初中学生学习习惯现状与应对策略研究课题工作计划

篇2：学生自主学习能力培养课题总结报告

如何培养学生自主学习能力课题总结报告

课堂教学是培养学生自主参与能力的主阵地，因此应以“唤起学生的自主意识;教会学生确立自主目标;获得自学能力;养成自主学习的习惯”为目标。那么，如何培养“学生

自主参与”的能力呢?笔者以为，要在以下四方面落实：彻底改变“师主”的课堂教学机制;建立自主学习的评价;在教学设计中落实“学生自主参与”的理念;在课堂教学实践中精心组织学生自主参与教学活动。

经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。下面就课题实验的基本情况作综合报告。

A、研究背景、内容及意义

课题提出的背景：传统的教学，在很大程度上只是教师与文本发生意义关系，学生处于一种被动接受状态，机械性的理解接受。这种做法，与教育发展趋势相悖，这已成为非常严峻的现实摆在我们学科教育工作者的面前。那就是如何针对具体问题，根据当今信息时代对人才的要求，改革传统阅读教学模式，适应当今社会的需要。长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，随着近年来的课堂教学改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。如何让学生成为课堂教学中的主人?我们认为，在教学中，教师应真正做到“导学”“互动”把培养学生自主学习能力放在首位，让学生的认知结构与文本发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知兴趣出发，把学生置于一个兴味盎然的气氛中。由此，只要我们充分认识到学生自主学习的重要性，在教学中勇于改革，就能够探索出一条培养学生自主学习能力的路子来。

主要研究内容：坚持教学不再只是学生学会知识，而是要教学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者。以数学课堂教学为扩散点，积极创造条件开展学生的自主学习，并采取多种形式交流学生在进行自主学习时的心得体会。

目标、意义：防止学生的自主学习浮于表面，在教与学中，确立学生是学习的主人这一观念，注重调动学生的积极性、主动性、独立性与创造性，让学生明确自主学习的必要性和有效性。教师把握自主学习的时机，加强自主学习的指导和监控，使自主学习成为一种有效的课堂学习方法。

一、课堂教学现状及原因简析

值得引起我们注意的是：学习自主性的缺失往往是从基础教育开始的。自主参与落实得不尽人意的原因是很复杂的，归纳起来主要有三方面的原因。

1、基础教育摆脱不了应试教育的束缚

素质教育在学校轰轰烈烈地喊了多年，但不可否认，现阶段在实施教学的过程中，应试教育依然占据着重要的地位。

2、教师未能从旧观念中摆脱出来

应该承认，当今教坛上，还有不少教师在潜意识中仍存在“教学教学，我教你学”、“传道授业”、“师道尊严”这些狭隘的传统观念。其主要表现是：

教学目标是片面的――片面追求分数，而忽视素质发展的多元建构;

教学过程是单向的――由教师向学生、由媒体到学生，而忽视了课堂教学还需要由学生对教师的反馈、学生与学生之间的交流;教学任务是单一的――单纯传授知识，狭隘地诠释能力，就算是一些被炒得很热的“学习能力”，其本质上也无非是训练学生解题的熟练程度，“唯手熟尔”;

3、老师未摸索到引导学生自主学习的门道、掌握适当的方寸现在，许多教师都希望在素质教育和应试教育之间取得平衡，力求在提高学生考试成绩的同时，各方面的能力也得到培养。于是在课堂教学中不断尝试，希望借助各种教学手段来调动学生参与学习的积极性，从而形成自主学习的能力。但在缺乏具体指导和系统、有效方法的情况下，往往收效甚微：讲少了，既怕被批为放羊式，又怕学生不懂，应付不了考试;讲多了，则被告知“方法陈旧”、“满堂灌”，不能达到培养学生自主学习的初衷。可以说，许多老师都无法掌握引导学生自主学习的尺度，总是感到有心无力、事倍功半。

二、课堂教学的实质与“学生自主学习”的内涵

新课程标准实施至今，大部分教师都知道教学过程不再单纯是关注知识与技能、关注学习成绩;而应关注包括知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观相统一的人的发展。当前，在现实的教育教学环境中，应如何将新课程中“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念转化成教师的教学行动呢?下面谈谈笔者个人的一些看法。

㈠对“课堂教学的实质”应该有新的认识

课堂教学，“在过去、现在和将来，都是学校教育工作的最基本的形式”，是所有的教学活动中最关键、最活跃的场所，也是不同时代教学改革的核心内容。美国教育学家彼得克来恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。课堂教学要求学生参与，且是主动参与，而不是被动参与。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

㈡学生“自主学习”的内涵

学生的学习，应该是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是单纯记忆、复制知识的过程。要让学生自主开展学习活动，必须具备自主学习的方法，“集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习过程，自主评价、反思自己的学习结果，从而保证学习目标的实现”。

三、“学生自主学习”的实施

㈠彻底改变“师主”的课堂教学机制

目前的课堂教学中，有两种现象比较突出：一是学生整堂课都在教师组织的活动中“忙碌”，交流、汇报、表演、操作、检查，忙个不停，却很难看到学生静静地进行个体思考，“师主”迹象明显;二是有的课堂淡化教师的主导作用，一切让学生自己说了算，在没有充分引导、创设情境的情况下让学生“想学啥就学啥”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流学习感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的任之自流。

对此，许多教师在课堂教学实践中都感到无所适从。实践证明，只有转变教师的教学方式，才能有效的转变学生的学习方式，这就意味着教师要扮演一种全新的角色――设计者、指导者、促进者、组织者和学习的伙伴。

1、以目标指导预习

课前预习是上好课的基础和准备。搞好课前预习不仅有利于学生主动参与教学，而且有利于自学能力，尤其是独立思考能力的培养。在讲新课前，首先要让学生明确预习目的和任务，并向学生提出具体要求，以语文阅读课为例：⑴初读课文，了解基本内容和思路;⑵能借助字典，自学生字新词，正确、流利地朗读课文，为学习新课文扫清障碍;⑶找出本课的重点、难点，挑出不理解的地方，准备在课堂上听老师讲解来解决。古人云：“凡事预则立，不预则废。”让学生养成良好的课前预习习惯，就抓住了听课的主动权，才能抓住听课重点、难点、疑点，轻松掌握所学的新课内容，提高学习效率和质量。

2、落实以小组为单位的合作学习

小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，改变了单纯的“输――赢”关系，极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。

㈡建立自主学习的评价

生本教育观认为：我们的每一个学生都是优秀的，他们都具有个别的、有潜在价值的思维个性，都存在着经过自主努力达到掌握的学习潜能，在今天的学习生活中蕴藏着日后走向发展获得成功的可能性。因此，教师应该改变以往以一张试卷来评价学生的片面、单一的做法，坚持对学生进行发展性评价。

1、既关注结果，也重视过程

随着信息时代的来临，知识论也发生了变化，知识已被视为一个过程，而不是单指结果。只有关注教学过程和学生的学习过程，才能使学生形成思考和解决问题的实际能力。在传统的评价中，往往只关注教学活动的结果，而对活动过程很少关注。例如，在课堂提问中，只要求学生提供问题的答案，而对学生如何获得答案，却无任何要求，实际上是把学生获得答案的推理过程、思考性质等对学生发展而言至关重要的东西都被摈弃于评价的视野之外。

这种做法会不利于学生良好思维品质的形成，而且会限制学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。同时，这种做法也使得教师进行针对性教学失去了一个良好的依据。

2、既关注知识，也重视方法

叶圣陶认为：“教是为了不教”。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”德国莱因兰――法尔茨州教育部提出“学生掌握方法比掌握知识更重要。”因此新课程中提出关注“过程与方法”，就是要求我们的教学要从单纯地关注知识的传授转向关注引导学生掌握合理的、适合自己的学习方法。学科学习方法本身就是一个大系统，老师要善于结合日常的教学、根据学生的年龄特征、根据学生的个性特点，细水长流地加以评价引导;通过教师评价引导，学生掌握合理的、适合自己的学习方法，并习以为惯，使之成为一种学习习惯。

