课堂教学改革调整方案

篇2：中学课堂教学改革方案

霞海中学课堂教学改革方案

一、指导思想

为落实新课程理念，改革课堂教学结构，提高课堂教学效益，转变课堂教学模式，推进教学方式变革，坚持“以教导学，以学促学”，引导学生主动参与课堂教学活动，实现课堂教学的实效性和高效率，努力打造责任课堂。

二、工作目标

开展有效教学研究，以“学案”为载体，借助“导学-自学-研学-检学-整理”五个环节实现课堂教学的最大效益，实现三个转变：教学方法向先学后教自我整理知识转变;课堂师生活动向以学生学为主转变，学生学习方式向以自主学习、小组合作学习转变，学习态度由被动学习向自主积极学习转变。

三、教学理念

树立“学生是学习的主人”的教学理念，以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，为学生营造积极思考、大胆发言的氛围，培养自主合作精神。以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，让课堂真正成为学生交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率。

四、教学模式

范型：“四学一理”参与式卡通教学课堂模式

教学流程如下：

第一环节：导学(约3分钟)

教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间。

在导学环节，教师出示自学提纲，设置自学情景。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，形成个性化的学习方法，如各种学习记号、重点知识的解释、主要内容的再叙述、规律性知识的翻译等。

第二环节：自学(约10分钟)

此环节，学生阅读教材、查阅资料、请教老师或同学，解决自学提纲的问题，形成感性知识。

学生的学习以“独学、对学、群学”为主要形式，教师随机对个体或群体或全体进行适当的指导，以保证人人有所学、个个有所得。学生完成学习任务后，组织学生在小组之间或全班进行交流，初步达成教学目标。

第三环节：研学(约15分钟)

教师针对教学目标的需要，对教材重点、难点知识做简明扼要的讲解，进一步阐明知识产生、发展过程，明确知识的内涵与外延。

此环节中，教师要注重提高课堂教学艺术，用精辟的口头语言、形象的体态语言、贴切的实物语言，落实教材重点，突破教材重点，达成教学目标。

第四环节：检学(约10分钟)

此环节教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测(即课堂作业)。并根据测试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和评注。作业也可以收回教师批改，但反馈到学生时一定要评讲。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

第五环节：整理卡(约2分钟)

借助前面四卡的学习内容，当堂整理自己已知和未知知识，课外师生、生生交流分析，提高运用能力。同时，辅以每周一节的整理课，学生盘点和归纳自己典型错题和未知知识，通过课内的师生、生生交流分析，系统总结阶段知识，教师提供高质量习题，辅助学生提高运用能力，从而形成知识系统的结构。

五、“四学一理”课堂模式操作流程

第一环节：导学

预学是课堂教学的开始，是学生进入自学的第一环节，要求教师的引导要有明确的目的性、方向性、可行性。导学卡提前一天下发，完成时间控制在15分钟左右，基本环节包括学习目标(三个为宜)，知识链接(二个课内一个课外链接，三个为宜)，学习提纲(三个层次的三个基本知识为宜，A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题)。上课时用2分钟时间完成导学卡，明确学习目标，校对学习提纲，明确自己未知的知识。

(一)导学卡基本环节：

1.学习目标要简洁、清晰、准确、全面，即要掌握哪些基本知识、学会哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。

知识目标：学生需要了解、掌握、学会运用的概念、公式、要点等;

能力目标：需要学生提升哪些能力;

情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。

要求：

①学习目标要符合教学大纲要求。

②主要指知识目标。

③要用“记住、理解、会、能够、基本掌握”等词表述所要达到的学习目标。

2.重点难点。

根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点;根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

3.使用说明。

把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。例如：【使用方法与学法指导】

(1)先精读一遍教材P62-P64，用红色笔进行勾画;再针对预习案中的问题二次阅读教材并解答，时间不超过15分钟;

(2)找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑;

