在教学中引导学生区别在与再

篇2：在精讲精练阅读教学中引导学生进入角色

在精讲精练阅读教学中如何引导学生进入角色

三明市三元区白沙小学林红梅

“精讲精练”是符合当前提倡的以学生素质教育为中心，教师为主导的课堂教学原则的教学方法，是从根本上解决“应试教育”弊端，真正提高教学质量的有效手段。阅读教学要引导学生通过对书面语言的理解，去认识作者记叙的那件事、那个人，去体会作者所抒发的情感，从中获得知识，受到感染，受到教育，得到启示，要使学生达到对文章内容的理解，对作者思想感情的深切体会，就必须让学生自觉进入角色，入境入情。那么，在精练阅读教学过程中，如何引导学生是进入阅读角色呢？

一、咬文嚼字，仔细品味

叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵字句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，我归纳、多揣摩，多体会，一字都不轻易放过，务必发现它的特点。”让学生抓住字、词、句段篇的内在联系，反复地阅读品评，并借助学生的思维、联想、想象和已有的生活经验，进入作者所记叙、描述的事件或情境之中，进入作者所展示的语境和心境之中。例如《瀑布》一课中，“好像叠叠的浪涌上岸滩”工句“叠叠”该怎样理解？先让学生模仿其声音，进而认识到“叠叠”的意思是这一声还没完，下一声又起来，气势很猛。在此基础上，再让学生体会朗读，就有一种身临其境的感觉。

二、语感结合，体味其情

古人云：“夫缀文者动而辞发，观文者披文以人情”。这就是说作者有了情思再发为文辞，读者先看了文辞再体味到情思。由此可见情感是一篇文章的主旨。要让学生自觉进入角色，就要把语言的理解和情感的体味结合起来，有透过文章的字字句句感受到作者的情感。如《再见了，亲人》一课中，志愿军战士激动地说：“这真是雪中送炭呀”，“雪中送炭”这个词从字面上容易理解，但要体味其感情色彩就较难了。我启发学生，读到“雪”、“炭”会联想到什么？让学生再读该段，再现战火纷飞中志愿军战士与朝鲜人民情深似海的画面。把理解词语和体味情感结合起来，就能从“雪中送炭”这个词中体会到中朝两国人民的深厚友谊。

篇3：引导教学方案与多媒体相结合构建数学高效课堂

引导教学方案与多媒体相结合，构建数学高效课堂

数学课程标准明确指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。

我校从20**年将导学案引入课堂教学，数学导学案对我校数学新授课课堂教学效率的提高大起到很大的推动作用，对于我校素质教育的全面实施与新课程改革的推进具有重要意义。

我们通过集体备课、教研等，制定出了以“预习导学、自主学习、合作交流、拓展延伸、课堂检测”等为主要环节的数学新授课导学案模式。其“预习导学”部分要求学生在课前自己独立完成预习提示、教师所提出的具体要求或者是收集各种资料等，在预习的过程中发现问题,并做好记录,带着问题走进课堂,这样课堂学习的目标明确，既提高了课堂效率,学生的自学能力又得到了培养和提高。在“自主学习”环节，将需要学习的材料或要解决的问题通过一组梯级推进式的思考题呈现出来,对学生的学习方法和思路进行引领，注重数学知识探究过程、探究方法的学习，真正地做到了动手、动脑，推动着学生在学习的道路上勇往直前。“合作交流”这一环节，对知识的产生过程，问题的解决过程，方法规律的总结过程等相互交流与讨论，通过信息共享，拓宽了思路、加深了认识，有助于数学思想方法的形成。“拓展延伸”部分给学有余力的同学进行探索与拓展的空间。“课堂检测”部分，可以使学生对知识的学习效果有正确认识，进一步激发学生学习数学的兴趣和自主性，有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥。

同时，在使用导学案的过程中，我们发现单纯使用导学案教学会有很多无法克服的问题，如：难以创设好的教学情境，难以展示图形的运动和变化，二次备课的内容难以添加，课堂气氛沉闷等。而这些问题利用多媒体教学时却很容易解决。

使用多媒体教学的好处，我只讲几个方面：

1、创设问题情境：弥补导学案的不足之处，更好的激发学生学习数学的兴趣，积极思考，产生进一步学习和探究的动力，提高课堂效率，促进学生的学习能力的培养和提高。

2、利用多媒体课件，展示函数图象的变化，探索函数的性质；展示几何图形的变化，培养和提高学生的空间思维能力等。结合导学案上的问题引领，使学生经历知识的探究过程，促进思维能力的发展。

3、多媒体结合导学案进行二次备课，将导学案中需要增减的变式训练、展示解决问题的思路、方法、答案等制作成课件，以便扩大课堂容量，更好地突出重点、突破难点。

4、利用多媒体的模拟性组织学生进行各种数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高数学新授课课堂效率

通过对导学案与多媒体整合的研究，探索出适应新课程改革和实施素质教育的数学教学方法，使课堂教学能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。从而构建起有利于学生自主探究、合作交流的高效数学课堂。