3、既关注能力，也重视情感

新课程将学生的感受纳入课程评价的范围，这其中包含学生的态度、情感和价值观。

教师不但要关注学生的学习能力，而且评价要向情感目标延伸，即关注学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走出来，在学习中焕发新的生命。每一个赏识的目光、每一句鼓励的语言，都是师生情感沟通的催化剂，将激起学生学习的内驱力;教师要使学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，要满足不同层次学生的需求。

4、既关注终结评价，也重视形成评价

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。终结性评价的目的在于区分学生的优劣程度，并以分等鉴定为标志;在终结性评价中，教师是考官，目的是为了选拔和甄别，师生难以交流，看到的只是学习结果。而形成性评价是在教学过程中通过教师观察、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。它是在一种开放、宽松和非正式的氛围中进行的，评价结果可采用描述性评价、等级评价或评分等形式来体现。如一个学生的朗读情况我们就可以采用形成性评价，这个学生每次朗读后，老师、同学都进行评价，肯定优点、指出存在的问题，一段时间后，老师采用文字描述的方式对该学生的朗读能力做出评价。目的是激励学生学习，增强其自信心;帮助学生有效调控自己的学习过程，提高其自主学习的能力。只有关注每一名学生的个性化发展和可持续发展，才能彻底改变过去那种只重视终结性评价而忽视形成性评价的做法。

㈢在教学设计中落实“学生自主学习”的理念

“学科教学设计”是“教学设计”中的一项内容。什么是学科教学设计?周庆元同志认为：“学科教学设计就是学科教师根据正确的教育思想和学科教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于学科教学的整体程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划”。而“学科课堂教学设计”则偏重于学科课每一课时的课堂教学策划。

1、吃透教材，找准让学生自主学习的“生长点”

教师在备课时对教材必须有透彻的理解,这是课堂教学的前提。我们要了解学科知识内在的规律和系统的知识结构，明了课本上体现出来的知识点及发展变化,且形成一套可操作的、能让学生迅速建立这种知识体系的运作策略;除此之外，了解学科知识与现实生活、学生经验的结合点，即问题情境。许多教师只会教教材而不会用教材教的主要原因就在于找不到生长点。一个教师如果只会教，甚至只会按课本顺序讲一遍课本内容，举一些课本和教参上的例子，而不会结合学生的实际举一些现实生活中的例子，不会设计一些问题情境引发学生认知上的冲突进而激发学生的兴趣，那么就不会引起学生的积极参与，也就没有了交流、互动，课程的动态生成就成为一句空话。可以说：教师课前的准备越充分，学生的学习效果就

2、目标制订、练习设计要留有余地

新课程标准在教学过程中强调课堂的动态生成，但这并不意味着可以“踩西瓜皮――滑到哪，算到哪”。教师要想在教学过程中能恰当处理意外问题，起关键作用的还是备课环节，体现在教学设计的过程中。它要求教师从教材特点、教学目标和学生的实际情况出发，创造性地选择、组合教学方法，为教学过程的动态生成创设条件。

3、要保证学生自主学习的时间

传统的课堂教学中，教师具有至高无上的地位，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，他们几乎没有活动的余地和自己的经验，大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以老师们要努力改变这种状态。要知道，我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。笔者近几年来听了相当数量的学科课，发现比较成功的课都有一个共同的特征：学生自主学习时间充分，参与率高、参与度深、参与面广。因此，老师在教学设计中就要为学生的主动参与留出时间与空间，在实施时保证学生在课堂内独立思考、自主有效活动的时间不少于课时的三分之二，让学生充分地思考、讨论、评价。

㈣在课堂教学实践中精心组织学生自主参与教学活动

在教学实践中，我们都遇到过这样的问题：用某一个特级教师的教学设计在自己的班里上课，可是效果迥然不同，感觉完全变了味。为什么?原因很简单。对于教师来说，光有教学设计还不够，成功有效地课堂教学是由教师精心组织的。

四、效果与存在问题

㈠效果

1、初见活泼的、开放性的课堂

开展研究以来，教师通过生动、具体的教学情境的创设，小组合作学习方式的有效开展，形成气氛轻松活跃、师生互动、平等参与、自主开放、凸显个性的生动课堂，学生的学习更加主动了，兴趣更高了，参与意识很强，学习方式也更加多样了，学生的课堂教学更加有效。

2、学生自信心增强，自主参与学习

如果有人问我们：“开展课题研究以来，学生最大的变化是什么?”

我们可以一口气回答：“学生的胆子大了，变得自信了，敢提问题了，而且问题特别多;课堂上，他们显得特别活跃，好像眼睛特别亮;学生变得聪明又能干，有了课前预习和学习资源包，他们有备而来，总是能主动提出问题，积极地讨论问题，大胆地进行质疑;过去上课，学生主要是听，现在，学生要想、要动、要做……”可以说，学生的生存状况发生了很大的变化――不再是“配角”，而是课堂的“主体”。学生喜欢学习，喜欢讨论，喜欢合作;教师引导学生去发现、探索知识，课堂上呈现的不是“教”而是“学”的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

3、促进教师的发展

所谓“教学相长”，科研课题的开展，不仅学生有了可喜的变化也向教师提出了更高的要求，促使我们努力提高自身素质。

课前：重视教学设计，为了上好一节课，教师往往要花很多的时间去备课、上网、去图书馆、到所有能寻找到资料的地方。

课堂上：教师能极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间;教师不再高高在上，经常有对学生真诚的赞赏;在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展。

课后：及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。

㈡存在问题

在课题实施的过程中，教师也遇到了不少问题。如部分学科老师都要担任班主任，周课时排得很满，平时零碎的杂务使得没有更多的时间去查阅资料;大班额与学生自主式教学之间存在矛盾;应试教育依然占据着重要的地位……

五、结语

著名心理学家皮亚杰的一段话最能深入浅出地教师在课堂教学中所承担的任务：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。”

篇3：个人课题申报表(模板)

附件1

兰州市20**年教育科学规划“个人课题”申报表(一)

编号

类别

小学或中学(学科)

姓名

*X市县区兰州市榆中县

学校

榆中县*X中学(小学)

课题名称

课题名称符合“三要素”：研究范围(学段、学科等)+研究主题+工作方法(研究、实践研究)

电话

电子邮件

学校(单位)意见

区(县)教科研部门意见

表(二)各项只是我的一些思考和理解，仅供参考。亦可看做是课题研讨培训。不解之处，可继续探讨。

市教育科学规划办审批意见

兰州市20**年教育科学规划“个人课题”申报表(二)

编号

类别

小学语文

课题名称

例如：《优化小学生座位编排的策略研究》，修改并分析：小学生(学段范围)、座位编排(对象)、优化策略(主题)、

研究(工作方法)。

关键词界定及课题名称解读

一、关键词界定(围绕三要素，确定关键词)

1.***：

2.***：

二、课题名称解读

小学生座位编排优化策略研究：就是指的一系列研究活动和过程。

(此框有2项内容，请注意格式布局。要求：1.用词准确，语序合理，流利顺口，范围适度，主题明确，方法具体，课题名称简洁、明了、具体。2.关键词必须是课题名称里的连续性词语;3.关键词界定即解释，最好通俗易懂。)

课题研究的背景及意义

(此框有2项内容，应按以下格式进行布局)

一、课题研究的背景

(一般“个人课题”研究背景表述，最好不涉及全国乃至国外背景，建议只从课标要求和自身教育教学存在现实问题等两方面进行简要表述即可。不涉及课标内容的，可直接表述教育教学现实中存在的与课题主题相关的问题及影响即可。例如：课题《农村小学高年级学生语文课外阅读兴趣培养研究》)(课题名称不超过20字为好)。表述格式为：

