提高学生英语阅读能力

篇2：提高小学英语听力能力

如何提高小学英语听力能力

澄迈县长安中心学校徐日照

听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。听是学生吸收口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要手段。所以英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的。那么，如何提高中学生听力能力呢?

一、优化听力训练方法

听力训练是一个长期的训练过程，科学的训练直接关系到听力训练的效果。在听力训练过程中，我们要做到如下几点：1.加强学生语言基础知识的学习，增加学生英语词汇量。英语词汇量是听力学习的基础，没有一定的词汇量，学生就不能听懂，无法理解句子、文章的含义，当然正确解答听力题目也就无从谈起。语言基础知识的学习包括对语法内容的学习，这对于提高答题的准确率也是至关重要的。2.鼓励学生多看课外书，注重学科渗透，扩大自身知识面，这有助于学生更加容易理解听力材料的内容。3.重视听力训练与文化背景的教学关系。我们在听力教学过程中要重视文化差异教学，确保学生在听力过程中不会出现由于文化差异而导致理解的偏差。4.重视听力训练形式的丰富性。听力教学过程中，为了预防学生听觉疲劳的情形，我们要避免利用整堂课训练听力的做法，应该结合教学目标，合理安排听力教学活动。

二、选好听力训练材料

听力材料是进行学生听力训练的前提条件，是提高学生听力能力的重要载体。目前，听力训练的材料可谓丰富多彩，诸如各类英语报刊所附听力材料，各种英语听力专项训练，各地模拟试题听力材料等等。但是，简单的“拿来主义”达不到提高学生听力水平的目的。选取听力训练材料，我们应该遵循如下原则：首先，结合文本教学内容原则。这样往往可以引起学生的重视，并让学生在听力训练过程中能够运用所学知识，提高正确率，树立学生的信心，并从根本上解决学生的听力心理障碍。其次，迎合学生心理需求原则。听力材料的选择必须能有效吸引学生注意力，符合学生的心理需求，这样才能激发学生的听力学习热情。因此，听力材料应尽量具有趣味性和新颖性。

三、调节学生听力心态

听力理解过程是一个相对复杂的心理活动过程，学生只有在相对轻松的氛围中才能够有效发挥自己的听力水平，提高自己的听力效果。因此，我们教师应该以创设和谐教学氛围为起点，运用下列积极的心理干预措施。首先，正确认识听力中的紧张心理。学生在英语听力过程中由于注意力高度集中，而表现出一定的紧张心理属于正常情况。但是，对听力学习总是抱有患得患失的心理不可取，它不仅会使自己产生莫名的焦虑、恐慌，甚至还会由于过重的心理压力而影响听力水平的正常发挥。其次，不断增强听力学习的信心。听力教学中，我们要鼓励学生对自己充满信心，相信自己通过平时卓有成效的英语学习，并辅之以正确的听力方法，就能够获得听力学习的成功。因此，只要学生以平常心态对待听力学习，就可以在很大程度上提高听力能力。

我们必须重视英语新课程标准对听力教学的要求，明确听力教学目标，重视学生听力的培养，不能急于求成，要从学生的实际水平出发，有计划、有目的地加强听力训练，切实提高英语教学整体质量。

篇3：提高小学生英语阅读能力

如何提高小学生英语阅读能力

海口市海瑞学校吴惠满

在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。

结合自己平时的教学实践，我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法：

一、利用课本阅读资源，提高学生阅读能力

语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个Unit中的A部分，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：

1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。

2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。例如：根据5BUnit3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)What’sBen’shobby?(2)What’sMike’shobby?(3)DoHelenandYangLinghaveanyhobbies?Whatarethey?(4)Whatkindofstampsdoyoulike?教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。

3.总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。为此，常用的方法是对课文进行改编，让学生填入适当的单词和词组。例如：在阅读完5BUnit8“Attheweekends”后，可让学生完成如下的填词：Attheweekends,WangBingoften_________.Sometimeshegoesswimming,sometimesheplaysbasketball,because(因为)heandMikelike_______verymuch.Helenlikes________,sheandYangLingoftendohouseworkathome.SuYangandSuHaioftenwatch________.Sometimesthey_________butterfliesinthepark.通过这一环节，既了解了学生对课文大意的理解，同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。

二、指导学生阅读方法，增强学生记忆能力

教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高阅读效率。

众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了阅读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。

读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，并掌握一定的发音规律。

联想记忆法是设法把单词的音、形、义联系起来。如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如peach&beach&teach,book&look&cook,boy&toy等；利用构词法记忆，也是猜测单词的一个好方法。英语中许多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。如：形容词-ly就转化为副词，careful&carefully,beautiful&beautifully;动词-er转变为名词，work&worker,teach&teacher.

