小学课堂教学改革实施方案

篇2：课堂教学改革调整方案

课堂教学改革和调整方案

为了响应学校对语文课堂教学改革的号召，积极配合领导大力促进课堂教学的改革，自己对课堂教学进行了改革和调整，方案如下

一、课堂教学方面

为了提高课堂的学习效率，我们把课前预习变为了课堂预习，这就使预习面向了全体学生，并且教给了学生预习的方法，使学生们会学习，提高了学习的效率。

课堂上采用多种小组合作的方式学习，学生互帮互助，打破了以往课堂上老师说的多，学生参与度少的局面。随着学生参与度的提升，学生的学习积极性也在不断的提升。

备课时，大量拓展课外知识，使学生的知识面不单局限于课本中，努力做到以课本为例，走出课本面向广阔的知识世界。

课文中要达到的学习目标，要在课堂中完成，留给学生充足的时间进行课外阅读。

二、诵读方面

学校为了让孩子们有诵读的时间，特意新加了诵读课，我们是有计划的进行着诵读课的课程。首先诵读经典篇目《三字经》，我是这样安排的《三字经》共有10页，每周和同学们诵读1页。并在教室黑板的一角，每周抄写2首诗歌(同一类型的)，一周抄写4句归类的名言警句。采用不同形式来诵读。让学生们从低年级就开始分类诵读，有计划的诵读。

三、作业方面

课文中的相关练习，一定要在课内完成，课后留出大量的时间让孩子们进行阅读，阅读后要为准备一节综合汇报课程来提高孩子们的兴趣。

课余时间还要求孩子们背诵一些经典篇目。

总之，要让孩子有充足的时间去读书，去思考。留一些感兴趣的作业，充分发挥孩子们读书的积极性。

篇3：二小课堂教学方式改革实施方案

城关二小课堂教学方式改革实施方案

一、指导思想

以*****为统领，以“以校为本”和“以学为本”为抓手，以“变革学习方式、转换课堂主体”为重点，践行“学为中心，以学定教，多学精教，先学后教”的“有效学习”教改理念，提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标，促进学生全面发展、主动发展和快乐学习，促进教师更新理念、提升素质和幸福工作，促进我校教育教学质量的快速提升，努力办人民满意的教育。

二、基本原则

1.坚持“以学为本”原则。坚持以发展学生智力，培养学生能力，促进学生全面发展为出发点，注重对学生“有效学习”方法的研究，培养学生树立终身学习的习惯和品质。

2.坚持“教-科-研-训”一体化原则。坚持课堂教学的“课题”、课题研究的“议题”、教学研讨的“主题”和师资培训的“专题”的“四题”的和谐统一。

3.坚持“合格课堂”的构建原则。关注所有教师的常态课堂，让每个学生的课堂学习目标都能达成为出发点，构建合格的“三导式”教学课堂。

4、打造“四有绿色课堂”。

三、目标任务

1、优化学生学习方式。

将学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主、合作、探究学习为主的主动学习转变为目标。以开发编制各学科核心任务”导学卡”为载体。

2、转变教师教学行为。

以教师讲为主向以学生学为主转变，变“讲堂”为“学堂”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案”、课件和”导学卡”匹配成统一的教学预案。

3、激活课堂教学变革。

确立“以学定教、以教导学”的教学策略，追寻变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”的目标价值。载体是根据不同学科、不同学段、不同课型的特点，建立特色鲜明、科学合理、便于操作的“导航、导学和导练”即“三导式”高效课堂教学范式。

4、打造“四有绿色课堂”。“四有”即有趣、有练、有法、有效。

5、小组学习的有效开展。

四、措施及要求

1、小组学习的开展

(1)、小组的构建

本学年，教师仍然依据尊重学生、遵照自愿原则，根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，心理素质等对学生进行综合评定，有意识地将不同层次，不同类别的学生按照“组内异质，组间同质，自愿结合”的原则进行分组，一般4至6人为一组，每小组设正副组长各一人，明确帮扶对象，确定每一成员的职责。学生座位可以条形摆放。

