反思引导学生学习英语方法

篇2：提高学生英语阅读能力

怎样提高学生英语阅读能力

一、培养学生正确的阅读习惯

许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦工。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。

二、指点学生掌握正确的方法，选好材料

教师一方面教给学生灵活运用不同的学习方法，一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练阅读技巧。例如：要弄清楚所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从文字里行间去读出作者的言外之意，如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。如在学习初二课本《StudentsWhoVolunteer》。

Wewouldliketo______severalhoursaweektohelptoteachthekidsEnglish.

A.giveupB.GiveawayC.Givein

尽管这些练习比较容易，但这一步是不可忽视的。

初中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其他一些简易读物。教师可适当改学加添必要注释，以适应高中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性地予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

三、指导学生掌握阅读技巧

阅读的最终目的就是要理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花时间也会各不相同。我认为文章的第一点很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮我们更好地理解句子。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。

总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。

篇3：实现英语短文认读人人过关之我见

如何实现英语短文认读人人过关之我见

攀丹小学武晓慧

Peter校长曾说过：“教单词不如教句子，教句子不如教语篇，教语篇不如教短文”，可见想教好英语就要先把短文教好。一篇短文对于小学生而言，只要会认会读即可，不需要讲解过多的语法知识。众所周知，不管教什么，我们都应该面向全体，并不是仅仅把几个好学生教会。教英语更是如此，尤其是在没有英语环境的情况下，想要做到人人过关，是一种挑战。下面就如何实现短文认读人人过关谈一谈我自己的几点看法。

一．兴趣是关键

我个人认为，不管学习什么，兴趣都是学习的最大动力，英语也是如此，对英语感兴趣，英语学习起来就会比较容易。我发现学生刚开始接触英语的时候，对英语都很感兴趣，由于各种原因，慢慢地，部分学生开始掉队，最后完全失去兴趣，上英语课跟听天书一样，很痛苦。为什么会出现这样的情况，我觉得主要是因为学生没有及时掌握所学内容，日积月累，越落越多，最后沦为英语学困生。所以短文认读，人人过关，势在必行，这样做可以保持学生对学习英语的兴趣；学生对英语的学习兴趣又可以帮助学生实现短文认读，人人过关。

二．熟能生巧

北宋有个射箭能手叫陈尧咨，一天，他在家练箭，十中*x，旁观者拍手称绝，陈尧咨自己也很得意，但观众中有个卖油的老头只略微点头，不以为然。陈尧咨很不高兴，问：“你会射箭吗？你看我射得怎样？”老头很干脆地回答：“我不会射箭。你射得可以，但并没有什么奥妙，只是手法熟练而已。”在陈尧咨追问老头有啥本领后，老头把一个铜钱盖在一个盛油的葫芦口，取勺油高高地倒向钱眼，全勺油倒光，未见铜钱眼外沾有一滴油。老头对陈尧咨说：“我也没什么奥妙的地方，只不过手法熟练而已。”

人们由此故事中的两句话“无他，但手熟尔”和“我亦无他，唯手熟尔”引申出“熟能生巧”这个成语，说明不管做什么事情，只要勤学苦练掌握规律，就能找出许多窍门，干起来得心应手。

我个人认为，那些英语好的人，并不是因为他们有多聪明，而是因为他们知道熟能生巧并付诸于实践。学习英语贵在于一个“熟”字，只要你勤学苦练，一定能把英语学好。学习英语短文也是一样，只要你肯下苦功，多读多认，就一定能学好，所以孰能生巧是短文认读人人过关的前提条件。

三．建立监督、检查、评价机制，有奖有罚，狠抓过关

学生有没有去认读短文，要有人监督；学生对短文是否认读过关，要有人检查；认读短文表现好的要表扬，并给予适当奖励；认读短文总是不过关的要给予一定的小惩罚。我个人认为应该建立生生监督，生生检查与师生检查，师生评价机制，对于英语基础特别薄弱的学生，可以请学得好的学生来帮助他，或者老师亲自帮助他。只有狠抓严抓，才能保证短文认读人人过关的实现。