1.《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”课外阅读总量145万字以上，其中五六年级课外阅读总量不少于100万字;要求喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣(兴趣);要求小学生读好书，好读书，形成良好阅读习惯(习惯);要求具有独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界(能力)。

2.我校属农村小学，高年级学生课内外阅读兴趣和阅读习惯普遍较差;大多喜欢有趣画报，喜读故事类书籍，对少图无图的知识类和科技类书籍兴趣极差，阅读范围狭窄，阅读量严重不足。凡此都严重影响了学生语文学习兴趣的提高和语文素养的提升。

二、课题研究的意义

可从该课题研究，能够(或可以)促进学生发展、改善课堂教学、促进教师成长、找到解决问题的方法等四方面表述，表述结构为：通过该课题研究，可以。

课题研究的目标

(结合课题研究的意义，表述研究目标)。表述方法和格式为：

1.通过研究，帮助学生;

2.通过研究，使教师;

3.通过研究，努力改进课堂教学，提高;

4.通过研究，探索形成一套有效措施。

课题研究的内容

(结合课题研究的目标，表述研究内容。)表述格式为：

1.进行实践研究，帮助学生;

2.进行实践研究，使教师;

3.进行实践研究，努力改进课堂教学，提高;

4.进行实践研究，探索的有效措施。)

课题研究过程及方法

一、课题研究的过程

1.准备阶段(20**.3―20**.4)：确定研究课题《》;分析论证课题;填写申报表，进行立项申报。

2.实施阶段(20**年5月―20**年2月)：制定研究方案，开展实践研究;收集相关资料，建立研究档案(案例、反思、学生阅读情况调查);反思研究实践，总结研究经验;调整研究方法，继续实践研究;回顾研究实践，总结研究成果。

3.总结阶段(20**年3月―20**年4月)：总结实践经验，撰写研究论文(理论性、指导性较强的课题研究论文);整理研究资料，撰写结题报告。

二、课题研究的方法

1.问卷调查法：广泛开展家访及问卷调查，对本校小学高年级学生阅读情况进行全面综合调查，准确了解学生课外阅读现状。(即以问卷调查方式，了解掌握相关情况，推进研究工作的研究方法。)

2.谈话观察法：通过个别访谈、观察等方法，了解农村小学高年级学生课内外阅读的积极性、兴趣、习惯等学习行为。(可分为谈话法和观察法两种研究方法。)

3.经验总结法：研究过程中，及时分析总结研究实践活动的经验，及时调整研究措施，推进实践研究。(即反思分析研究经验，总结研究成果，推进课题研究工作的研究方法。)

4.实践研究法：就是在工作实践中教学实践研究，在实践研究中推进工作的研究方法。(即在日常教育教学工作中开展实践研究，在研究实践中推进教育教学工作的研究方法。)

课题研究的条件及预期成果

一、课题研究的条件：

1.研究者从事小学高年级语文教学工作十余年，具有较丰富的课堂教学经验，对教学一线情况比较熟悉，有足够时间和机会进行相关研究。(研究者本科学历，中级职称，参加工作十余年，一直在小学语文教学第一线，教学经验丰富，有较多的课题研究实践的时间和机会。研究者热爱小学教育，积极参与校内外教研活动和课题研究工作，*X年主持的课题《*X》已经结题，具有较强的课题研究能力。)

2.研究者热衷于教学研究，善于进行总结反思，撰写的论文、教育案例多次获得市县级等次奖。

3.学校领导高度重视教师教科研和教师专业成长，大力倡导教师培训学习和课题研究，学校教育科研课题氛围较为浓厚。(研究者所在学校高度重视学校教研活动和教师课题研究，大力倡导教师积极参与校内教研和教师课题研究，并对教研活动和教师课题研究工作在资金等方面给予全力支持。学校大部分中青年教师都积极参与学校教研活动和课题研究工作，具有良好的学校教研及课题研究氛围。)

二、课题研究的预期成果：

1.学生语文阅读兴趣明显提高，主动好学，语文阅读能力明显提升，语文素养达到课程标准要求。(通过研究实践，学生的语文课外阅读兴趣明显增强，语文阅读能力明显提高，语文学习能力和语文素养明显提升。)

2.教师的语文阅读教学能力和课题研究能力明显提高，教育教学能力有较大提高，语文教学质量得到提升。(通过研究实践，研究者的语文课外阅读指导能力明显增强，语文阅读教学能力明显提高，语文教学能力和课题研究能力明显提升。)

3.找到帮助学生提高语文阅读能力和水平的指导技巧，形成一套可操作的农村小学高年级学生开展课内外比较阅读的方法。(通过研究实践，研究者的小学语文课外阅读教学明显得到改善，课堂教学效率明显提高。)

4.找到帮助学生提高语文阅读能力和水平的指导技巧，形成一套可操作的农村小学高年级学生开展课内外比较阅读的方法。(通过研究实践，帮助学生掌握提高语文阅读效率的方式方法，学生课外阅读能力明显最强，研究者探索形成一套培养小学高年级学生语文课外阅读兴趣、提高学生课外阅读能力的有效方法和措施。

5.撰写一篇课题研究论文。(通过研究实践，撰写一篇与课题研究密切相关的高质量课题研究论文。)

6.撰写一份特色突出的课题研究报告。(通过研究实践，撰写一份内容详实、具有较强可信度和说服力的课题研究结题报告。)

说明：

1.本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写

2.本表的编号由市规划办填写，个人不必填写

3.类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。4.表一表二分开装订，表一放于表二之上，各单位按学科汇总表顺序排列课题申报表。

篇4：小学绿色育人特色发展课题成果研究报告

南关中心小学《绿色育人，特色发展的实践与研究》研究报告

一、课题研究的意义和背景

1、选题的意义：

(1)人类社会可持续发展的需要

1972年，联合国召开了人类环境发展大会，而后，环境保护和教育受到普遍的关注。如今，它已不再局限于单一的环境治理和生态保护，它已经成为人类社会发展的共同理念，一个美好的愿望。构建绿色的生活环境，成为共同愿望。清华大学首先提出了“绿色大学”的理念，既而我国提出和谐社会的构建问题，实际上，绿色就是关注人类和谐发展的“生态环境”。倡导绿色育人，就是从教育内容到教育方式，使学生在安全、详和的环境中健康成长、健康发展。因而绿色育人是时代对我们的召唤。

(2)现代教育改革的趋势

当下，教育为在经济全球化及经济繁荣中争得一席之地而殚精竭虑、急功近利地培养所谓“人才”之弊端日益凸显。有识之士大声疾呼，教育应以生为本，关注学生的和谐发展环境和可持续发展，以体现教育的人文关怀。

我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子在《现代教育：绿色?人文?科学》的主题发言，提出了“绿色育人”这一新理念。他说：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育!”因此，把科学人文交融起来，才是绿色育人，才能真正培养全面发展的人。科学与人文相容，对于形成正确的人生追求、完备的知识基础，优秀的思维品质，健康的生活方式，和谐的人际关系起着决定性的作用。新课程倡导学生为本，三维目标整合，师生共同发展其本质也是关注学生的可持续发展，因此，倡导绿色育人是实施新课程的本质追求，也是世界教育改革发展的趋势。

(3)学生发展的需要

审视我们当前的基础教育，可以发现，我们的教育场所基本上是以课堂为主，教与学的方式是以灌输和被动接受式为主要特征，甄别、选拔、升学是教育的唯一目标。教师在教育中关注的是知识和技能，而把学习过程、方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属，变得可有可无。学生在这样的教育中失去天性、失去童真。学生需要的是一种充满人文关怀和自主发展的教育，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育。这样的教育回归自然、回归生活，焕发生命活力，充满心智撞击。“绿色育人”，就是关注每一位孩子的和谐发展，让孩子的生命在“绿色育人”中熠熠闪光，让孩子的童年在“绿色育人”中充满欢笑。让校园成为学生放飞希望的沃土!

