运用多媒体技术与学生创新教育
浅谈运用多媒体技术与学生的创新教育
宁夏吴忠市利通区金积中心学校马凤玲
【摘要】由于现代信息技术的不断发展，在小学语文教学中充分发挥多媒体技术的优势，发挥学生的主体作用，培养学生养成主动学习的习惯；利用多媒体技术为学生营造宽松、和谐、自由的学习环境，激发学生的创新意识，训练学生的创新思维；利用多媒体技术采用不同的教学手段，培养学生的创新能力；利用多媒体技术重视实践操作，为学生提供；让学生感受成功的喜悦，点燃学生创新的激情。
【关键词】语文教学多媒体技术创新教育
小学语文是小学阶段最重要的基础性学科之一。它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。学生创新意识和创新能力是与生俱有的，但只是潜意识的，它需要通过后天有目的培养才能发挥其最大的潜能。由于现代多媒体技术的不断发展，其所具有的实践性强、内容更新速度快、应用广泛、形象直观等特点，让师生双边活动充满激情和活力，为小学语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。因此，在小学语文教学中充分发挥多媒体技术的优势，以课堂为主阵地，以新课标为指导，开发学生的创造潜力，注重培养学生的创新意识、创新思维，强调创新能力的提高。
一、利用多媒体技术营造学习环境，激发学生的创新意识
学习环境是培养学生创新能力的重要因素，努力营造一种民主宽松、积极和谐、探索创造的课堂气氛，让学生在这样轻松的氛围中都能愉悦、主动、积极地投入到教学活动中来。以往的教学中，教师往往将课堂教学演变成为“一言堂”，课堂四十分钟的教学，教师成为了教学中的主体，滔滔不绝的灌输着知识，无论学生是否能够听懂、无论学生是否能够接受，完成每节课的教学任务成为了教学课堂教学的首要任务，这样的教学轻易的扼杀学生个性，课堂气氛沉闷，学生得不到发展，教学没有效率。随着新课改的到来，努力构建一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与到教学中来，敢于提出自己不懂的问题并积极思考，就成为了我们今后课堂教学的模式和必然。
课堂教学中教师可以充分利用多媒体技术为学生创造真实的情境，使学生有身临其境的感觉；可以创设生动、形象的动画世界，使学生感受到学习的乐趣；可以创设有声的情景，让无声变有声；可以把抽象的知识趣味化、生动化、形象化，使学生运用多种感官积极参与知识的探索创新中。例如：在教学中教师可利用多媒体把抽象的、学生难以理解的知识转化成学生喜闻乐见的动画故事，并把学生平时的生活场景或照片资料与学生所学新知融为一体；可以让学生在课前收集相关资料并利用实物投影把学生搜集到的各种信息和学生探索创新的成果展示出来，这样可以使学生感受到知识的魅力，学习的乐趣和成功的喜悦。可以在学生练习或小组讨论时放一曲轻松、柔和的音乐，为学生营造一种温馨、舒适的环境以缓解学生学习中的紧张感，以激活学生的思维,让学生在这种氛围中将课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新达到水乳交融的境界，学生的思维会像脱缰的野马在知识的原野中纵横驰骋，而这种活跃的思维正是创新的动力和源泉。
二、利用多媒体训练学生的创新思维
小学语文教材的内容选择不但贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，而且更加趋向社会发展需要，洋溢着现代生活的气息，不仅能够使学生充分体会到所学的内容与自己日常生活接触的问题息息相关，而且也能够极大的调动学习的兴趣和积极性。但现行的小学语文教材中，还保留着一些离学生生活现实、离这个时代比较远的信息，对于学生来说理解起来难度较大，而利用多媒体技术网络教学就能弥补不足，将生活与知识拉近距离，让学生感受到知识就是生活，生活中便有知识，增进兴趣，激发活力，更有效的去探索生活中的知识，从而达到了教学的目的。
篇2：多媒体教育与农村小学生心理健康教育
多媒体教育与农村小学生心理健康教育
湖北恩施活龙晓溪小学冉欢张修玲
摘要：