(3)预习后，A层同学结合探究案进行探究、尝试应用，B层力争完成探究点的研究，C层同学力争完成例1、例2、例3。

(4)自主学习。主要是解决本节课的基础知识、基本方法、基本技巧。是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。

自主学习部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。通过预习使学生明确本节课的教学目的、重难点，做到心中有数，为课堂的高效学习做好准备。

(二)教师向学生交待本节课的学习内容及学习范围，提供知识链接，同时可以简要说明学习步骤。

(三)教师将本节课的基本知识细化为学习提纲提供给学生，以引导学生进入自学。学习提纲有以下几中形式：

1.问答式

问答式即是将学习内容及学习要点编成几个问题，学生围绕问题进行有针对性的自学，然后回答问题。这种形式适用于教学内容较少、难度较低的情况，即能将学习内容用一两个问题可以概括，学生回答了问题也就掌握了知识，达到了目标。

问题要言简意赅，通俗易懂，既能让学生知道学什么，又能让学生明确怎么学，不能含糊其词。

如数学《中心对称图形》的问题可编成：

①什么样的图形叫中心对称图形?中心对称图形有哪些特征?

②中心对称图形与中心对称有和异同?

学生回答了这两个问题也就基本掌握了中心对称图形的基本知识，再通过后面教学环节加以强化就可实现本节课的教学目标。

文科的教学，象语文、社政、思品等科目，一般更多地使用问答式。

2.填充式

填充式即是把教材重要知识点、重要词句、重要文段;公式、定理、法则等整理、编制成填充题，学生经过自学、探究、合作与交流完成填充，从而实现教学目标。填充式是学习提纲的一般形式，能广泛应用于各个学科，各种不同的教学内容。编制填充式学习提纲要注意避免摘录、抄写原文，要促使学生通过努力才能填充。

如《我的老师》的填充式提纲可编成：

①我读了____遍课文。

②阅读课文后，我认为容易读错的字是__________，容易写错的字是__________。

③本文一共写了七件事，分别是__________、__________、__________、__________、

__________、__________、__________。

3.选择式

选择式即是将教学内容编制成选择题，学生通过学习，对选择题的答案进行判断，做出合理的选择，从而理解和掌握知识。这种形式与填充式相似，既将教学内容转化为选择题，其难度在于设计可供选择的答案，既要紧扣教学目标、教学重点，又要给学生设置一定的障碍;既要给学生的学习给以提示和引导，又要给学生的学习加以界定。

教师要集中时间在学期初对学生进行学法指导，促使学生拿到自学提纲后，能自觉进入预学环节，以最大限度地提高学生的学习效率。

①指道学生使用各种不同的圈点符号，对教材重点内容、重点词句予以圈点，加深印象，重点理解。

②指导学生做好学习笔记，一是重要的知识点，二是关键的学习方法，三是典型的问题答案。

③指导学生查阅相关的学习资料，使用相关的学习工具，进行相关的操作。

④指导学生进行有针对性的合作探究、问题研讨、学习交流。

⑤指导困难学生有效地进入自学，指导优秀学生进行合理的拓宽和加深。

第二环节：自学

自学是课堂教学的主要环节，首先由学生进行独立自学，阅读教材、查阅资料、请教他人，初步独立完成自学提纲规定的学习任务;接着学生在组内进行合作交流，生生之间共同解决独学过程中没解决或没完全解决的问题，再次理解领会课本知识;然后小组内进行广泛交流，或口头表述、或演板、或操作、或展示，将自学、合作中的过程、方法、结论展现给全班同学，以达到查漏补缺、整体消化、巩固提高的学习效果。教师及时巡视，将组内交流的情况赋予一定分值，以分值形式进行评价反馈给全班同学，促使小组开展竞争。