此项工作由各班主任负责，各任课教师协助完成。

(2)、小组长的培养

过去的一学期，各班各年级小组长的培养不是很均衡，组长个体之间存在较大差距，反映在各小组在自主学习组织当中的差异性。此项工作当中，班主任即时对小组长进行培训

(3)、小组学习的评价

①、评价的主体要多元，评价者可以是教师，可以是学生或学生小组;评价对象可以是学生评教师，也可以是学生自评，组内互评或小组互评。②、评价的内容要多元。既要对学习成果进行评价，更要对在学习过程中表现出来的合作态度、投入程度、纪律情况、互帮互助和准备情况进行评价。③、评价要突出小组集体。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成“组内成员合作，组间成员竞争”。④、评价要激励。要注意以小组中不同学生的基础，追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价境界。

(4)、小组学习的组织和时机

组织

①、教师要参与学生的学习活动，并做出指导。要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态，因此，教师指导不仅不可缺少，而且占主要地位。教师不能“袖手旁观”更不能做下一环的准备工作，而应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组合作进行并直接参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。②、是引导学生学会主动式倾听。尊重每一个发言者，要让学生明白，每一个人既是倾听者，也是发言者。让学生掌握一些主动倾听的技巧，并在实践中逐步提高。通过相互启发，相互吸收，相互补充，相互纠正，知识也得到不断地完善和深化，学生群体的智慧也得到充分的发挥。③、是发挥组内评价作用，强化合作意识。合作学习以小组集体的学习效果作为评价的依据，形成一种组内的成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。④、适时把握学习时机，小组是学生学习的一个组织，让学生有所归属，激发其竞争性和团队意识，发挥学生学习的自主性，达到互帮互学，共同提高的目的。

时机

①、在学生进行新知预习时，通过小组合作，使每一个人掌握基础性的要求;②、在进行知识探究时，学生独立思考而不能时，用集体的智慧点燃学生创造的火花;③、在学困生的辅导时，通过组内互助，组间竞赛，提高学困生的学习热情和能力;④、在培养团队意识时，通过问题的解决，让学生在目标达成中凝聚感情和集体荣誉感。⑤、在主题活动时，特别是艺体课中，通过组间竞争形成活力。或把相同素质的学生进行分组，便于活动的组织和开展。

2、小组合作要求。

在第4周制定小组合作学习常规要求，制定小组长培训方案，第六周前完成小组长的培养及班级小组合作评价机制的建立(组牌、黑板评价表、学校激励制度)。

3、把“三导式”课改的要求增加列入教师教学常规考核中。

教师要积极撰写“导学卡”、“导学案”和导学相匹配课件，在数量上严格要求，努力践行“三导课堂”，批改作业要有批改记录本。语文、英语做好课前的预习为主，数学与科学、做好过程的导航与导练。

每月数量要求列入教师教学常规考核中：语文4个以上，数学4个以上，英语4个以上，科学4个以上。

4、教研活动紧扣“三导式”课改模式

(1)教研组计划教研重点要转移到“三导式”课改模式上。在活动的次数和“导学卡”的数量上做明确的要求。

(2)一个学期中教研组课堂教学研究活动的次数至少达教师数一半以上，且活动主题要体现“三导式”课改的要求。

(3)每位教师每学年必须至少录制一节不同课型的学科“微课堂”观察视频资源，每学年力争打造“三导式”课堂教学示范课2-5节/科。

(4)具体常态研磨流程为：“困惑问题(提前共同梳理)--科研(小课题研究)和研磨议题--学习专题(阅读搜集)--论坛主题--上课‘课题’(微课堂)--沙龙话题--撰写论题”的“七题合一”路径范式，力求每个层面的研训活动在一个月、一个学期或一年内“解决或做成一件事”。

5、打造“四有绿色课堂”。

“四有”即有趣、有练、有法、有效。

有趣，兴趣的激发比分数更重要。小学生的课堂应当是有趣的课堂。“兴趣”是学习活动中最为直接、活跃的推动力。在课堂教学中要培养学生良好的持久的兴趣。

有练，即导练，课前导航，当堂训练。练习要及时，习题须精选，练习善穿插，组织多变化。尽量采取“21181”有效课堂时间结构模式：(1)引出问题，接触重点要快(2分钟左右);(2)引导探索，感悟新知要慢(10分钟左右);(3)实际运用，深化理解要透(10分钟左右);(4)巩固新知，拓展练习要精(8分钟左右);(5)当堂作业，作业时间要足(10分钟)。