笔者见到了各种各样的小学生，因为这样的成长环境，局限在狭小的自我世界里，得不到解放和发展，笔者学校为此专门成立了一个心理健康辅导中心，配备多媒体系统和几位心思细腻的女教师，且在每个周每个班都排了一节心理健康课。在这个机构里，通过不断的交流沟通，摸索处理，我们逐渐发现了多媒体教学与农村小学生心理健康教育的一个光明方向。
关键词：
多媒体教育农村小学生心理健康教育
正文：
近年来，随着外出打工风气的流行，越来越多的农村家庭分裂两份，每年都有更多地家长舍弃农村耕地生活，赴外地打工挣钱。家里的孩子，多数交付给老人或者邻里。渐渐的，便形成了农村留守儿童群，越来越多的农村小学因此变革成寄宿制小学，这不仅体现了当代农村交通与教育越来越受重视，却是更多地彰显出了农村留守儿童群缺乏安全性的无奈。近几年来，随着农村儿童各种事故的频繁出现，他们的心理健康变成了举国教育的重视大事。现今，多媒体技术开始普及农村小学，特别是班班通的普及，带给留守儿童通过除开电话之外的媒介，他们了解多姿千色的大世界，在接受信息爆炸冲击的同时，也承受着更大的挑战和迷惘。作为农村小学的教师，我们应该抓住这个契机，在教学的同时对留守儿童的心理健康，做更精准的指引。
农村小学生心理健康发展有自己的需要，在家里，家长通常是一个家庭的支柱，而大多数的家长，缺乏知识，缺少文化素养。多数家长对孩子的爱表现在钱物方面，孩子是否饥饿，寒热，手里有没有零花钱，是他们关注的重点。在孩子的思想方面，绝大多数家长是忽略的，这种干燥教育方法的源头，是因为他们自己的成长环境便是如此，祖辈的表达方式影响了父辈，父辈又用这样的表达方式对待孩子，于是造成了农村孩子待人接物腼腆易羞，内敛不善表达这样的通用性格。事实上孩子们并不真的像父辈一样老实巴交，随着时代的进步，电视等信息媒介的冲击，当代农村孩子并不似父辈年少时那么平淡面世，当代的孩子们，因家庭兄弟姐妹过少，或者独生子女的原因，无处沟通却渴望着更多的关爱，更多地见识。父辈们恰恰却在这一方面吝啬着给予，或者父辈们也不知道如何给予，造成了现在的农村小学生的另一个重要性格特点：易怒，自闭，任性，自卑，妒嫉，抑郁。
在农村小学生的思维中心里，基本是所有事围绕着自我，他们因隔代教育或者父母干燥教育，不懂得为他人着想。当他们做了坏事，想到的通常是为自己开脱，遇见好事，第一个想到的也是怎么把好处往自己身上揽。他们遇事容易发怒，找不到解决方法的时候通常选择农村式的蛮干，吵架，打架，斗殴。但事过之后这些孩子又往往觉得后悔不已，却为了面子不肯面对悔过。他们面对自己的想要的东西，大多数都会选择极端方式去获得，比如偷偷的拿取。如果事情败露，往往会绞尽脑汁的开脱责任，或者大哭大闹。他们面对自己学习方面的不足，常常选择漠视，从不主动寻求解决方法，自卑心理促使成绩差的小学生，在面对成绩好的学生时，不由自主的不自信，将谈话的主动权交予成绩好的学生等……
工作的这些年，笔者见到了各种各样的小学生，因为这样的成长环境，局限在狭小的自我世界里，得不到解放和发展，笔者学校为此专门成立了一个心理健康辅导中心，配备多媒体系统和几位心思细腻的女教师，且在每个周每个班都排了一节心理健康课。在这个机构里，通过不断的交流沟通，摸索处理，我们逐渐发现了多媒体教学与农村小学生心理健康教育的一个光明方向。
篇3：小学写作论文多媒体在教学作文教学中运用
小学写作论文多媒体在教学作文教学中的运用
安陆市辛榨中心小学董莉
[摘要]：运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
[关键词]：想写爱写培养观察能力开阔视野。
我从事语文教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。在这方面，运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。运用“多媒体”有助于指导学生轻松、愉快地写好作文。
一、多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣。
运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间
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