多媒体在小练笔教学中运用

篇2：探索现代多媒体在教学中现状及策略

探索现代多媒体在教学中的现状及策略

贵州省遵义市新蒲新区新舟中学唐昕

摘要:信息技术的飞速发展使多媒体教学成为一种新的教学模式，越来越多的教育基于多媒体教学而实现，多媒体技术在教学中起着重要的作用。在当前形势下，多媒体教学呈现新的机遇和挑战。文章通过对多媒体教学现状的分析，提出如何在数字化时代使用多媒体教学的策略，以期进一步有效利用多媒体技术，提高教学质量。

关键词:信息技术;多媒体教学;策略

随着信息技术的飞速发展，基于计算机与网络的多媒体技术已经广泛应用于教育，多媒体教学已经成为现代教育;奇鱼使用的教学方式。在多媒体教学的研究和实施过程中，同时也发现，部分教师对于多媒体教学的王到裤还不够透彻，学术界的理论研究成果还没有在教学实践中得到进一步推广，教师在多媒体的应用上大多还处于浅层次。

一、多媒体教学的现状

由于多媒体教学具有集成性、交互性和扩充性的特征，从而对现代教学体系产生了巨大的影响。多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，将多媒体教学科学地融入课堂教学中，可以提高教学效率。多媒体教学虽然有其自身的优势，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果，甚至会产生新的教学问题。

(一)存在观念误区

作为一种新型教学模式，多媒体教学带来了教育观念的更新。在此过程中，教师是影响多媒体教学的关键因素。但目前部分教师对于多媒体教学的认识仍然存在着误区，他们习惯于传统的教学思想、教学观念，对数字化信息时代新的思想和观念缺乏足够的认识，认为多媒体教学是花架子，没有必要。另外，在媒体操作和实际运用中，不愿意积极尝试应用新媒体及新技术于教学中。

(二)媒体技术至上

多媒体技术作为一种教学辅助手段，它的运用应当围绕教学目的展开，以实现教学目的为宗旨。教师应当充分利用教学资料，与多种媒体进行有效整合，引导学生自主构建知识框架。如果在教学过程中完全依赖于多媒体设备，教师可能会变成机械的机器操作者，不能在多媒体教学中发挥教师教书育人的主导作用。有的教师在搜索教育信息和课件上不遗余力，备课时制作了华美的课件，但常常会给人追求形式、华而不实的感觉。在课堂授课过程中，教师成为多媒体计算机和学生的简单中介，学生和老师的注意力都集中在媒体设备上，学生成为观众，师生之间缺乏应有的交流，成为受制于机器的奴隶。教师的个性化教学不能完整地展现出来，学生学习的积极性和创造性也就被扼杀了。

(三)软件资源相对贫乏

在多媒体教学过程中，多媒体软件尤其是课件资源对于课程的辅助支撑作用是十分重要的。目前由于种种原因，系统的教学资源软件库尚未完全建立，造成多媒体教学中软件使用各自为战。大多数教师只能使用自制课件，商业化开发的教学课件或由教育主管部门统一组织开发的课件所占比例较小。软件资源不充足，极大地影响了多媒体教学的应用效果。

教师虽然拥有自己的学科领域专业知识，但受教育技术专业水平的制约，往往在制作课件的过程中或缺乏设计，或力不从心，容易造成多媒体课件内容的简单化。有的课件只是将教材的内容进行简单地复制，失去了多媒体课件的特点，很难达到多媒体教学的效果;有的课件则使用媒体不当，非但不能调动学生的注意力，反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来，真正要学习的内容却被忽视了;还有的课件容量巨大，重点难点不突出。课件资源的贫乏和设计的不合理，导致了课件的利用率较低。

篇3：巧用多媒体培养学生形成良好学习汉语拼音能力

巧用多媒体培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力

对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更无忧无虑的生活，而是一个有着规范、进行学习的场所。他们学习语文的第一关就是汉语拼音，汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具，他的地位勿容置移。

摘要：汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。重视和研究拼音教学，对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础，有着极其重要的意义。在汉语拼音教学活动中，充分运用计算机多媒体技术，能培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力，运用创新的方法激发学生的智慧。

关键词：多媒体拼音教学学习兴趣全体参与突破难点

汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，加之拼音本身枯燥乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳，通过实践探索，汉语拼音教学活动中，较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有益处的，可以提高汉语拼音教学的效果。