有法，即合作学习，师生合作和生生合作。(1)师生合作就是教学过程中师生互动合作的一种学习形式。在师生合作学习中，教师是主导者、参与者、协调者、引导者、促进者的角色。(2)生生合作就是小组合作。

有效，有效是最终目的。践行“学为中心，以学定教，多学精教，先学后教”的有效学习。打造“轻负高效”的绿色课堂。

6、组织1次全校性的课改汇报课。要求语、数、英、科各开1节，时间定在14周。

7、定期召开课改领导小组和课改实施小组会议，分析解决阶段课改工作中存在的问题，并谋划下阶段课改工作。

8、认真做好课改项目实践研究工作。

我校于上周上报的课改项目两个，分别是陈琴英负责的《农村小学科学课堂有效探究的实践与思考》和郑素环负责的《小学数学构建合格的“三导式”教学课堂策略的研究》。数学组和科学组全体教师共同参与的项目，为了更好的进行实践研究，必须上升到学校层面来做，学校要负责课改项目的协调和指导工作。

9、修改制定推进“对象分类、权责分明、分项督导、分层提升”的教学常规管理考核方案。在“三导式”课改方面做细致的要求。

10、建立推门课制度，了解校学科教师的课改进度。

11、学校、教务处、教科处、教研组、教师学科计划等中要有个层面的课改内容和要求。3。

五、组织保障

1、领导小组。

组长：z

副组长：z

成员：z

2、实施小组

组长：z

副组长：z

成员：zz

数学学科由z负责实施

英语学科由z负责实施

科学由z负责实施

语文学科由z负责实施

3、制度保障。

建立学校课改先进表彰制度，优先派遣课改教师出外考察、学习，对参与课改工作积极性高、贡献力大的优秀教师要给予及时表彰鼓励。教师课堂教学改革执行力和实际效益与教师教学实绩评定、职称评定结合起来。

六、课改工作行事历

城关二小课堂变革实施行事历

周次日期活动内容

12.10～2.161、修订课堂变革实施方案。

22.17～2.231、制定学习小组建设实施方案2、参加县课改会议。3、校课改领导(操作)小组会议

32.24～3.21、启动课堂教学变革常态课“诊断式”校本行动;2、研究如何落实课堂变革实施方案;3、制定课堂变革具体任务、日程表。4、各教研组制定学科课堂变革实施教研计划。5、修改学校教学常规考核方案。

43.3～3.91、讨论修订学习小组建设实施方案;2、校课堂变革校本研修活动开始;3、课改领导小组讨论修改课堂变革具体任务、日程表。4、参加“推进课堂变革，铸就幸福人生(二)”的校长论坛。5、教研组课改活动开始。

53.10～3.161、课堂教学变革常规第1次月考核;2、建立课堂教学变革“推门课”制度。3、配合县酝酿一套多层面协同的合作小组建设和班级评价机制相统一的评价体系;4、完成班级小组合作评价机制的建立(组牌、黑板评价表、学校激励制度)

63.17～3.231、参加学科课堂教学变革常态课例解析与诊断研磨活动暨学科短期培训;2、迎接县课改课题调研。3、课堂教学变革常规考核情况反馈及改进。

73.24～3.301、“小组合作学习”研讨会(一)。

83.31～4.6①4月5-7日，清明节放假;

94.7～4.131、参加县课改创意项目评比;2、校课改实施小组会议(小结评价、调整策略)3、课堂教学变革常规第2次月考核。

104.14～4.201、校课改领导小组会议(小结评价、调整策略)2、课堂教学变革常规考核情况反馈及改进。

114.21～4.271、期中考试;

124.28～5.41、县小学课堂教学变革推介活动;2、组织全校性的课改汇报课。

135.5～5.11

145.12～5.181、参加各小学学科研训日之“课堂变革在我校(我组、我段或我班)”现场汇报活动;2、课堂教学变革常规第3次月考核。

155.19～5.251、课堂教学变革常规考核情况反馈及改进。

165.26～6.11、“小组合作学习”研讨会(二)。

176.2～6.81、参加小学“课改印记(二)”征集和评比活动;2、校课改研讨会。(三)优秀“导学卡”评比活动

186.9～6.151、课堂教学变革常规第4次月考核。2、校课改领导(实施)小组会议(总结评价)

196.16～6.221、课改有关材料整理存档。

206.23～6.291、期末考试;2课堂教学变革常规月考核汇总。

216.30～7.6

城关二小