我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的目标单一，内容单一、方法单一这一系列弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”

(4)提升学校办学品位形成改革特色的需要。

我校地处城乡结合部，与城市中心的学校相比，占地面积大，学校绿化物种较多，环境优美，能为学生提供良好的自然环境。我们深知，这远远不能满足教师和学生对教育的要求，学校亟须进一步提升自己的办学品位、丰富教育的内涵，不仅在环境上，更重要的是在办学理念上打造自己的特色，才能使老校在新的世纪绽放“绿色”。

2、本课题研究的实践意义：

(1)构筑绿色环境，建设温馨校园。通过把学校建设成为充满绿色，环境优美的花园，来进行渗透性的环境教育，使学生能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为，积淀学校的“绿色”文化，努力创设适合学生发展与学习的特色学校。

(2)探索绿色教学，体现课改理念。绿色教学就是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。我们把改变落后的教学理念、模式和手段的主攻方向，放在研究学生、研究学法和科研促教上，努力使学生学会自主学习，个性发展。

(3)倡导绿色德育，促成和谐发展。我们倡导的绿色德育就是遵从德育工作规律，从学生思想、学习、身体、心理等实际情况出发，因人因时因地制宜，有针对性地开展教育工作，全方位育人，全过程育人，把教育变成学生的自觉行动。

(4)实行绿色管理，构建发展平台。学校的硬件建设、学校环境布置、学校对教师和学生的管理，即一系列政策、规章制度的制定和实施等，都要从人的发展需要出发，尊重人，信任人，以最大限度地发挥人的潜能为出发点，把学校的管理者、教育者与受教育者发展放在学校发展的中心位置，谋求三者协调、快速的发展。

3、国内外研究的现状

国内：*总书记指出：“科学发展，社会和谐，是发展中国特色社会主义的基本要求，是实现经济社会又好又快发展的内在需要，必须坚定不移地加以落实。”而科学发展的核心是以人为本，和谐社会的基础也是以人为本。从教育的角度来看，人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的出发点，也是教育的归宿;人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须以人的发展为本。因此，要建设和谐校园，首要的是关注全体学生和教师的发展与幸福，以提升他们的生命质量和职业幸福感为根本目的;同时，学校今天的发展必须为明天的发展留下更大的余地，为明天的发展奠定坚实的基础，今天的发展是为了明天更好的发展。国内许多地区提倡发展特色学校，我区也在几年前就开展了宜学特色校的展评工作，结合这一实际，参考国内其他类似学校的情况，我们提出了“绿色与人，特色发展”这一理念。

国外：教育家夸美纽斯曾这样写道：“学校本身应当是一个快意的场所……还应当附属一个花园，让学生时时进去，在那里欣赏树木、花草、植物。假如这样，孩子们进学校就很可能像赴市集一样快乐，永远盼望在那里看到、听到一些新鲜的事物。”校园环境的创设，对学生素质的发展更是起着主导作用。教育家陶行知的“生活教育”主张“生活即教育，社会即学校”。他说：“教育可以是书本的，是与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭。充分体现了陶先生反对脱离社会需要、死扣书本、理论脱离实践的教育。强调解放学生的头脑、双眼、嘴巴、眼睛，使他能想、能干、能看、能谈，并要解放学生的空间，使他能在大自然、大社会取得更丰富的学问。

二、课题研究的主要内容、方法、要点和目标

1、课题研究的内容

(1)探索研究绿色育人的办学目标，形成学校绿色育人的特色。

(2)形成“绿色管理”的学生管理体系，探索“绿色教学”的理念及内容，打造“绿色校园”文化与氛围。

(3)开发绿色园艺校本课程

结合我校的实际情况与周边环境，编写适合学生使用的，有实践价值的一套绿色校本课程。

(4)通过绿色育人的实践，升华教育理念，提升教育目标，丰富教育内容，开放教育过程，优化教育手段，突破教育场所，改革教育评价，促进教师教育观念和教学行为的转变，促进学生学习方式由被动接受向主动探究转变，提高学生的综合素质，促进学生的可持续发展。

2、课题研究的目标

现代教育认为当今教育应该是“绿色”的现代教育，即“绿色育人”，她本着科学求真、人文求善、艺术求美的思想，将科学教育、人文教育与艺术教育相融而成一体，予孩子一个绿色的现在，许孩子一个绿色的未来!人本主义教育理论认为：学习要使学生的行为态度、人格等获得全面发展。学习需要产生内在反应、情感等。学习应在良好的心理氛围下进行，让学生感受到学习的乐趣，自动自发地参与到学习中。

人的全面和谐发展理论――这是苏霍姆林斯基教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起，是高尚的思想信念和良好的科学文化素质融为一体的人。要实现这一目标就要把学校教育有机整合，成为相互渗透的统一整体。多元智能理论认为人存在着多种智力潜能，教育的根本功能是：通过多元化教育，帮助学生成为有效的学习者，运用智能强项自主选择合作交流，主动探究。开发学生的潜能，完善人的素质结构，为学生的终生学习打好基础，实现人的个性化发展。

通过课题的研究打造适合学生发展的、具有鲜明特色的绿色校园，形成绿色文化体系与绿色课堂教育教学模式，探索绿色学生德育管理形式，形成学校的整体宜学特色。

3、创新之处

绿色育人的理念与实践研究，本着以人为本的思想，借鉴国内外相关教育思想，探索学校绿色育人的内涵和基本的操作理念。在不断明确内涵的同时开展学校“绿色管理、绿色教学、绿色校园文化、绿色班级、绿色课程、绿色德育”等的实践研究，在实践研究中完善绿色育人的思想，丰富绿色育人的理论，形成学校办学特色，提升办学品位。

4、课题研究的方法

(1)、文献研究法：通过查阅相关资料，了解“绿色”的内涵与外延，明确研究的内容与目标。

(2)、行动研究法，进行探索性研究，发现问题，提出解决办法。在研究过程中结合运用调查法、实验法、总结法。

(3)、调查分析法：对本校学生及周边人群就环保知识、绿色发展等进行调查，形成统计数据

(4)、验研究法：有计划、有目的地创设和控制一定的条件，在一些学科教学中进行研究。

(5)、经验总结法：通过一系列的实践研究活动，综合各种因素，提高研究对象的综合素质。

三、课题研究实施过程：

(一)、重新定位学校的发展特色，整理修订学校的三风一训。

为了契合我们的绿色育人，特色发展这一办学理念，我们重新整理修订了学校的三风一训，使绿色教育这一办学特色有机融入我们学校教育的方方面面，植根于我们广大师生的心中，使师生在学校中随时随地都能收到潜移默化的教育与影响。

校训：与绿色同行，让优秀作伴

绿色之于自然，孕育着无限的生机，表现出生命的张力。绿色之于教育，象征了宽广自由的空间，寓示着自主和谐的发展。

“绿色教育”是我校定位的办学特色，其核心指导思想是*****，主体是科学教育和人文教育的交融，追求教育的灵性，是充满生机与活力的教育。我校通过“积淀绿色校园文化、开发绿色校本课程、打造绿色生态课堂，创建绿色评价机制，开展绿色社团与实践活动”五大途径，努力形成“绿色管理、生态课堂、活力校园、和谐师生”的办学特色。

古希腊哲学家亚里斯多德说：“优秀是一种习惯。”我们以这样的名言作为我校师生永恒的追求，倡导激励师生从现在起就要把优秀当成习惯来培养，坚定信念，持之以恒，让优秀的思维根植心底，让优秀的观念融入血液，让优秀行为习以为常，伴我们走向成功，走向精彩。