那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，多媒体课件的运用帮了我的大忙，在此，就简单谈谈自己利用多媒体课件进行拼音教学的一点体会。

一、有利于激发学生的学习情感

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。

二、有利于扫除教学中的障碍

在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。比如在教学j、q、x与ü相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样的课件：戴着小墨镜的小熊和三个带着“j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小熊觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出ü和“j、q、x”交朋友时，也要把“小墨镜”摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的记忆，牢固的掌握规则。在进行“b、d、p、q”辨析中，我又是这样设计的：两只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一个竖着的半圆，他们先拼出b，再问学生还可以拼出什么呢？学生经过热烈的讨论之后，得出换个方向可以拼出d、p、q，以游戏加动画的形式，使学生能较好的辨析，也培养了学生自主探究学习的精神。

三、有利于调剂课堂的氛围

在教学过程中，一味的读和写易使活泼好动的学生产生厌学情绪，收不到较好的教学效果。因此，我以多媒体课件的方式出示一些练习题，如：判断题（1）j-ü-jü（2）n-ü-nu。先让学生讨论对错，如果是错的应该怎样改正。在讨论过程中培养学生的合作交流精神，“jü”头上两点应该去掉，课件中就会出现一块橡皮擦掉“ü”头上的两点；“nu”头上要加上两点，就会出现一支铅笔加上两点。在学生的回答过程中再配已恰当的表扬和奖励，不但巩固了新授的知识，更扭转了课堂中的学习扭转，使之产生一个小高潮。

把先进的电教手段渗透进拼音教学中，使学生能更牢固的掌握好拼音；使学生对语文这门学科产生极大的热情与兴趣；使学生学的更加快乐、更加自主；使学生真正成为学习的主人。

美国著名视听教育家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。乌申斯基也说“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。鉴于此，笔者根据所在学校有校园多媒体网络的有利条件，根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学，取得了良好的教学效果。

篇4：小学写作教学论文多媒体是激活作文教学有效途径

小学写作教学论文多媒体是激活作文教学的有效途径

内容摘要：

多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命，不仅可以激发学生的创作热情，为他们的写作提供丰富的素材和全方位的指导，更重要的是能为学生的写作提供一个便捷的展示平台，调动小学生写作的兴趣，提高小学生写作的能力，从而提高小学作文教学效率，使学生品尝学习成功的乐趣。

关键词：

多媒体激趣素材观察想象评改

语文《新课程标准》指出写作能力是语文素养的综合体现，作文能力的高低是衡量学生自身综合素质的一个重要标志。然而提高学生写作能力却是语文教学中的一大难题。多媒体在作文教学中的运用为我们解决这一难题增添了新的色彩，注入了新鲜血液。利用多媒体不仅可以创设写作情境，激发学生的写作兴趣和热情，而且可以弥补小学生知识面窄的不足，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。

一、激发兴趣，打开思路。

作文本应是学生吐露心声，表达真情实感的一种形式，可是有不少学生，一提到作文就头疼，关键是学生对写作没有兴趣。而借助多媒体进行作文教学有助于解决这个难题。教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生受生活环境的局限，他们很少有空闲去体验生活。偶尔有，也存在范围少，内容单调的弊端。利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。

有一次，我布置学生回家观察一个小动物，准备写一篇有关动物的作文，有一部分学生就喊，他们没养过小动物，从他们的声音表情可以断定，他们对这篇习作没兴趣。的确，没养过小动物，没仔细观察过，怎么能写出好的作文呢？我当时决定暂时取消这项作业。我想，如何弥补学生生活的这一缺憾呢？利用多媒体。课余我用数码相机拍摄了小狗的生活录像，把它时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的真实情景接成一个短片。还在网上搜到了小鸡、小猫、小山羊、小兔子、鸭子、鹅、小鸽子、小麻雀等常见的小动物的活动短片。第二天，利用电脑先把小狗的生活录像播放出来，学生特别兴奋，个个瞪大双眼，兴趣盎然地观察着，全体学生都格外投入。在观察了小狗之后，叫几位同学说说小狗的外形。他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文特差的同学也举手发言了，而且说的还比较有条理。这时我继续点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上，鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。多媒体声图色光相融的特点，不仅使他们进入情境，还激发他们用语言文字来表达这种情感的欲望，在不知不觉中，情景教学就把“要我写”变成了“我要写”。