教师在学生自学过程中，要有目的、有重点关注学生学习情况，不断巡视，随机进行点拨、指导、答疑，以确保全体学生的学习顺畅、有效。

问题设计要求：

(1)内容为本节知识的重点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。

(2)问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程;要体现知识的逻辑规律。

(3)题目容量要严格控制，学习时间控制在10分钟通过小展示(组内交流)完成。

第三环节：研学

研学是教师针对教学目标的需要，将教材重点、难点内容再次引导学生进行深入的再学习。主要是解决本节课重难点的突破、核心知识的掌握及运用，规律方法的总结与提升。研学的原则是：课堂上要以学定教、灵活使用。要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“研学卡”边填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

下面几点要设计到位：

①题目设计要注重能力的培养，在课本上直接找到答案的题目不设计，学生已经知道不设计，不需要讨论的问题不设计;多设计与实际生活相联系的问题。

②注重思维量的设计。

③问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程;要体现知识的逻辑规律;要体现基本规律、基本方法的总结过程。

要求：

(1)内容为本节知识的难点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。

(2)要及时设置巩固知识点落实的强化训练，以帮助学生真正掌握知识。

(3)题目容量要严格控制，教学时间控制在15分钟通过“大展示(班内交流)、

点评(师生合作)”及教师有效讲解完成。

1.研学的方式

(1)学生互动

这种研学方式是课改提倡的主要方式，是由各小组学生代表将预学的成果进行展示和交流，即围绕自学提纲对学习的知识予以复述，不完整的地方继续由组内和其他小组学生互相补充，直至完美，每补充一个合理的内容视情况给予1至3分评价分值。此时教师可根据学生的交流情况适时加以强化，主要是针对学生在知识理解上存在的漏洞、出现的偏差、技巧的疏忽进行点拨，同时针对教材的重、难点采取与学生不同表述形式的表述，引导学生对知识的加深理解、方法的融会贯通，以适应不同层次学生学习的需要。

(2)教师讲授

这种研学方式主要是教师根据教学目标，教材要求对重点、难点知识进行讲解，促使学生加深对知识的理解、掌握、运用。教师在讲解的过程中，应紧扣教材重点，抓住教材难点，避免枯燥的教材重复。

(3)学生独立思考

学生自我针对教材内容组织学生进行独立的深入学习，再次围绕自学提纲从不同的角度研读教材，消化知识点，提高技能技巧。

2.研学的方法

(1)理论研学

这种方法是围绕教材重点知识进行的一系列研学活动。就理科而言，针对概念、法则、定理等进行深入的讲解，并引导深入的探究。就文科而言，针对观点、手法等进行深入的讲解和探究。

(2)例题研学

这是理科常用的研学方法，即根据教学目标和课程标准选配典型的例题，通过对例题的分析、解答、拓展、延伸来达到消化、巩固所学知识，提高应用知识的技能技巧。例题的选配应力求综合性、基础性、灵活性的最大统一，既要涵盖所学重要知识点，又要涉及知识应用的技能技巧。例题的讲解既要注重突出分析、建摸、解答的过程，还要注重解题后的反思，反思的内容主要有：①解答过程中用到哪些知识点;②有几种不同的解答方法;③解题过程有哪些规范要求;④题设可以做哪些更改;⑤题目还有哪些结论。

(3)习题研学

对于易学易掌握的知识大都采用习题强化，即将教材所有知识点编成练习题，是学生通过练习达到巩固知识的目的。练习题的编制一定要符合以下几点要求：①注重基础，难易适度;②突出重点，紧扣教材;③培养能力，题型灵活。

研学环节是教学的中心环节，教师在这一环节里要充分发挥主导作用，最大限度的利用自己的知、情、意、动来调动学生的积极性，通过合情合理的双边互动实现教学目标。因此，教师在这一环节中要注意以下几点：①面向全体，关注各类学生的学习效果;