三、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸

小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。

（一）利用多种渠道，选择阅读材料

五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。教师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周报》、《时代英语报》、《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。

（二）开展“漂流”活动，拓宽阅读视野

“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。

另外，还可鼓励班级学生办好英语黑板报、英语手抄报等宣传栏目，刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等，使学生在潜移默化中提高英语阅读水平；利用每周一次的“小喇叭广播”，播放一些学生喜爱的英语歌曲及其他英语节目，让学生在听的过程中感知阅读材料，训练听的能力。

四、采用多种训练方式，加强学生阅读检测

阅读和训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效指导多层次、多角度的阅读，从而读活阅读材料，逐步培养学生的阅读策略。

1.听力和阅读训练相结合

教师可借助文本、投影片和多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握，阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。《牛津小学英语》的配套练习《听读训练》，为我们提供了丰富的听力和阅读的素材，是培养学生听读能力的最佳选择。

2.仿写和阅读训练相结合

高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，也不能忽略学生的语言输出：像读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生们便“言之有物”。例如，在阅读完5BUnit9PartE“Myclassmate,Jim”后，让学生根据范文仿写短文《Myclassmate》或《Myfriend》，根据一定的语言规则进行再创造，将阅读和写作结合起来，切实提高学生的写作水平。读写结合，以读促写，通过仿写、改写、续写、缩写、扩写等多种方式，实现从语言输入到语言输出的过渡。

3.竞赛和阅读训练相结合

培养学生的速读能力是阅读教学中一项不可缺少的内容。所谓速读，就是指快速阅读“fastreading”。虽然在小学阶段对学生速读的技能并没有作出要求，但作为一种技能、技巧的训练是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习作铺垫，这种竞赛活动迎合小学生的心理，使他们在有限的时间内，从竞赛中读出精华，读出乐趣。阅读教学的三个主要目标是：readforfun,readforinformation,readforlanguage.”应让小学生在阅读中感到愉悦，并同时获取信息和学到语言知识。

因此，教师应从各方面优化阅读教学，注意激发学生的阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，我相信，只要我们持之以恒，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘，他们的阅读能力将会得到大大提高。

篇4：培养和提高英语写作能力

如何培养和提高英语写作能力

英语写作是英语学习中很重要的一部分。各种英语考试中，作文是必不可少的一部分。所以首先如何培养英语写作能力变得尤为重要。跟英语听力口语一样，写作也是需要平时一点一滴的积累，所以我们来谈谈如何培养和提高英语写作能力?

1、掌握各种体裁文章格式（1）记叙文（Narration）这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。〈1〉交待要素，即人、时、地、事。〈2〉按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。〈3〉要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。（2）说明文(Exposition)、描写文(Description)这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。（3）日记(Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。格式如下：a.Oct26,1999WednesdayFineItistwomonthssinceIbeganthisdiary…….b.FridayMay1stCloudyTodayisMayDay……(注意：常用以表示天气Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等)(4)书信（letters）一般分为私人信函（Personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：a.信头（Heading）寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。例：NO.19MiddleSchool320DenShanRoadNanChang,JiangXiChina,330006August282000b.信内地址（Insideaddress）收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。c.称呼（Greeting/Salution）d.正文（Body）e.结束语（Ending）f.签名（Signature）(5)通知和便条（Notice,Note）一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：1、时间，2、地点，3、活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。例如：a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyou……b.NoticeAlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday(Sep.25th)at5:00todiscussthesportsmeeting.c.TELEPHONEMESSAGEFrom:LiLeiTo:TomDate:Sep.19thTime:8:00a.m.Message:PleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其它除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。

2．从基本句型、词组入手，完成文章。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。

篇5：提高农村中学生英语听力能力

浅谈如何提高农村中学生英语听力能力

摘要：听力在学习英语中是一项不可缺少的知识点。英国著名的语言学家D.jores说过：“只有具备了良好的听力，才能学好语言。”但大部分的学生对于听力是非常恐惧的，那么教师该如何来带领学生们走出这具恐惧的枷锁呢，这是每位教师值得探讨的问题,依我多年的工作经验,下面谈谈我的具体做法：

关键词：单词的重要性，读书有助听力的提高，听力训练，重视方法，。

《英语新课程标准》指出:在英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。但只要一听到关于英语听力，不只学生恐惧该怎样做，老师也觉得英语听力是个很大的问题，不知从何入手，不知该怎样让学生的听力提高。学生们都会和老师说：“老师，这英语听力对于我们来说太难了，我们根本就听不懂，简直就像是在听天书一样。”教师究竟要怎么做，才能让这类学生不放弃，并且有所提高呢？《英语新课程标准》指出：“培养学生听说能力是英语教学根本目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”根据我这些年的教学经验，我认为如果要想学生在这方面有所提高，就要做到以下四点。

一．词汇是语言交流的最基本要素

单词是学好英语中不可缺少的一部分。如果更要说它的重要性，那么它就像是人体中的心脏，缺了不可。词汇的缺乏是影响学生是否听懂听力材料重要因素之一,如果学生的词汇问题不解决，要想提高听力能力就成为一句空话，所以说单词记牢是关键。但很多农村中学生的英语基础很差，他们会说：“老师，怎么办，我老是记不住这单词，昨天记，今天忘，今天记，明天也会忘记，我想是不是我太笨了，老记不住，看来我是没救了”其实不然，并不是学生笨，而是他们的学习方法不对头。

教学生记单词的方法有很多种例如以下的几点：

A．联想法：当看到冠词“a”,就能联想到冠词“an”和定冠词“the”，当看到指示代词“this”，就能联想到它的反义词“that”，联想到“that”这个指示代词词，又能再联想到“these”和“those”这两个词等等。

B．形体相似记忆法：用这种方法来记忆单词，就会起到了事半功倍的效果，而且还能起到“一记二得”的效果。顺便能让学生对之前所记的单词的巩固，例如：star--start，weak--wear又如：light,eight,fight,night等等。

C．同音字：如长短音词ship---sheep,doctor---daughter,sit