校风：求实励志诚信和谐

教风：启智培德创新奉献

学风：勤学善思明理笃行

(二)、加强校园绿色文化建设，提升校园文化内涵。

学校文化是一个学校的灵魂，是一种引领，虽不一定都看得见、摸得着，但学校的学风、教风、校风的积淀正是在这种引领下逐步形成的。让学生举目所及、举足所进的不仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。在校园文化建设上，我们注重有形的文化建设和无形文化环境建设，从而达到育人环境优质化。自20**年以来，我校积极进行校园建设，学校内外进行了新的粉刷与装修，换上了磁性黑板，新的课桌椅。对校园内的树木与花卉进行了重新规划，整理修剪。精心设计了绿色宣传墙，各种绿色环保标语，图画随处可见，学校的绿色育人氛围浓厚，学生时时处处都能受到绿色教育，随时随地都能注重环保节约，在这种氛围下学生受到潜移默化的熏陶和启迪，起到润物细无声的作用。优美的校园自然环境，健康向上的校园文化环境，促进“人与自然的和谐发展”，使进入学校的每一个人明显的感受到一种强烈的绿色文化气息。

(三)、开辟绿色课堂，加强绿色教育在课堂教学中的有机渗透。

在教学活动中我们追求的是新课程倡导的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”，把教学的本位定在以人为本，促进发展上。我们积极倡导教师的“四个一”专项活动。即：一堂体现绿色教育和个人的优质课，一堂绿色教育主题队会，一篇体现绿色教育的案例，一个班级绿色文化建设。每位教师要有一颗能呵护孩子心灵的宽容的心，让绿色意识根植于教师、学生的心中。

在课堂教学中，我们在绿色观念的指导下，认识到教师要摆脱过多传统型、经验型思维的困扰和束缚，走内涵发展、可持续发展的路子。教学不能只盯着分数，从本质上说，还是要让学生学会学习、学会做人，做有知识、有涵养、有艺术品味、有高尚情操的人。教学不能忽略学生的个性发展，唯分数是瞻，高分万岁;不能重视优等生，漠视中等生，轻视差等生。我们把改变落后的教学理念、模式和手段的主攻方向，放在研究学生、研究学法和科研促教上，努力教会学生学会学习。学校组织办学思想、教学理念大讨论，开辟教学论坛，促使老师树立正确的“教学观”、“学生观”、“人才观”，并利用本校本地的教育资源，积极开展研究性学习、开展综合实践活动，开设校本课程，深入进行课改实验等。而教改的根本问题，是激发学生的内部动力，充分调动其潜质，促其自我发展。绿色教育是让受教育者学以致用、学为所需，以目标定学习，用这些来解决他们生活中遇到的实际问题，以及面对的实际的压力。换句话说绿色教育是为了培养学生具有生存能力，即适应社会的能力以及劳动、创造的能力。所以在教学中我们积极改变以往教师讲学生听、教师说学生做、教师提问学生答的传统模式，提倡以学生个性发展为主，教师以引导--点拨--激发为教学手段，学生以自主学习--团结互助--开拓创新为学习方法。同时让学生在实践中表现自己，在实践中锻炼自己，在实践中肯定自己。

(四)、加强德育工作管理，科学构建绿色德育体系。

(1)以《公民道德建设实施纲要》为准则，用绿色书籍引领学生走进绿色世界，培养绿色心灵，从树立远大理想和抱负出发，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

(2)以《小学生日常行为规范》为依据，重视学生道德品质和良好行为习惯的养成，培养学生的绿色意识。

每周一的升旗仪式，我们都确定不同的教育主题，每周都有一个来自大队部的校园环保小倡议付诸实施，使同学们做到环境保护有的放矢，有章可循。在开展“让校园没有废纸活动”中，我们提出了“捡拾一片纸屑，净化一次心灵”等倡议;这不仅是学校行为，同时也是家庭行为和社会行为。通过开展这些活动，我们感受到了细微之处同样见大教育的道理。我校还开展了“减少废物，变废为宝，让环境更美好”的“减废”活动，通过算一算(调查废物量)、看一看(目睹垃圾与人类争夺土地的战争)、说一说(号召“减少废物，从我做起”)、集一集(征集环保宣传语)、论一论(“沙尘暴”形成的根源究竟在哪里)，通过此项活动，同学们增强了环保意识，并能把食品袋、废纸盒、易拉罐等制作了精美的工艺品及教学用具等。学校还开展了“绿色班级创建”活动，促进了学生良好绿色行为习惯的养成。绿色倡议使学校绿地、植物带成为学生心中的最爱;绿色承诺，使学生的环保意识变成自觉的行动。学校大队部还号召全校学生走出校园，走进社区，为城市“洗脸”，设立“环保小卫士”监督刚，监督制止损害环境的不良行为。另外，我校还切实加强绿色文化队伍建设，从规划层、贯彻层到实施层，分工明确，协调动作，充分体现了我校绿色文化建设全方位参与、全过程育人特色，从而收到绿色教育上下共振的效果。

南关小学绿色德育目标体系

(一)道德教育素质目标

培养学生遵守社会公德的意识和文明行为习惯，良好的意志、品格。小学生的道德素质应包括：

1.自尊自爱，注重仪表，要教育学生尊重自己的人格，爱惜自己的名誉，热爱生活，初步养成健康的生活方式。

2.真诚友爱，礼貌待人。要教育学生树立心目中有他人的观念，与师生、睦邻友好相待。初步掌握在家庭、学校、社会上待人接物的日常生活礼节。

3.勤奋学习，热爱科学，培养学生勤奋好学，认真仔细的学习态度，掌握良好的学习方法和形成良好的学习习惯。

4.勤劳俭朴，孝敬父母。要教育学生自觉地积极地参加力所能及的劳动，在劳动中养成劳动观点和劳动习惯;珍惜劳动成果;在生活上力求节俭朴素，不盲目消费，在家庭中要尊敬、热爱、关心父母，听从他们正确的教导和指点。

5.遵守公德，严于律己。要教育学生自觉地遵守和维护公共场所秩序和社会公德，爱护公用设施、文物古迹，爱护花草树木，逐步树立环保意识。在社会实践中增强文明意识和社会责任感，使他们成为社会的小主人。

(二)法纪素质目标

教育学生知道国家法律中与小学生有关的法律法规，初步了解一些基本的法律常识，并遵守这些法律法规要求，如：《宪法》、《刑法》、《未成年人保护法》、等。通过教育使学生理解，纪律是维护学校教学秩序的保证，公共场所需要有良好的秩序。交通规则是政府制定的法规，要自觉遵守学校纪律、公共秩序和交通规则，从小养成遵守法纪的品质，使他们成为遵纪守法的小公民。教育学生学习运用法律进行自我保护，使他们逐步树立遵纪守法观念，懂得知法和护法的关系，提高学习法律知识的自觉性。

(三)心理素质目标

1.教育学生诚实、守信、正直、宽厚、有同情心，使他们懂得做人要言行一致，实事求是，要讲信用，守信用是尊重他人的表现，知道为人要正直、宽厚的道理。有同情心是良好的心理品质之一。

2.教育学生要勇敢、坚强、有毅力、不怕困难，使他们知道这些良好的意志和品质是学习进步、事业成功不可缺少的品质。

3.教育学生自尊自信自主，自立是现代人必备的心理素质，知道生活自理，自觉学习，不依赖他人是自强独立的表现。

4.教育学生确立时效观念，重视质量，勇于创新，要培养学生珍惜时间，遵守时间。

(四)思想素质目标

要培养学生热爱集体、关心集体、热爱劳动、艰苦奋斗、热爱科学、勇于创新的品质。培养学生初步的辩证唯物主义观点。

1.教育学生知道自己是集体中的一员，要热爱和关心集体，培养集体意识和为集体服务的能力，有集体荣誉感和责任感。在集体中能互帮互助，努力完成集体交给的任务，积极参加集体的活动，学习做集体的小主人。

2.教育学生懂得劳动光荣、懒惰可耻，祖国的建设，人民的生活离不开各行各业的劳动者。知道幸福生活要靠劳动来创造的道理，要热爱劳动，初步培养吃苦耐劳，艰苦奋斗的精神。