②适时对全体学生中表现出的好态度、好学法、好方法、完美结论给予评价;③充分利用强化的不同形式，有计划地加深、拓宽知识。

第四环节：检学

检学就是教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测(即课堂作业)。遵循堂堂清、课课结的教学理念，把课堂作业题设计成检测题，有利于促进学生知识的正迁移，更有利于提高课堂教学效果。

检测题的设计，一般以中等生7分钟可以完成的题量为标准，分层次和要求，照顾全体学生;题目兼顾基础和提高，考查学生对知识、方法的掌握，技能、技巧的领会，知识的迁移、运用，题型尽量与新课标相吻合，不偏、不怪、不难。大都把检测题边成判断、填空、选择，书写量较大的综合型题不超过两个，以便学生按时完成。教师根据测试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和评注。作业也可以收回教师批改，但反馈到学生时一定要评讲。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

在对检测(作业)进行评讲时，要紧扣当堂的教学重点，为下个整理环节课堂小结奠定基础，重现所学知识。

作业的批改可采取如下方式：

1.集体批改。即教师对作业的标准答案、方法要领、格式规范、技能技巧进行阐述，学生自己进行评定和修改。

2.学生间互批互改。采用这种方式之前，要对学生进行作业批改方式方法的指导和培训，一是常规的圈点符号;二是纠错的要点;三是评语的书写。

3.教师批改。这种方式的批改一定要防止走过场，只改不评、有对错无纠正、有分数无评语。对于问题比较突出的作业，教师还应采取面批面改的方式，进行个别辅导，不留空缺。

4.要求：

(1)要以基础知识为主，检查学生的掌握情况，难度控制在0.7-0.8左右。

(2)尽可能当堂批改(安排组间交换批改)，并记入小组评价，如时间不够，课后批改。

(3)时间控制在10分钟左右。

第五环节：整理

课堂整理以课时小结为载体，主要是把经锤炼的教学内容随机地再次呈现，以师生互动形式完成对本课时内容的系统回顾，并解决不同层次学生的质疑，达到类化和升华，确保“堂堂清”，时间控制在2分钟左右;同时，辅以每周一节作业整理课，完成学生学科知识训练存在的问题，巩固课堂教学，对一周知识体系进行总结，形成知识树，时间控制在40分钟左右。

其他环节：课后作业

1.布置学生相关课后作业，并及时提示独立完成作业的要求，充分发挥“兵管兵”的作用。

2.安排学生及时订正检学卡，并及时上交批阅检查，归纳整理形成错题集，利用每周一节整理课交流消化。

3.教师要对课后拓展提高题及时进行批改辅导，确保优秀学生能及时掌握难度较高的题目。

4.安排学生用专用讲义夹分类保存好学案，并及时进行检查，以确保学案保存完好。

六、实施步骤

1.准备阶段(20**年9月--20**年12月)

(1)20**年9月：召开行政干部、教务处、备课组长会议，统一课堂教学改革的思想，开展前期研究工作。组织部分教师进行先期实验。赴山东、上海、江苏学习，借鉴课堂教学改革的先进做法和经验。

(2)20**年10月：初一年段组织部分学科上课改研讨课，探索“四学”教学模式在课堂的实际运用，总结经验，反思不足，营造课改的氛围。

(3)20**年11月：邀请山东、江苏和上海课改学校到我校现场研讨。

(4)20**年12月：利用周一例会培训和教研活动，对全体教师进行课改理论培训，全面、系统学习先进学校的课堂改革经验，明确我校课改方案，提高全体教师的课改意识。实验年段和各备课组制定出各自的课改方案。

阶段要求：认真学习山东、上海、江苏等各地学校的课改经验，结合我校“责任课堂”和“责任学习法”，探索制定适合我校的课改方案;组织备课组开展研讨课活动，研讨确定适合我校的课型;组织各班组长开展培训，完善小组评价模式，保证组内合作学习自主有序开展;实验年段在培训时组织各学科进行研讨，研讨次数不少于3次，每次研讨都要有记录，每位教师都要发言，谈自己对下一步进行课改的打算。年段负责审查备课组方案，做到切实可行。

