对小学数学课堂教学中几个不等式冷思考

篇2：初中信息技术课堂教学实践引发思考

初中信息技术课堂教学实践引发的思考

四川高县硕勋中学李成军

我长期任教初中信息技术教学，在多年的教学中，一些课堂教学过程记忆犹新，感悟颇多。在此我通过例举几个课堂教学实例，谈谈这些课堂教学实践引发的自己关于初中信息技术教学版块的一些设计、感悟。

案例一：“画图”软件教学的思考

在初中信息技术教学中，Windows中的“画图”软件的学习我是作为一个重点来教学的，因为每年的中小学生电脑制作活动的“电脑绘画”及“校讯通专项比赛”涉及该知识。我在具体的教学实践中，曾讲授过这样一个实例：

由于此图为本校学生创作，教学时学生有亲切感；由于是省级获奖作品，质量高，学生学习的兴趣颇浓，我抓住该有利因素，引导学生观察该画的特点，学生们在教师的引导下发现图画上下部分的人物很相像，于是我告诉同学们这幅画的作者只画了上面部分的人物，下面部分人物是由上部人物得到的，于是学生们急切地想知道方法。在此基础上，我向学生介绍了该画完成所使用的主要知识：1、网上搜索需要图片并插入图中方法（图中“中国移动通信”图标为互联网上获得）2、下方人物图是对上方人物图使用“选定”工具并复制得到的。

现行的初中信息技术教材中，Windows中的“画图”软件的教学，教材介绍工具箱里的工具通常就是用文字描述其作用，而我的这节课采用具体实例图来学习画图软件工具栏中工具的作用，更直观，更易懂，学生兴趣更浓。所以该节“画图”软件教学引发我的反思：我们的信息技术课教学内容是不是能采取更多的诸如此种的“例题”来达成教学目标呢？

案例二：“电子邮件基础”教学感悟：原来信技课也是可以上好的！

川教版8年级（下）第6课为“电子邮件基础”，我在教学该课时结合互联网的电子邮件发展及现状，结合学生上网的兴趣爱好，对授课内容进行了“革命性”的调整，摒弃了教本中“电子邮件的工作原理”、“收发电子邮件的软件”等与学生不着边际或实际意义不大的空洞教材内容，通过学生熟悉的QQ聊天引至学生感到很新奇也特有兴趣的如何在网上用英语与外国人聊天，进而告知学生学习了本课的E-mil知识就知道了，学生一开始就显示出浓厚的兴趣。课堂教学中，在教材的电子邮箱（电子邮件地址）的标准格式内容基础上我增讲电子邮箱的类型及构成，特别是着重介绍了QQ邮箱的构成方式，这与学生自己的QQ号相联系，引发了学生极大的学习兴趣；而增补的msn介绍，特意提到如何借助msn与外国人聊天，这一内容学生表现出浓厚的兴趣。课后我专门问学生听得如何，一位女生兴奋地说“太有趣了！”我想这应该归功于经过删增知识点后的教学内容贴近学生实际、知识实用性强，激发了学生的兴趣，所以才有了这样的效果。该节课堂实践让我感悟到原来农村中学向来被认作“闹油油”的信息技术课也是可以上好的！

（上两图为“电子邮件基础”教学增讲内容课件截图）

案例三：信息技术机房教学实用技巧探索

篇3：网络环境下课堂教学实践与思考

网络环境下课堂教学的实践与思考

摘要：人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。那“如何在网络环境下进行课堂教学”就是各中小学所关心的比较重大的问题。本文结合寿光市北洛一中的实际情况，论述了网络环境下课堂教学等方面的问题。

关键字：现代教师学生环境课堂网络学习教育教学技术

一、教育信息化是时代的需要

“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”

篇4：多媒体与课堂教学有效融合优点思考

多媒体与课堂教学有效融合的优点思考

[摘要]随着信息技术的快速发展，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术与各科教学的融合，打破了以教师为中心的传统教学模式，架起了通往信息时代的桥梁，为构建新型课堂教学模式提供了强有力的保障。万事万物皆有两面性，我们不能因为它的优点而神圣化，也不能因为它的问题而敬而远之，多媒体作为课堂教学的有效辅助手段，使其良性发展任重道远。对多媒体的运用过程也是教师学习、实践和创新的过程，将其客观、合理地运用于课堂教学，积极探索多媒体与课堂教学有效的融合方法，努力构建高效课堂，才是现代教师在教学活动应有的观念。

[关键词]多媒体；课堂教学；优点；问题；思考

多媒体技术在教学中得到广泛的运用，打破了以教师为中心的传统模式，有利于教师创设教学情境，发挥学生的主体作用，营造一种彼此轻松、愉快、和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性，打破时间、空间限制，从而丰富学生的学习内容，拓宽学生的视野，增强了课堂教学的趣味性和灵活性。笔者有幸作为我县“走近新课改，构建新课堂”教学大比武活动的评委，听了很多节公开课，但在听课的过程中也发现，由于一些教师对多媒体的运用认识不足，“尺度”把握不够，使用不当，教学效果还是欠佳。现就多媒体与课堂教学有效的融合谈几点浅见。

一、多媒体给课堂教学带来的优点

（一）有利于激发学生的学习兴趣。多媒体为我们提供了丰富多彩的教学资源和演示方式的多样化，将空洞的文字叙述变为精彩的图文和动画展示，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、形象化、动态化，有助于学生观察理解、动手实践，让学生产生身临其境之感，剌激学生多重感官参与学习，增强了教学感染力，接受知识的效率高。

（二）有利于情景再现，突破重点、难点。在教学过程中，有一些问题由于客观的局限性，有只可言传而不能直观，仅通过教师的语言讲述，显然因缺乏形象性和生动性，难以引起学生思想的共鸣，出现似懂非懂的现象，不利于教学目标的实现，而多媒体是破解似懂非懂现象的最好工具，可以缩短历史与现实的距离，情境再现，变抽象为具体、形象，增强真实感，从而突破了教学重点、难点问题。

（三）有利于培养学生的创新意识和合作精神。在多媒体技术与课堂教学融合的过程中，教师不再是课堂的主宰，教师通过精心设计教学过程来培养学生的创新意识和合作精神。教师可事先设计出课件，学生进入由多媒体模拟出来的像现实一样的场景，并从中获得一种真实化的体验，由小组间合作共同交流、探讨所提出的问题，利于调动学生的积极性和创造性，发挥自己的特长与他人合作、创新、实践解决问题。

（四）有利于促进每位学生发展。因材施教一直是教师为促使每位学生成长而追求的目标，教师可以预先设计不同教学方式、教学内容和训练题，上传到多媒体教学网上，让学生根据自己的学习进度选择相应内容，使每位学生的潜能都得到发挥，提高教学的灵活性，促进了学生的个别化和个性化发展。

二、多媒体教学中存在的问题

（一）追求形式的完美，不注重过程的实在。许多教师的课件配了比较多且美的图片，颜色过多，变化频繁，导致学生的注意力只放在对图片的欣赏上，而忽视对知识的传授和能力培养。殊不知，多媒体是用来优化教学过程的，而不是追求形式的，其实质体现在课件设计的科学性、合理性，注重过程的实在，而不是搞形式主义。