新型师生关系构建提升教学素质

篇2：机器人教育对提升学生综合素质影响研究

机器人教育对提升学生综合素质影响的研究

肇庆市第一中学钟琪

【摘要】：“科学技术是第一生产力”,在新课程改革的背景下，科学教育显得尤其重要。机器人作为科学教育中一个新的分支，近年以多种形式走进校园，竞赛的方式尤其普遍。笔者在本文中，重点研究了机器人进校园在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对实现全面提升学生的综合素质有何积极影响。笔者在建构主义理论的指导下进行机器人竞赛教育，并通过活动前后的对比，研究了机器人教育如何提升学生综合素质，提高了哪方面的能力，给出推进机器人教育的对策和建议。

【关键词】：中小学机器人建构主义理论综合素质创意机器人比赛

一、前言

计算机科学和人工智能迅猛发展，但不少没接触过机器人的学生认为，机器人是很神秘的、高深的，是大学生和科学家才去研究的项目。为了向中小学生普及机器人知识，揭开其神秘面纱，机器人这一新兴学科正走进校园。通过修订教材、举办竞赛，机器人进校园活动让学生对单片机和传感器有基本的认识，从底层去认识计算机科学并提升个人的综合素质。长期以来，传统的教育方式带有强烈的应试教育色彩，而新课程改革以来，素质教育被提上日程。实验教育在培养学生的创作力和综合能力显得尤其重要。机器人不是一个单纯的知识点，而是一个全新的信息技术综合教育平台。在国家中长期教育改革和发展规划纲要中，明确提出要全面提升学生的综合素质的要求。机器人教育的推广，实现这一目标有积极意义。

机器人教育作为一种全新的教育教学实践，正受到不少学校的关注和重视。我省参与各级给类机器人竞赛的学校和学生逐年增多，参与范围逐年扩大。以广东省科学中心举办的第三届广东省创意机器人的大赛为例，参赛师生达到1500人，比**年参加的总人数增加了50%左右。并且，参与的队伍有广州、深圳等教育强市到河源、梅州、肇庆等经济欠发达地区均有，这都说明了机器人教育越来越普及。我校连续两届参与该比赛，也获得可喜的成绩。

在众多的机器人竞赛中，广东省科学中学举办的创意机器人大赛拥有参赛成本低、培训时间短、可操作性强和贴近生活实际等优点，笔者将以该比赛为案例，探讨机器人活动对学生综合素质的影响。

二、机器人竞赛对学生综合素质的影响

1、对学生自学能力的影响

建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师或学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。机器人竞赛就为学生创设了一个学习情景，为了完成机器人的设计组装、程序编写、功能实现，都需要整个团队的队员相互协作，在教师的指导下主动学习电路知识、传感器知识、单片机知识等。从传统教学中的“教师要学生学”转变为“学生主动学”。八年级的选手没有电路的基础，为了解机器人中线路的连接方法，学生通过主动翻阅高年级教材、咨询老师、查阅网上资料等方式，在很短的时间内就能掌握简单的电路图知识、欧姆定律知识等。

87%的学生认为，自己通过查阅各种资料而获得的知识比传统课堂中满堂灌的知识理解得更透、记得牢。这不仅对九年级物理学习打下了基础，而且能让学生明白主动学习比被动学习的效果更明显，使学生学会学习。

篇3：论新型师生关系构建应该注意问题

论新型师生关系的构建应该注意的问题

关键词：关系师生新型构建学生教师教育发展学习情感以学生为本

摘要：构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然

新型师生关系构建的理念

对影响构建新型师生关系因素的分析

构建新型师生关系的几点体会在几年的教育教学活动中，我体会到要构建新型师生关系应注意什么？

一、构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然

当前，基础教育课程改革正如火如荼地在中国大地上开展起来，怎样才能把素质教育落实到实处，师生关系起着至关重要的作用。新课标的颁布、实验教科书的试运行，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时，社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。

传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素质教育的核心就是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了。

教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。这样，建立一种新型的

篇4：农村小学信息技术运用对教师素质要求

浅议农村小学信息技术运用对教师的素质要求

麦积区马跑泉中心学校罗丽娥

【摘要】农村学校信息技术运用是建立在素质教育基础上直接为素质教育增添活力的,仍然属于基础教育的范畴.然而,由于农村中小学现代远程教育三种模式是建立在高科技设施的基础上的,这就为本来极为艰辛的农村中小学教师又提出了严峻的考验。实施农村学校信息技术运用要重视教师修养，重点应该是教师思想道德修养和业务修养。

【关键词】农村小学信息技术教师素质

在学校的教育教学工作中，核心是教育教学。农村学校特别是贫困地区学校，由于基础设施差，教师缺乏，培训困难，导致教育教学质量上不去。信息技术运用正好凭借其强大的技术优势，对教师的培训，教师的不足，基础设施功能的发挥进行强有力的补充。可以说，农村学校信息技术运用承载着广大农村学校教育腾飞的希望。但农村学校信息技术运用则有赖于广大教师，所以对教师素质提出了较高的要求。

一、良好的政治素质

“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由谁来决定呢？完全只能由教学人员来决定......”今天，我们实施农村学校信息技术运用工程，建设社会主义新农村，列宁的话仍然很精辟。因为教师肩负着以科学的理论引导、教育人，以高尚的精神塑造人，培养具有“八荣八耻”社会主义荣辱观新人的崇高使命，教师的思想政治素质决定了教师职业活动的性质和方向，在某种意义上，还直接影响着我国青少年一代身心发展和民族的素质水平，关系到祖国的前途和命运。因此，作为人类灵魂工程师的教师首先要具备良好的思想政治素质，这点在农村学校信息技术运用中显得尤为重要！

