仿的声音，就象照镜子，即时比较出问题的所在，从而自我调节语音语调，最后练就一口地道的英语。
综上所述，部分老师，尤其是年轻老师们的主观愿望是渴望在课堂上经常使用多媒体和网络技术，从而达到“质量高，负担轻”的教学效果。
二．小学英语教师对多媒体和网络技术应用的无奈
然而，对于一直充当着“传道、授业、解惑”的角色，且已根深蒂固“先试后导、先讲后练、先教后学”的桑代克观点的教师，网络环境下英语教学的问题也日渐凸显。教师们对多媒体和网络技术应用有以下的无奈：
1．教学形式传统化。据调查发现，我国信息技术的应用在目前很大程度并没有打破传统的课堂组织形式。教师习惯思维烙印深刻，特别是从教二十年以上的中老年教师，多年的教学经验使这部分教师较少考虑到在课堂上改变传统的教学方法。而青年教师在使用多媒体和网络技术时，不少在制作课件或使用网络资源时受到过电脑病毒的侵袭，造成资料不可修复，费时却徒劳无功，所以老师们有时考虑到网络安全问题，使许多有益的形式被禁锢。
2．教学心理恐惧化。面对新生事物，教师存在教学心理恐惧。其原因在于：网络技术发展的速度快于人们的认知和接受速度；网络教学理论和教学模式滞后使教师教学实践有较大的盲目性；网络课程准备时间过长打击了教师的积极性，而网络课件制作的技术要求更增加了教师的畏惧感。
3．教师技术培训问题多样化。英语教师的计算机水平普遍较低是他们对网络教学恐惧的根本原因。目前，教师技术培训主要存在以下问题：重理论，轻实践；割裂技术与教学，缺整合；漠视受训者心理，少互动；缺乏对绩效评价的关注，形式化等。
4．教室电教设备滞后化。有部分老师较推崇于把多媒体和网络技术应用到课堂上。备课时，他们往往在课前花费大量时间精力在互联网上搜索到许多有价值的资料，然后用之精心制作好课件，就等着在课堂上给学生上演一出好戏。但当老师本来胸有成竹地到教室后，我们都遭遇过发现教室电教设备无法正常使用尴尬场面，不是没声音就是投影灯泡坏了，不是主机死机就是屏幕不亮，反正教师精心准备的教学课件都没法用了。
三．努力寻找解决措施，注重培训和实践
虽然当前网络运用仍存在不少的问题，但我们完全可以尝试扫平这些障碍。笔者将结合英语科的特点，总结国内外经验和教训以及前人的实践和理论，提出一些我们可以去尝试的解决措施：
1．寻找信息技术与英语学科整合的切合点
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