教与玩结合是小学体育教学有效方法
“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法
作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
一、“教”与“玩”结合的提出依据
１．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
２．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
３．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
４．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
二、“教”与“玩”结合的基本方法
１．集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
２．课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
３．命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。
４．内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。
三、“教”与“玩”结合的原则要求
１．服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。
２．寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。
３．循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。
４．活而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。
四、“教”与“玩”结合的实践效果
１．增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。
２．强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。
３．加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。
４．促进了学生的智力提高。“教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。
总之，小学体育教学中采用“教”与“玩”结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。
篇2：谈教学媒体与教学内容结合突出重点精雕细刻
谈教学媒体与教学内容的结合突出重点精雕细刻
内容摘要：本文结合语文阅读教学实践研究，阐述了信息技术媒体的应用要紧密结合教学内容的需要，把握整体认识、突出重点和关键词语之处提供信息资源，促进学生对于教学内容的理解，提高阅读教学的效果
关键词：教学媒体、教学内容、主体认识、突出重点、精雕细刻
阅读是学生利用已经掌握的语文知识和积累的生活经验与文本进行多层次的情感交流、知识的交流和意义建构的过程。学生的阅读水平决定着语文素养的提高。语文素养对于学生未来的发展起着重要的作用，所以语文教学把提高学生的阅读能力视为重要内容。但是学生的阅读水平的发展会受到各种因素的影响。有来自内部的认知因素：阅读情感、阅读策略、阅读方法等。还要来自外部的因素：-教学环境，包括：教师、同学、信息技术工具等。看来，信息技术工具是学生提高阅读水平的一个重要的外部因素。所以，我们必须重视优化信息技术工具的准确应用。我们提出信息技术与学科整合。“整合”就是要把信息技术工具与教学内容有机的融合，提供丰富的帮助学生深刻理解课文深邃的思想内涵，牢固地掌握语文知识的直观材料，进而充分发挥信息技术工具对于学生的深度阅读的支持作用，促进作用。教学实践中，我们常常可以看到，有的课堂教学中应用了大量的投影课件，但是往往该用的环节应用不够，可用可不用的环节却大动干戈，使感性材料与教学内容的结合不够紧密。也有的课堂没有足够分析学生的年龄特点，心理特征和已经占有的感性材料和生活经验而提供了较多的直观材料，取代了学生的思维过程，限制了学生的想象能力的发展。所以，我们必须选准教学内容与信息技术工具的结合点，恰到好处地发挥信息技术媒体的作用支持学生的深度阅读，提高语文素养。
整合点的选择要根据教学内容的需要，准确地掌握本课教学内容的知识点，哪些是教学的重点，哪些是教学的的难点。为了解决这些问题，学生需要有哪些感性知识的储备，而学生目前缺乏哪些感性认识，需要运用信息技术媒体进行提供。在这些分析之后，选择信息技术媒体，选择信息技术工具媒体运用策略。然后，充分设计结合点。
一、主体认识处结合，促进学生的整体感知
小学语文阅读教学，根据学生的心理特征和知识水平，提供必要的信息资料，以此促进对于课文的理解。特别是学生从未见过的陌生事物，使得学生无处想象，更无法深刻理解。所以在教学过程中提供相关的直观材料，引导学生进行观察，分析，概括，深化理解。例如《翠鸟》一课教学，翠鸟是本课事物的主体。但是学生没有见过翠鸟，在学生整体感知课文内容的基础上，迫切希望看到翠鸟的形象，正在学习兴趣
篇3：信息技术与中职专业课程完美结合
信息技术与中职专业课程的完美结合
通化市职教中心车正梅
摘要
在*总理大力提倡职业教育大发展的时代特色下，中职学生的信息技术课与本专业的紧密结合整合，在当今的职业教育中尤为重要。本文分析中职现状，在文章中大胆提出将信息技术课与专业课程进行完美整合，同时提出对学生进行进行创新思维和实践能力的培养。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
关键词：中职、整合、信息技术和创新
新世纪的教育是全面创新的教育，我们国家现在全面提倡素质教育，这是我国教育事业变革和教育思想以及人才培养模式的重大进步。在这种大气候的影响下，在这种教育模式转变中，为了适应这种要求，尤其要提倡信息技术教育的全面更新和变革。信息技术已经不是一门单独的学科，它像语文、英语和数学一样成为一门人人必须掌握的共同基础课，没有掌握信息技术课的基础，无异是新的“文盲”。在*总理大力提倡职业教育大发展的时代特色下，中职学生的信息技术课与本专业的紧密结合整合，在当今的职业教育中尤为重要。
信息技术（informationtechnology;IT）是指同获取、传递、再生和利用信息的有关的技术。在企业、学校和其它组织中，信息技术体系结构是一个为达成战略目标而采用和发展信息技术的综合结构，它包括管理和技术的成分。狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。
首先，看一下信息技术在教育中具体应用
（一）多媒体教育的综合应用
多媒体体技术概括来说就是多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。多媒体技术在课堂教学中有很多优势
1、创设美妙情境，激发学生探知欲望
计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。
2、教学方式灵动，拓展学生的创造力
学习的过程就是对未知世界探寻的过程。用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果。
3、人机交互功能，提高学生的操作能力
通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。
（二）网络教育的显著应用
网络远距离教学的显著特点是必须体现双向性、实时性和交互性。目前，网络远距离教学之所以成为国际上的研究热点，其原因除网络技术本身的迅猛发展和以上三个特点外，还体现在它所具有的全球性、开放性、共享性和可控性(指教师的教学质量和学生的学习情况的可控性)。
（三）在特殊教育中的方便应用
信息技术的迅速发展改善着社会的各个方面，其对特殊人群的教育具有重大作用。通过借助信息技术教育方式可以为特殊教育的学生提供类似于个别化教学的课堂学习或者课外实践活动。
其次，我们看一下中职教育的现状
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