3.要引导学生正确看待周围的事物和现象，初步学习全面发展地认识和处理问题的能力。

(五)政治素质目标

培养学生热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党，热爱人民的品质。

1.要教育小学生知道自己是中国人，尊敬国旗、国徽，认识祖国的版图，会唱国歌，初步了解家乡的物产、名胜古迹、著名人物，了解祖国的壮丽山河、悠久历史、灿烂文化和社会主义建设的伟大成就以及gg开放带来的巨大变化，具有热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义的感情。

2.要教育学生知道中国共产党过去领导人民进行革命斗争，建立新中国，教育学生深刻认识没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有今天gg开放的大好形势和社会主义现代化建设取得的伟大成果。知道中国共产党是中国少年先锋队的创建者和领导者，少先队员要接受党的教育，做党的好孩子。

3.要教育学生知道人民是国家的主人，各族人民共同建设我们的家园，培养学生热爱劳动人民，初步培养为人民服务的意识。

(五)、开展了丰富多彩的绿色实践活动。

1、“我与小树共成长，绿色校园携手创”南关小学小树认养活动

20**年和20**年我校先后组织了两次南关小学小树认养活动，同学们将亲手制作的精美认领卡系在自己认养的小树上，并且给小数松土、拔草、浇水，用实际行动呵护校园绿色，与小树共同健康成长。通过学校、家长和学生共同参与活动培养了学生的爱心与责任心，增强了学生爱绿护绿，保护公共环境的意识，感悟了人与自然和谐共处的意义，为我校绿色教育的开展提供了助力。鸢都教育栏目对两次活动都进行了报道。

2、“生态潍城，绿色家园”环保签名活动。

20**年6月5日，在世界环境日这天我校组织了全校规模的“生态潍城，幸福家园”环保宣传签字宣誓活动，在活动中大队辅导员刘友美老师项全体师生介绍了环境保护的知识，全校师生在横幅上郑重的签名，并举行了环保宣誓，这又是一次对全体师生进行的绿色环保教育，使每个学生的环保责任心得到加强，随时随地争当环保小卫士，维护我们的生活环境。

3、“捡拾白色垃圾，拒绝城市污染”绿色实践活动

20**年4月27日南关中心小学600余名师生家长齐聚宝通街白浪河桥北岸的鸢都湖展览馆广场开展“捡拾白色垃圾，拒绝城市污染”绿色主题实践活动。本次活动潍城区教育局，潍城区环保局的领导对学校举行活动给予充分肯定。同学们在实践中感受环保，真正做一名环境保护的合格小学生，本次活动也是南关中心小学建设“绿色宜学特色校”的一部分。很多家长也参与了本次实践活动。使全体同学收到了一次深入人心的环保教育，增强了同学们的环保意识。直播潍坊和鸢都教育栏目都对本次活动进行了报道。

4、南关中心小学“绿色社团”活动

在绿色教育这一特色的创建中，我们将南关小学的社团建设也纳入其中，组建绿色社团，使学生在社团活动中感受绿色教育，提升绿色意识，丰富绿色理念，既开阔了视野，学到了知识，又融入了我们绿色育人特色建设中去。我们先后组建了：colorfulE―club英语社团、未来E站信息科技社团、青春阳光体育社团、绿满心田综合实践社团、笔韵丹青、硬笔书法社团、春晖鸣音朗情社等社团。通过这些社团活动的开展丰富了孩子们的课余生活，锻炼了能力，开阔了眼界，培养了一批优秀的专业人才。今年五月份，今年五月份，由潍城区教育局普教科的牵头的德育展示，我校提供现场，全区德育主任到我校参观了我们的社团建设。

5、南关中心小学“绿色阳光体育节”活动

20**年10月我校举行了首届绿色阳光体育节，通过开展个人和单项项目的比赛，增强学生的竞争意识，团结互助的能力，锻炼了身体和意志品质，丰富了我们绿色教育的内容。

6、校园“绿色植物种植、管理”活动。

我们在校园里开辟了各个班级的绿色实践基地，在老师的指导下种下了各种蔬菜花卉，平时由孩子们自己种植、管理，写出观察日记和实践活动表，到了收获的季节，孩子们与老师共享劳动的收获。通过这一举措，孩子们的园艺技能与动手能力得到提高，学习了很多蔬菜花卉的种植管理知识，体验了劳动的辛苦，使得他们更加珍惜劳动的成果，环保节约意识得到加强，同时体验了收获的喜悦，丰富了我们的综合实践活动课程。使得我们的绿色教育更加多元化。

7、创建绿色班级。

每一个班级由老师学生共同制定本班级的班级目标与班级文化定位。建设班级文化：实现班级特色化布置，各班黑板报等办出班级特色，力求让教室成为学生共做、共学、共享、共赏的乐园。

(六)、开发编写了绿色校本课程

南关中心小学坐落于美丽的鸢都湖畔，毗邻花卉大世界，具有丰富的植物资源，为了充分利用这些资源，为同学们打开进入植物世界的一扇大门，我校组织开发编写了这套绿色教育校本教材。这套教材分为上下两册，从常见的树木，花卉，野草野菜及植物的栽培繁育等四大方面来介绍我们身边常见的一些植物的特征、习性、分布、价值及培育繁殖等植物学知识，使同学们能够在学习国家和地方规定的文化课之外，学习一些常见植物的知识，培育常见植物的技能等，开拓学生的视野，为同学们提供观察、操作、实践的平台，提高学生的动手能力，丰富我们的园艺知识。成为我校绿色育人这一课题的研究与实践中的一项重要内容，扩大了课题的内涵，丰富了课题的成果。

四、研究成果

(一)、学校获奖硕果累累

2年来，随着课题研究的不断深入，我校的绿色教育特色办学也逐渐形成。学校先后获得了小学课堂教学大赛先进单位，青少年科技创新大赛优秀组织奖、潍城区文明单位、潍坊市市实验教学示范校、潍坊市普通话校园语言示范校、潍坊市校园开发绿化美化先进单位。我校的《创新开展绿色教育，共建美丽生态校园》一文刊登在20**年12月7日的现代教育报上。20**年我校被评为潍坊市绿色学校。20**年我校又被评为标准化建设先进单位、体育艺术卫生工作先进单位、平安校园建设先进单位。我校开展的多个绿色实践活动被潍坊晚报、直播潍坊、鸢都教育等媒体报道。扩大了学校的影响，提升了学校的影响力与办学水平，社会声誉不断提高。

今年我校的这一办学特色进一步提升，申报了区级宜学特色校的评选，相信在我们的精心准备下一定能够成功。

(二)、教师队伍素质整体提升。

1、提高了教师的理论水平。

课题研究的开展促使教师不断地学习教育教学理论，广泛地阅读专业书籍和相关文献。这从客观上扩大了教师的理论知识面，同时还增强了他们对文献和信息的收集、分析、处理能力。

2、增强了教师的科研意识和科研能力。

许多教师认识到了单靠经验已不适应时代的要求，“教师即研究者”，“一个不具备研究能力的教师是不合格的教师”已成为共识，几年来，教师们以科研为动力，在教学改革、教学创新过程中取得了一系列成绩。多名教师参加过区级优质课评比并获奖。近百篇论文、课例、小课题研究获省、市、区级奖励，刘友美老师指导的综合实践活动《拒绝白色污染》获省级一等奖，并被推荐到全国进行评比。实践证明，课题研究促进了教师“教、科、研”一体化，使他们由经验型向研究型迈进了一步，从内涵发展的道路上保证了学校的可持续发展。

3、提高了教师的课堂教学能力。

在研究过程中，教师们牢牢把握向科研要质量的理念，把教学实践作为观察和思考的对象，并运用跨学科的方法从不同的角度进行剖析，然后提到理论的高度加以概括，说明教学的实质，进一步指导自己的教学实践。通过不断地“实践――认识――