二、良好的师德

师德就是教师职业道德，对此，《中小学教师职业道德规范》有具体的要求：“一、依法执教；二、爱岗敬业；三、热爱学生；四、严谨治学；五、团结协作；六、尊重家长；七廉洁从教；八、为人师表。”这个要求其实可用一个词来概括：“师爱”。农村学校信息技术运用工程对师德的要求怎一个“爱”字了得！挤业余时间学习现代教育技术，钻研设施特点，制作课件，劳动量又恰恰是重叠在基础教育的普通劳动之上！还要在课堂上以满腔的热情去鼓励学生、引导学生自己探索知识，没有浓浓的师爱，怎能胜任？

三、农村学校信息技术运用对教师业务素质的要求

1、创新是农村学校信息技术运用工程中教师素质的灵魂

创新是提高教师自身素质的要求，人的素质在外部行为上包含了学习、创新、应用三个方面，而创新素质，在人的素质中占有重要地位，是构成合格人才标准的主要因素和主要体现。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神，创新能力，提高学生的全面素质，以适应未来竞争社会的需要，这是素质教育的目标，当然也是农村学校信息技术运用工程中对学生的要求。要实现这一目标，首先就要求教师具备不断进取，开拓创新的精神。其实，由于农村学校信息技术运用在我国还处于发展时期，创新意识和创新精神对教师而言尤为重要，因为只有具备这种精神的教师，才能钻研枯燥的现代教育技术，才能在课件制作、碟片刻录上得心应手。具体来说这方面的素质要求包括两个方面：一方面，对原有的素质构件进行调整，在课堂上以学生为主体，引导学生发现问题，引导学生自己解决问题。另一方面，在课件制作等方面要“敢为天下先”。具体应重视以下方面：

首先，教育观念要创新。在教学过程中，要树立“注重创新”的人才观、教育观、才会善于培养素质全面，特别是具有批判精神和研究、发现问题的学生。农村学校信息技术运用作为基础教育的一种手段，要面向现代化、面向世界、面向未来。如何充分发挥学生的主体作用，如何开发受教育者各自的创造潜能。这一切都有赖于教师的教育观念能否创新。

篇5：减轻学生课业负担培养学生自主合作学习能力和创新素质

减轻学生的课业负担培养学生自主、合作学习能力和创新素质

山西大同同煤一中卫晔

摘要：本文针对当前学生的作业形式，从作业设计原则和作业类型两个方面提出了一些看法，并在教学实践中进行尝试。希望从根本上改变传统的作业形式，切实减轻学生的课业负担，让学生解放出来，从新型的作业中真正体验学习英语的快乐，并培养学生自主、合作学习能力和创新素质。

关键词：新型快乐趣味性自主合作创新

英语课外作业作为英语课程改革的重要环节，是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。但中学英语教学受长期应试教育的影响，作业量大而且形式单一：抄写单词5遍、10遍，背诵和抄写对话或课文……长期以来沉重的作业量、枯燥乏味的作业内容、机械重复的劳动，这些不但加重了学生的负担，收效甚微，很难达到激趣、巩固的目的，而且更束缚了学生的思想，压抑了学生的创新精神，淡化了学生的主体色彩。如何从根本上改变这种传统的作业形式，让学生解放出来，从新型的作业中真正体验快乐呢？我在教学实践中作了如下尝试：

一、作业设计原则

1、兴趣性原则

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所谓“乐”指的就是“兴趣”。而兴趣正是学生学习的原动力。所以英语作业首先切忌枯燥，要以无穷的乐趣吸引住学生。一旦学生对英语作业产生了兴趣，他们就会以积极的心态自觉自愿地去认真完成，反之则是敷衍了事。

2、多样性原则

山珍海味也会有吃厌的一天，何况是学生每天要面对的作业。孩子是天生的喜新厌旧者，他们反感长期做同一类型的作业，只有形式多样、灵活多变的作业才会激发他们内心的“战斗欲望”，鼓舞他们不断的攻克自己学习生涯中的一个又一个“堡垒”。

3、实践性原则

知识的学习在于能力的转化并运用于实践。语言教学的最终目的不是书面的成绩，而是在日常生活中的实际运用。英语教学需要培养的就是把英语作为交际工具，让学生在实践中初步运用英语的能力。同样，新型的英语作业要从课堂延伸至课外、从书本拓展到生活，让学生切实体验到英语学习的实际意义，解决生活问题，从而产生强烈的自豪感和胜利感，进一步激发学生的学习兴趣。

4、层次性原则

鉴于个人学习能力的差异，学生会在英语学习中反映出一定的差距。在教学中教师要因材施教，同样在作业的布置中也要体现这一重要原则，做到尊重学生的个体差异，设计难易程度不一的作业以满足不同层次学生的需要，即：保证优生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。

5、合作性原则

传统的作业都是学生单独完成，并且教师也十分在乎学生是否独立完成作业。但作业的形式丰富了，教师也要注重作业设计中的合作性，创设各种合作学习的活动。根据情况可小组合作完成，或师生、家长与学生配合完成。让学生在合作中培养团结协作努力。