篇5：运用多媒体互动教学让学生由学会转变为会学

运用多媒体“互动教学”，让学生由“学会”转变为“会学”

摘要：教学方式是当代教学理论研究中的一个重要概念。教育部基础教育司的调查表明目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，学生在课堂上很少有发表看法与意见的机会。本文以自身多年一线教育的经验，将情境学习理论与最近发展区理论作为理论依据，将多媒体教育技术融合与课堂教学创设生动活泼的互动教学，形成自主探索、合作学习等新型互动学习方式，使学生对数学产生亲切感，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而由“学会”转变为“会学”。

关键词：多媒体；互动教学；有效性；合理性；最优化

多媒体技术与数学课程的整合是与传统意义下的数学教育有着本质区别的发展新阶段。强调实践、操作和探究行为，注重对数学思想方法的领悟，重视合作交流与情感体验的新型教学结构将在多媒体教育环境中得到实现。如今，多媒体手段也在发生质的变化，由投影→白板→ipad，长期的一线教学工作，让笔者有了一个深刻的体会：无论运用哪一种多媒体手段，都要为课堂服务，尤其要为学生服务。将情境学习理论与最近发展区理论作为理论依据，将多媒体技术融合与课堂教学，创设生动活泼的互动教学，形成自主探索、合作学习等新型互动学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来。

所谓互动教学，是通过互动程序为学生提供学习活动的支架，使学生能够进行比较复杂的学习活动，并投入到高级的思维和问题解决活动中去，突破了传统教学中一些很难讲懂讲透或操作上的难点，不仅对传统的教学内容实现了本质的拓展和超越，同时也丰富了数学课堂的教学内容。对于小学生而言，互动教学更大程度上是利用多媒体创设有趣的情景激起学生学习的兴趣，让每个学生的动手、动口、动眼、动脑，提高教学效果。

一、利用多媒体，在生动的情境中构建互动学习环境

数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。用恰当的媒介，生动形象的感性材料，来再现数学知识的发生、发展过程，将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来，呈现学习数学知识的思维过程。这样有助于学生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展思维能力。如教学一年级的“同样多”一课，在课上通过“认识同样多”“找同样多”和“变同样多”三个层次进行教学。在认识同样多时，利用游戏课件演示：一年级一班和二班举行拔河比赛，但老师的哨声一直不肯吹响，请同学们观察出了什么问题？学生会发现一班16人参加，二班15人参加，不能开始比赛，教师问其原因，学生回答：“两班参加的人数同样多时，比赛才公平。”简短的语言，却极有力地说明学生已初步认识了同样多的概念，并能与实际生活相联系。接着由学生自己讨论问题，一班下去1人或二班增加1人，两班的人数同样多，可以参加比赛。学生的点子越出越多，思维也活跃起来。本节课进行到第二层次难度较大，通过动手操作和计算机演示学生已初步掌握在不同样多的两种事物中找出同样多的部分。于是我设计了“比水果”的游戏，请学生找出“同样多”。这一练习要求学生找出个数同样多的，也可找出同样多的部分，打破了两两对比的形式，给学生的思维敞开了一扇宽广的大门。当学生看到电脑屏幕上那鲜艳诱人的图画时，更是兴奋，开始积极地讨论。学生们有的找出橘子和苹果都是3个，所以同样多；有的找出5个桃子中3个这部分和橘子的个数同样多；最可喜的是学生把四种水果放在一起比较，得出3个橘子、3个水果、4个香蕉和5个桃子里3个这一部分是同样多的！孩子们活跃的思维肯定了多媒体在教学中的作用。

在学生每次发现同样多时，教师都通过动画闪烁加以强调，有利于在学生头脑中形成清晰的表象。几次将水果分解、一一对应排列，重新组合，学生们不但拓展了思路，而且发现了两个规律：即同样多是以少的标准找；从多的里面找出同样多的部分。而这两点正是本节课要使学生理解的重难点。学生的思维能力在提高，由此外化的语言在发展，驶上了一条认识和发展的高速公路。这一切，多媒体课件闪动，感观冲击和灵感提示起了重要作用。