再实践”的过程，逐步探索出了众多富有创新特色的、行之有效的教学模式，并产生了良好的效果。在历年来的区级抽测中成绩均名列前茅，获得了区教科研中心的肯定。我校开展的数学阅读实验研究，被推荐参加潍坊市数学阅读推介会展示。历届区课堂教学大赛，我校成绩均名列前茅。

4、提升了教师的专业化水平。

学校也积极为教师创设一种宽松的学术氛围，保护尊重教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业信心，充分肯定和承认教师的研究成果，鼓励教师大胆创新，引导教师上出“自己的课”，写出“自己的文”，走出“自己的路”。目前，我校有市级优秀教师、市优秀少先队辅导员、市劳动模范、市教学能手5人;区优秀教师、优秀教育工作者、模范班主任、教学能手等8人，占学校全体教师的近30%，教师队伍素质有了明显的提升。

(三)、学生健康快乐的成长

“绿色教育”始终把学生的健康成长作为根本目的，以学生成长为中心，注重人文关怀和心理疏导，为学生身心健康成长营造了良好的环境。通过绿色教育，学生收益的不仅仅是知识本身，更多的是道德、学业、身心等方面的和谐统一，从而获得了终身受益的学习能力、创造能力和生存适应能力，为今后发展奠定了良好的基础。

通过“绿色教育”的实施，学生的综合素质得到了提高，涌现出了一批出类拔萃学生代表，两年来我校又12名学生获得区三号学生和优秀学生干部称号;高诚泽同学获得市校园读书之星称号;198人次在市区组织的各级各类比赛中获奖。23名同学在中央电视台组织的希望之星英语风采大赛中或一二等奖。

五、理论思考与反思

通过创设绿色学校、开展绿色教育活动，我们有如下共识：

1、创建“绿色学校”、树立“绿色教育”理念，有利于提高办校质量和落实素质教育目标，有利于创建高层次的学校特色品牌。

2、创建“绿色学校”、树立“绿色教育”理念，有利于老师改变传统的教育方法、手段，形成可持续发展教育观念，开发绿色课程、实施绿色行动计划，创造性地开展工作，从而提高自身素质。

3、创建“绿色学校”、树立“绿色教育”理念，使学生受益的不仅仅是知识本身，它对学生整体素养的形成，各方面的能力的提高都有较大的促进作用，学生在活动中，学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，到达一种人与环境、人与他人、人的内心世界的高度和谐统一状态，为获得终身的学习能力，创造能力以及生存与发展能力打下良好的基础。

我们正是从“绿色教育”的理念入手，通过美化校园绿色环境，建设学校绿色管理模式，创建校园绿色文化，来培养一代具有可持续发展价值观的未来人才。让我们共同奏响绿色的旋律!

在课题研究过程中我们还存在如下问题：

1、课题研究还不够深入，在某些方面的研究还比较肤浅，处于表面化，这反映了教师的教科研水平还不高，教师教科研水平差距较大，整体研究的水平还需要努力提高。课题成果不够精细，有些问题没有深挖，还有待深入研究。

2、对现代信息技术的运用还不够，没有充分发挥现代教育技术的作用，所以还有待进一步挖掘与整合。

3、少先队活动还缺少精品，缺少品牌，创新不够，还存有表面化。

4、由于在课题研究中途的人员工作有变动，所以对原始资料的积累不够重视和注意，需要在今后加以克服。

篇5：公司成本控制课题组预案

成本控制课题组预案

(讨论稿)

随着“退城进园、转型升级”项目的推进与实施，公司正大步地由棉机行业向再生资源设备行业转行。再生产品的毛利率低于棉机产品，加上转行初期各项费用增加很多，给企业经营管理提出了新的要求。为了又好又快地向再生行业转行，进一步提高企业适应市场的能力，提升企业经济运行质量，公司成立了成本控制课题小组，研究与解决企业成本控制问题。针对公司生产经营的实际情况，通过认真讨论、分析，初步确定了“提高材料利用率、规范定额领料、提高劳动生产效率和加强费用考核”为现阶段的四个成本控制重点，现将有关情况报告如下：

一、提高材料利用率

(一)现状

1、钢材利用率不高，20**年公司出售废钢1383吨、铁屑667吨，生产耗用钢材9638吨，钢材综合利用率为79%。20**年公司出售废钢424吨、铁屑1130吨，生产耗用钢材13212吨，钢材综合利用率为88%。20**年公司出售废钢355吨，铁屑886吨，生产耗用钢材9172吨，钢材综合利用率86.5%.形成的原因主要有：

一是下料无定量考核指标。一块板材下什么品种，每个品种下多少数量无量化标准;公司目前未指定部门和人员制定与考核。

二是产品排产计划与下料实绩无管理考核。产品材料技术定额与实际耗用的误差无部门与人员实施管理，对全年耗用较大的几个钢材品种无使用管理与考核方案。全年使用数量在200吨以上的材料品种有：板材δ10、δ12、δ16、δ20、δ25、δ30、δ40、δ50、δ120;无缝管Φ426*40、Φ299*40;16#槽钢。

三是板材下料无排版。料场下料时，没有人进行排版，设计套裁套剪方案，他们根据生产计划进行作业，不会过多的考虑材料的利用率;料场下料结算，以下料品种台数和零星下料工时作为依据，承包人无提高钢材利用率的强制任务指标。

四是零料利用无方案和管理人员。目前，各种型材零料全厂很多部位都有，如料场、五金库前、冷作车间大棚及东边。什么样式的材料属于废料，前几年制定过标准;由于产品的转行，现在已不执行此标准。公司一直无专人或兼职人员定期组织清理、利用零料。

五是准备车间毛坯件转入下道车间无严格的交接手续，补料现象较多，区分不清正常与非正常补料。

2、外购件车间积压较多，无退料管理程序。

在几个车间，长期闲置许多外购配套件。如阀块、滤油器、压力表开关、内外六角螺栓、螺母，管接头与油封等。形成原因有设计更改、制造过程发现问题纠正、部分零件产生质量问题报废留滞等。

3、因各种原因长期滞留车间加工模板、存在一定故障的老款产品和铸件。如废纸打包机箱体焊接内模、老款籽清机、老款废钢剪切机与打包机、老款秸秆捡拾打捆机等。

(二)主要控制措施

1、生产技术准备办公室按产品和钢材品种制定定尺采购标准，供应部实施。在每批产品投产时，生产技术准备办公室应根据本批次产品结构提供详细的材料采购指导书，供应部门按要求采购。例：投产400时，横梁底座的投料是δ30*189*5240，就应购买δ30*220*11000的板材，利用率就提高了。

2、购买下料排版专用软件，安排专人对多头切割机进行下料排版。生产技术准备办公室安排专人对下料的板材进行排版、套料，最大限度地减少边角料产生，该人员熟悉产品结构，精通产品。技术中心组织生产部、生产技术准备办公室对零料提出界定标准，公司各车间、部门按规定执行，定期组织人员清理零料。

3、对料场外包内做工段安排专人管理，实行下料产品数量与钢材利用率双指标考核结算加工费用。

(1)制订、实施钢材仓库与料场下料之间钢材领付交接手续方案，为计算钢材利用提供条件。

(2)型材下料时，同一规格的要一起派工，长短搭配、交叉利用，减少料头料尾。

(3)板材下料要排版，特别是对耗用较大的零件，设计多种套裁方案，选用最优方案下料。

(4)拼接拉长，利用短尺料，征得工艺、设计部门同意，采取板材、型材焊接，轴料锻长等措施。

(5)加强实际下料利用率考核，采取掐两头，算中间的办法，一头抓住投料数，另一头抓住退料数，通过两头数据确定本批实际消耗，计算出个批次产品的钢材利用率。

下料顺序：按先大后小、先长后短合理套材。有相同规格、尺寸余料时，严禁动整板下小板件。在征得技术、工艺部门同意的前提下，材料代用遵循以高代低，以厚代薄的原则;下料完毕后，代用产品零件必须列出清单。并及时转交准备车间作为更改钢材定额领料单的依据。

