利用信息技术培养学习兴趣构建高效课堂

篇2：巧用多媒体技术构建高效课堂提升理解能力

巧用多媒体技术构建高效课堂提升理解能力

甘肃省民勤县苏武乡教学辅导站彭龙瑞周晓云

【摘要】随着信息技术的快速发展，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术，成为推动教育教学改革的第一动力，也是实施素质教育的重要途径。教育教学的信息化构建起了新型的教学模式，促进教育观念与教学机制的整体深度变革，已经成为学校教学质量的保证，它为课堂教学注入新的活力，更是课堂教学的一道亮丽风景。对培养学生的语文素养，发展学生的个性，搭建了崭新的平台，对提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面发展具重要意义。

【关键词】信息技术；高效课堂；审美教育；理解能力；信息处理

随着时代的发展和科学技术的进步，信息技术逐步走进课堂，以信息技术为代表的现代教育技术在教育教学中的运用，为构建高效语文课堂教学展示了一种全新的模式。充分调动了学生的积极性、创造性，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，给予了我们语文课堂太多的激情。让学生与文本之间的距离由遥远变得亲近，记忆由浅显变得深刻，情感由淡薄变得动感。它对提高学生的学习兴趣，突破教学的重难点，培养学生的创新精神和实践能力等方面有事半功倍的效果。

一、巧用信息技术，激活学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学习兴趣。”兴趣是学生自觉地思考和探究知识的内在动力，是最好的老师。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，并感到乐在其中。信息技术的新颖之处就在于能把学习内容由静态变为动态，并能在运动中显示变化过程，使学生对所学内容的认识起到“催化”作用，使学生感到新奇，产生想了解其中奥秘的愿望，有效地激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。如在教学《林海》一文时，用电脑播放了一段关于大兴安岭美丽景象的视频资料，并配有“隆隆”的火车声，课前我告诉学生，今天老师将带大家到大兴安岭去作一次愉快的“旅游”。同学们兴致盎然，接着我又用语言描述：请大家上火车，在火车上，我们可以欣赏到旅途的美景。逼真的声音仿佛让学生坐上了火车，来到了大兴安岭，从大屏幕上看到大兴安岭的美丽景色，清晰而又翠绿欲滴，美不胜收，同学们情不自禁地议论开来：大兴安岭的岭真奇啊;大兴安岭的树多而美……学生们置身于大兴安岭的美景中，在这样的氛围中，学生兴致高涨，聚精会神，怎么不乐于学习呢？

二、巧用信息技术，优化课堂教学过程

1．实物演示。如在教学《奇妙的动物世界》一文，写入小学语文课本中的许多动物，学生都没有亲眼见过，究竟这个动物是什么样子，是不是和书中描述的一样，学生一概不知。为此，教师在上课前可以搜集这些实物图片或其视频，上课时，利用电脑给学生展示，学生的兴趣就会大增，看的时候就会很认真，并会通过自己的观察、思考提出许多问题，然后通过小组间的讨论、向老师询问、查找资料等，搞懂了，弄清了,达到了课堂教学目标。

2．情境感知。诗句描写的情境，通过剧情形式再现出来，就变得具体、生动、形象。因此，教师可利用现代教育技术使诗所描绘的情境再现在学生眼前，这样能帮助学生很快进入情境，深层次理解诗人所表达的情感。如在教学古诗《春晓》时，先利用信息技术课件播放这样一个情境：晚上，风雨交加，诗人躺在床上休息。一觉醒来，到处是鸟的叫声，于是，诗人隐约想起了什么……课件演示之后，再让学生试想诗的大意。这样，给学生一个思维的空间，使学生身临其境，有助于学生的情感与诗人的情感产生思想上的共鸣。

3．虚拟假设。在小学语文课本中，有许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的，如果能对这些主人后面的故事进行一番虚拟假设，无疑对提高学生的想象能力是有一定的帮助。如，《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《狼与小羊》等，他们后面的故事情节会怎样发展？教师可以把文章的图片剪辑、整理、合并，让学生自己选择其中的一个人物，并构思该人物后来又发生了什么故事？有什么结局？然后再让学生讲给全班学生听，以此加深学生对课文内容的理解，同时，也综合考查了学生的想象能力和口头表达能力。

篇3：引导教学方案与多媒体相结合构建数学高效课堂

引导教学方案与多媒体相结合，构建数学高效课堂

数学课程标准明确指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。

我校从20**年将导学案引入课堂教学，数学导学案对我校数学新授课课堂教学效率的提高大起到很大的推动作用，对于我校素质教育的全面实施与新课程改革的推进具有重要意义。

我们通过集体备课、教研等，制定出了以“预习导学、自主学习、合作交流、拓展延伸、课堂检测”等为主要环节的数学新授课导学案模式。其“预习导学”部分要求学生在课前自己独立完成预习提示、教师所提出的具体要求或者是收集各种资料等，在预习的过程中发现问题,并做好记录,带着问题走进课堂,这样课堂学习的目标明确，既提高了课堂效率,学生的自学能力又得到了培养和提高。在“自主学习”环节，将需要学习的材料或要解决的问题通过一组梯级推进式的思考题呈现出来,对学生的学习方法和思路进行引领，注重数学知识探究过程、探究方法的学习，真正地做到了动手、动脑，推动着学生在学习的道路上勇往直前。“合作交流”这一环节，对知识的产生过程，问题的解决过程，方法规律的总结过程等相互交流与讨论，通过信息共享，拓宽了思路、加深了认识，有助于数学思想方法的形成。“拓展延伸”部分给学有余力的同学进行探索与拓展的空间。“课堂检测”部分，可以使学生对知识的学习效果有正确认识，进一步激发学生学习数学的兴趣和自主性，有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥。

同时，在使用导学案的过程中，我们发现单纯使用导学案教学会有很多无法克服的问题，如：难以创设好的教学情境，难以展示图形的运动和变化，二次备课的内容难以添加，课堂气氛沉闷等。而这些问题利用多媒体教学时却很容易解决。

使用多媒体教学的好处，我只讲几个方面：

1、创设问题情境：弥补导学案的不足之处，更好的激发学生学习数学的兴趣，积极思考，产生进一步学习和探究的动力，提高课堂效率，促进学生的学习能力的培养和提高。

2、利用多媒体课件，展示函数图象的变化，探索函数的性质；展示几何图形的变化，培养和提高学生的空间思维能力等。结合导学案上的问题引领，使学生经历知识的探究过程，促进思维能力的发展。

3、多媒体结合导学案进行二次备课，将导学案中需要增减的变式训练、展示解决问题的思路、方法、答案等制作成课件，以便扩大课堂容量，更好地突出重点、突破难点。

4、利用多媒体的模拟性组织学生进行各种数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高数学新授课课堂效率

通过对导学案与多媒体整合的研究，探索出适应新课程改革和实施素质教育的数学教学方法，使课堂教学能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。从而构建起有利于学生自主探究、合作交流的高效数学课堂。