以上是我对短文认读人人过关的三点想法，可能有许多不妥之处，还望各位老师多多批评指正。

篇4：农村小学英语教学问题与措施

浅谈农村小学英语教学的问题与措施

经过这几年的教学实践发现，对农村小学英语教学中出现的某些现象感到困惑，学生对英语学习的热情不高，总会听到学生感叹英语难学。如何能不断研究解决教学中存在的问题，使得英语教学能够对农村小学生的发展起到应有的促进作用，现尤为重要。

目前，农村小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足和学生的身心特点，确实存在不少问题。但只要教师精心耕耘，就一定能创造出硕果。下面就自己在课堂教学中常见的主要问题及应对措施作了如下探索：

一、农村小学生在课堂教学中常见的问题

1、农村小学生的身心特点

农村学生比较腼腆，胆小，不善言谈，不爱表现。对英语学习的态度不认真，好奇，好玩，接受慢，遗忘也快。这些都在不同程度上制约了课堂的开展和教学进度。

2、课堂中存在的主要问题

农村学生对学习英语经常只有“三分钟热度”。起初还是感觉轻松，随着教学内容深入，课程难度上升，对英语学习的热度也就直速下降，最终便失去了学习的动力和信心。

农村学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、理解不透彻、回答不正确等现象。由于学生胆子小，怕犯错，怕被嘲笑被批评而不敢张口说英语。因此往往课堂气氛沉闷，以至于产生厌倦学习英语的心理。

二、农村小学英语教学的基本应对措施

1、建立新型的师生关系。

教师应从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功赢得学生的尊重和认可，用自己的人格影响和发展学生。重视师生间的情感交流，经常与学生交谈，使学生对教师有亲近感，拉近师生间的距离，古人云：“亲其师而信其道。”这样，在教学过程中才能产生共鸣，使得学生对英语学习重拾信心，不再对英语畏惧，从而带动学生的学习热情，增加学生学习英语的兴趣。

例如我班的学生经常会说，“英语太难了，很不喜欢，可是我们喜欢上英语老师的课，她让我们很快乐很轻松。”这不正说明了师生关系的可利用性，没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的教与学的氛围。

2、了解学生的身心发展特点，抓住学生的“心”。

在农村小学英语教学中，利用学生的好动、好奇的心理特点，让学生在课堂上“动”起来，就要抓住学生的“心”。“动”是学生学习的积极性，“心”便是学生的学习兴趣。那么，如何激发学生学习英语的热情，调动学生学习的积极性，成为了英语教学的关键问题。

例如在学习“BookSixUnit1HowTallAreYou?比较级”时，为了避开枯燥的课本句型练习，我组织学生就自己与同桌或同学的身高、体重、年龄及物体长度、大小进行比较的活动，通过创设一个比较的情景让课堂变得有声有色，生动有趣，学生充满激情，且易理解掌握，这就深深的抓住了学生的“心”，也就调动了学生学习的热情和积极性了。

3、呵护学生自尊，用爱激励学生。

别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”教师应该用爱去激发学生学习的信心和求知的欲望。英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在表达中难免会出现某些错误，这就需要教师细心呵护他们的自尊，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，在平时课堂教学中多表扬少批评，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性，在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。

4、利用鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。

由于农村学生胆怯，怕犯错，课堂上英语教师应情绪饱满，以真诚、信任的态度对待学生，在课堂上多一些微笑，多一些表扬激励的话语。对学生热情而有耐心，让学生无后顾之忧，在课堂上学生就会积极回答问题踊跃发言了。

例如学生答对时，教师常说：“Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You'regreat.Wonderful.”学生说错了，教师就说：“Tryagain.Don'tworry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师鼓励说：“Tryyourbest.”。这样既是带动学生共同营造愉快的课堂氛围，又充分调动学生学习英语的积极性和主动性。

5、创造教学情景，优化教学设计。

农村小学的学生学习英语，学校没有任何的语言环境，教师要想方设法地为学生创设情境。

（1）好的开头是成功的一半。讲课开始，老师如果能够根据教材内容或提出一个问题，激发学生的好奇心，或播放英文歌曲，或英语顺口溜，绕口令等这些形式的运用能使学生在兴趣的引导下，加强无意识记，提高记忆效果。