4、严格钢材坯件领付手续，加强补料管理。所有下料的零件，必须在醒目部位标明产品名称、图号、数量，且必须有检验员签字认可，进入下道车间前，清除割渣;下道车间在交接时认真核对数量与品种，确认后双方签字;补投料由车间或产品调度员提出申请，经生产部核定、生产副总经理批准后，生产部按补投料程序实施;人力部根据补投料的原因，会同相关部门加强对车间奖金与制造费用的考核;会同生产部按实际工作时间结算零星下料费用。

5、加强车间备件库，积压材料的清理。由生产部经理组织生产部、车间、质检部组成联合工作组，对车间库存自制件、外购件进行清理。自制件检验合格的，留在生产线上继续生产;自制件检验不合格的，提出次品利用方案或退出生产线。外购件检验合格的退回仓储中心;外购件检验不合格的，由供应部提请供应商返修整理后退回仓储中心。

6、建议成立由技术、生产、销售和质控等人员组成的有问题产品清理小组，鉴定、处理有问题产品。

(三)预期目标

材料利用率提高3%，综合利用率达到82%;专人负责管理、考核下料过程;整体搬迁前形成规范的材料领、退、补运行流程。

二、规范定额领料

(一)现状

1、观念不统一，未形成统一的流程管理。高管与管理部门为了控制成本要求定额领料;生产系统为了满足市场需求，灵活调整车间之间、公司与外协厂家之间的生产作业计划，定额领料版本需要机动调整;配套件供应不可能同时到位，一张定额领料单有可能几次甚至几天才能发完，仓库定额发料难以操作;无权威管理部门，令出多门，有的部门认为定额领料规范，易于管理，有的部门认为定额领料灵活性不够，给实际工作带来阻碍，所以公司一直未形成统一的管理流程。

2、更改频繁，信息传递不畅，定额领料单版本难统一。设计更改，部分图纸、工艺和技术定额达不到高度统一，形成定额领料与实际材料使用不一致;更改和使用定额领料单版本人员素质参差不齐，工作稽核流程缺失，经过几次更改，定额领料单版本累积错误增加;多版本图纸并行使用，增加出现差错的概率。

3、领付无控制、监督、检查的手续，有超定额领用现象。

(1)原材料领用无交接手续，造成错领、多领或少领现象。

(2)定额领用的标准件由于各种原因出现问题后，未能及时处理。生产车间为了保证生产进度，二次领用，仓储中心无定额发料的标准，见票发货，不能控制重复领用，造成浪费。

(二)主要控制措施

1、对批量成熟产品实行定额领料，其他产品分别领料。批量成熟产品标准为：同类型产品批投产5台以上(包括5台)、产品技术文件3-6个月内更改比例低于5-10%。当前的成熟产品暂定为400棉花打包机、MZD220、MZD125，MZD160废纸打包机，Q43.140，Q43.200，Q43.250废钢剪切机。

2、成本中心根据技术定额制定定额领料单模板，组织技术、生产、仓储等部门审定后执行。更改技术资料时，必须归口由技术中心对所有部门技术资料在规定的时间内进行统一更改，保证各部门资料一致;成本中心根据更改后的技术资料统一更改定额领料单模板;各使用部门必须积极配合。

3、成熟产品严格按定额单领料，非成熟产品按以下程序领料。生产车间根据生产计划和技术资料填制领料单，仓储中心按领料单发料，月车间、仓储中心和成本中心核对领料汇总表，生产部根据生产作业计划进行确认。超定额领料，由车间提出申请，生产部经理稽核，生产副总经理批准后执行。

4、严格控制非产品领料，领用数量与审批权限执行以下规定：

劳护用品：车间与人力资源部审批，记个人卡。

工具：车间与生产部审批，记个人卡;必须以旧换新，仓储中心严格把关。

大件、贵重工具到工具室借用(电钻、磨光机等不宜个人保管，可以资源共享，发挥工具室作用)。

其他：各车间主任负责管理，按车间消耗考核办法执行。

(三)预期目标

批量成熟产品全部实行定额领料;建立合理的领、发、审批和有效核算的流程，杜绝浪费与散失;车间场地无积存问题产品、外购件。

三、提高劳动效率

(一)现状

1、由于产品结构调整，人员转岗增多，操作熟练程度下降;职工技术单一，多技能，高技能人才缺乏。

2、新行业产品不够成熟，更改频繁;加工设备不全、加工工艺不尽合理，生产效率难以提高。

3、原始数据不一致，由于产品多次更改，工艺工时也随着调整，导致多种版本资料运行，影响工作效率。

(二)主要控制措施

1、加强劳动纪律的抽查与考核，保证有效工作时间。各部门与人力资源部要加强对劳动纪律的抽查和考核力度，严格工作时间出门证制度，严格实行上下班打卡制度，凭卡记录考勤和发放中夜班费，及时公布违纪处理公告，确实保障实际工作时间。

2、立足培训，提高操作技能。充分挖掘内部培训资源，创新培训模式，通过开通视频、网络培训、岗位培训、工作经验交流等方式，提升管理技能和技术员工的技能水平，缩短培训周期，提高培训实效。定期对全体员工开展岗位技能评定、晋级，逐步实行以技能、工作业绩为主要薪酬分配制度。

3、根据新产品特点，适时添置加工设备，调整和改进产品设计与加工工艺，用现代技术与设备提高生产效率。

4、采取各种形式的考核办法对操作人员进行工作业绩考核，明确规定各车间非定额人员数量，减少各部门非定额人员。

5、做好报表的审核及奖金发放的监管。人力资源部和生产部必须对各车间上报的工时认真审核，做好投入产出记录和各车间填报工时的汇总工作，并与个人超生工时核对，奖金分配制度公开透明。

6、加强企业文化建设，增强员工的责任心，营造人人爱企业，企业为人人的氛围。

三、预期目标

实际工作时间，定额人员100%考核，真正体现多劳多得的分配原则。

四、费用考核

(一)现状

1、考核部门不全面。目前全厂生产车间中，还有钳装二和料场没有进行考核。

2、考核的费用项目少。目前，只对车间的修理费、低值易耗品、材料消耗考核，其余费用均不在考核范围。

3、车间工具、刀刃具消耗数量大，质量不稳定，管理混乱。

4、部门费用不考核。全厂所有部门的费用没有考核，部门节约意识不强，费用支出没有约束力，费用支出居高不下。

(二)措施

1、扩大考核对象。将钳装二车间、料场列入考核范围(根据具体情况另行制定方案)，全厂所有车间一齐考核，形成人人关注成本，事事都能节约的习惯。

2、车间考核费用扩大。除修理费、低值易耗品、材料消耗外扩大到办公费、水电费、劳动保护费、临工工资等可控费用项目。

3、建议成立工具、刀刃具专业调研工作组，对存在的问题进行调研、分析、处理，制定管理制度。对工具室的职能进行明确定位，理顺工具借用、领付、修复、报废、更新手续，全力为车间提供适时、适用的服务，降低工具室、车间工具的现有库存，提高工具的使用效率。

4、部门可控费用实行预算与考核。目前，将部门费用分为可控和不可控项目，对可控费用(差旅费、办公费、电话费、招待费)适度下达预算指标，在预算范围内由部门负责人把关确认，超出预算的，由部门提出申请，由经营班子重新核定指标，纳入今后费用考核体制。

(三)预期目标

公司所有部门列入考核，部门费用实行预算制。

企业成本控制工作是一项长期、系统性工程，是一项只有开头，没有终点的工作，让员工从被动节约变为主动节约，并有一定的奖惩措施，这样才能形成从下到上，全方位、全过程的成本节约意识和做法，相信有领导的决策，全体员工的积极参与，这项工作将开展的越来越好，企业才能降低成本，增加竞争力，在激烈竞争的市场中立于不败之地，在同行业中更好更快的发展。

20**年6月11日