2.实施阶段(20**年2月-20**年1月)

(1)20**年2月：实验年段举行课堂教学改革启动仪式;各备课组要让每位教师清楚明白本组的课堂教学改革方案(讨论稿)，提炼自己的教学主张，根据自己教学主张结合要求进行课堂教学;班主任根据学生状况合理划分学习小组;实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课。年段对学生小组长进行培训。

(2)20**年3月：实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课;实验年段召开课改教师会议，讨论解决实施中存在的问题，总结实施过程的经验教训，对一个月来的实验工作进行阶段性总结;实验年段召开学生座谈会，听取学生对课改的建议，向任课教师进行反馈，表彰实验年段各班优秀学习小组和个人。

(3)20**年4月：实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课;实验年段组织部分教师上示范课，实验年段全体教师听课研讨，表彰实验年段各班优秀学习小组和个人;教学常规检查，评比。

(4)20**年12月：举行“四学”教学模式课堂教学大比武活动;举行实验年段全体教师“课堂开放周”活动;实验年段、教务处、教科处教深入课堂跟踪听课，表彰实验年段各班优秀学习小组和个人。

(5)20**年1月：实验年段“自学案”评比，教师上交课改总结;实验年段召开总结表彰会。

阶段要求：深入课堂跟踪听课是重点，课后根据课改理念、课堂模式评课;对课改适应难的教师更要多次听课，加大帮扶力度;实验年段备课组每周集体备课不少于2次，教师每周听课不少于2节;常规检查侧重对作业批改的检查力度，重点检查“自学案”的批改情况;坚持做好每月一次的对学生学习小组的表彰，鼓励学生斗志;大力宣传、表彰在课改中落实较好的教师、备课组。

3.逐步成形阶段(20**年2月-7月)

(1)20**年2-5月：实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课，重点听部分教师的课;实验年段表彰各班优秀学习小组和个人;实验年段组织“课改优质课”、“青年教师课改基本功比赛”等活动;邀请市县教研员到校指导。

(2)20**年5月：总结课堂教学改革的基本情况，形成研究成果。

(3)20**年6-7月：召开课堂教学改革工作会议;总结形成经验材料;备课组、教师进行总结，形成书面材料，汇集成册。

阶段要求：坚持听课不放松，加强评比力度，对实验年段教师进行分类考核，对优秀者进行奖励。

霞海中学

篇3：示范学校职高部课堂教学改革实施方案

会昌珠兰示范学校职高部课堂教学改革实施方案(初稿)

《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育推上了一个前所未有的高度，职业教育的改革也正向教学领域不断深入，在国家大力发展职业教育的大背景下，为把我校的职业高中办好、办精、办强，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件精神和创建省级示范学校的要求，增强教育的针对性、实效性和时代感，以就业为导向，培养更多更好的技能型人才，提高课堂教学的有效性，积极有效推进我校课堂教学改革，切实提高我校的办学水平和教学质量，结合我校实际，特制订此实施方案。

一、课堂教学改革的指导思想、

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么?怎样学?学的结果如何?教师如何指导?充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。

二、课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的总体目标是：以教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养;面向全体，分层实施。

三、课堂教学改革的总体模式(操作流程)

此课堂教学改革采用“四阶段八步骤”课堂教学模式。这种模式具有四个阶段：“课前预习――自主学习---交流讨论---巩固训练(培养能力)”。具体操作流程及注意事项如下：

(一)布置预习任务

至少提前一天给学生划定各组预习任务，全组学生先各自完成任务，然后集体讨论交流得出最佳答案，完成老师指定预习任务。

(二)课堂教学流程

(1)创设教学情境：教师导入(1―2分钟)。

(2)出示学习目标：明确学习目的。

(3)指导学生自学：布置本课任务，教师巡视检查预习情况，指导学生自学;