（2）教学，开头容易，过程难。教学过程安排不能过分严肃，也不能平淡如水，运用各种教具，开展各种游戏，把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。如果在传授中穿插一些小型表演，如猜词比赛、英文歌曲比赛、角色朗读比赛等，教学就显得特别的精彩、灵活，更见成效，活跃了课堂气氛。这种有新意的上课形式能激发学生学习英语的热情，并能够改善农村小学学生胆怯、不爱表现、不善表达的弱点，也达到了预定的教学效果。

总之，促进农村小学生学习英语的热情，要使学生乐学，教师必须要了解小学生身心的发展特点，紧密联系生活实际，并采取有针对性的措施，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，提高整个英语课堂教学质量。

篇5：提高小学英语听力能力

如何提高小学英语听力能力

澄迈县长安中心学校徐日照

听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。听是学生吸收口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要手段。所以英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的。那么，如何提高中学生听力能力呢?

一、优化听力训练方法

听力训练是一个长期的训练过程，科学的训练直接关系到听力训练的效果。在听力训练过程中，我们要做到如下几点：1.加强学生语言基础知识的学习，增加学生英语词汇量。英语词汇量是听力学习的基础，没有一定的词汇量，学生就不能听懂，无法理解句子、文章的含义，当然正确解答听力题目也就无从谈起。语言基础知识的学习包括对语法内容的学习，这对于提高答题的准确率也是至关重要的。2.鼓励学生多看课外书，注重学科渗透，扩大自身知识面，这有助于学生更加容易理解听力材料的内容。3.重视听力训练与文化背景的教学关系。我们在听力教学过程中要重视文化差异教学，确保学生在听力过程中不会出现由于文化差异而导致理解的偏差。4.重视听力训练形式的丰富性。听力教学过程中，为了预防学生听觉疲劳的情形，我们要避免利用整堂课训练听力的做法，应该结合教学目标，合理安排听力教学活动。

二、选好听力训练材料

听力材料是进行学生听力训练的前提条件，是提高学生听力能力的重要载体。目前，听力训练的材料可谓丰富多彩，诸如各类英语报刊所附听力材料，各种英语听力专项训练，各地模拟试题听力材料等等。但是，简单的“拿来主义”达不到提高学生听力水平的目的。选取听力训练材料，我们应该遵循如下原则：首先，结合文本教学内容原则。这样往往可以引起学生的重视，并让学生在听力训练过程中能够运用所学知识，提高正确率，树立学生的信心，并从根本上解决学生的听力心理障碍。其次，迎合学生心理需求原则。听力材料的选择必须能有效吸引学生注意力，符合学生的心理需求，这样才能激发学生的听力学习热情。因此，听力材料应尽量具有趣味性和新颖性。

三、调节学生听力心态

听力理解过程是一个相对复杂的心理活动过程，学生只有在相对轻松的氛围中才能够有效发挥自己的听力水平，提高自己的听力效果。因此，我们教师应该以创设和谐教学氛围为起点，运用下列积极的心理干预措施。首先，正确认识听力中的紧张心理。学生在英语听力过程中由于注意力高度集中，而表现出一定的紧张心理属于正常情况。但是，对听力学习总是抱有患得患失的心理不可取，它不仅会使自己产生莫名的焦虑、恐慌，甚至还会由于过重的心理压力而影响听力水平的正常发挥。其次，不断增强听力学习的信心。听力教学中，我们要鼓励学生对自己充满信心，相信自己通过平时卓有成效的英语学习，并辅之以正确的听力方法，就能够获得听力学习的成功。因此，只要学生以平常心态对待听力学习，就可以在很大程度上提高听力能力。

我们必须重视英语新课程标准对听力教学的要求，明确听力教学目标，重视学生听力的培养，不能急于求成，要从学生的实际水平出发，有计划、有目的地加强听力训练，切实提高英语教学整体质量。