(4)学生自主学习：小组交流讨论(3―5分钟)。

(5)检测自学效果：学生(或小组)上台展示，每组展示完成要让其它组点评和补充(25―30分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动);

(6)教师精讲点拨(3―5分钟);

(7)课堂巩固训练(3―5分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动);

(8)教学小结提升;

(三)注意事项

1、教师备课。备课做到四问：

1)你打算这节课让学生获得什么?(即本堂课的学习目标是什么?注意：可评、可测、可操作)。

2)你打算让学生怎样获得?(即把学习目标设计成哪些问题?注意：适量、梯度)。

3)你打算用多长时间让学生获得?(即如何优化教学流程?注意：板块清楚、过渡自然)。

4)你怎么知道学生已经达到你的要求?(即如何检测你的教学是有效的?)。

2、在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。

3、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。

四、课堂教学改革的措施及进度

(一)成立领导小组

组长：赖铭

副组长：曾文良、欧阳洵

成员：职高部全体教师

(二)经费保障与政策保障

1)教研组、年级组分别按人平30元下拨教研经费。

2)每学期评选课改标兵、课改先进班、课改先进小组、课改先进学生，予以隆重表彰、奖励。

3)在教育教学考核中单列课改考核分5分，考核细则教务另外制定。

(三)课改实施进度

第一阶段：理念学习和课改探讨(20**、3―20**、4)

组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备;进行教学模式改变的初步尝试。

1、加强课改理论培训，全面、系统介绍学校的课堂教学改革模式以及先进学校的课堂教学改革经验，提高全体教师的课改意识。

2、各班进行学生动员教育，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。

3、各班根据班级实际，班主任进行分组，选好组长、副组长及各科代表

4、选取优秀班级、优秀教师开始课改示范班级和初步展开课改教学。并组织职高老师共同课堂学习、研讨。

5、各班各学科根据课改要求进行上课，进行摸索总结，形成自己的思路和经验以备交流。

第二阶段：观摩学习，逐步成型。(20**、5―20**、10)

1、组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念，使教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

2、根据课改开展中遇到的问题，有针对性组织部分教师到初中部、小学部或课改较好的兄弟学校观摩学习;

3、组织课改试行较好的教师上好课改示范课;

4、进行课改教学优质课比赛活动，展示课改风彩。

第三阶段：学习成果集中研讨。(20**、11―20**、1)

1.召开总结大会，总结研讨前两个阶段所有老师学习课改的新得体会，取长补短，最终形成适合自己学科的课改方案。

2、让理论回归实践，所有学科用新课改理论指导课堂教学，彻底改变陈旧的课堂教学模式。

五、改革课堂教学评价标准

评价项目

评价内容

得分

备注

教学目标(15)

符合课程标准及教材要求，不但注意知识与技能目标的实现，还应注重过程与方法，情感、态度与价值观目标的落实。既重视预定目标的落实，更要重视生成目标的实现。

教学内容(15)

准确把握教材，突出教学重点，并能对教材进行再度开发和拓展，注意知识的联系，体现学科思想与方法。

教学方法(30)

教学设计合理，结构严谨，方法有创意。积极探索新的教学方法，创新教学模式。在课堂教学中，主体意识强，学生积极参与教学过程，充分发挥学生学习的主动性、创造性。善于激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生自主学习，探索学习，合作学习。善于运用现代教育技术，积极探究信息技术与学科整合的途径和方法。

师生交往(20)

学生有较多自主学习与活动时间，大多数学生能够主动学习，善于沟通，有问题意识，敢于质疑。

教学效果(20)

知识与技能的学习得到落实，加强方法指导，培养学生良好习惯，促进学习能力提高和思维能力发展。学生具有高涨的学习热情和浓厚学习兴趣。

教学简评

总分

等级

注：等级评定分优、良、中、差四档。

会昌珠兰示范学校职高部

20**年3月25日