2022学年下学期六年级语文学科评价方案

篇2：数据驱动教学改进评价力促教学相长

在前几次郑州市组织的小学生绿色质量测评中，我所在的年级连续两年都参与其中。与以往不同的是，以往考试都是只将学生的考试成绩告知，而这次绿色评价，则是更有针对性的对学生每道试题进行分析，总结，对比，提出建议。例如，学生在填空题得分情况，正确率将会和所在班级、所在年级、全区这个年级的的得分情况以及正确率进行对比，得出最准确的数据分析。供教师参考，进行经验总结和改革评价。

我们从汉语拼音与识字写字、阅读理解、口语交际、习作、综合性学习、学习习惯六个方面来综合评价学生一学期的语文学习情况。从表中数据来看，依然还存在一些问题，通过一学期在教学中踏实的钻研，我们用数据分析问题，在教学中认真解读领悟。

通过对数据分析，我们发现以下较为普遍的问题：

1、识字写字学生掌握较好。对于六年级学生来说，每节课的生难字已不在话下，学生已有自学的能力。

2、阅读量不够。从数据看，学生对于课内的阅读尚可以较好完成，而课外阅读的理解还较差，说明学生自学课文的能力不好，或者说课外阅读量根本不够。

3、好词佳句积累过少。学生不懂得积累好的词句，在遇到口语交际、习作的时候，只会运用最简单的甚至口语化的句子来进行交流或写作，更不懂得运用修辞。

4、学生更乐于综合性学习。对于成长资料袋、手抄报、阅读卡这些综合性学习的内容，学生比较乐意完成，因为这些资料可以更好的展示自身的长处，弥补知识储备量的不足。

结合数据给出的建议，针对反映出的问题，我们对教学做出了及时的调整，通过一学期在教学中的实践，我们解读出了好的做法和经验：

1、培养学生的阅读兴趣，引导学生看各类书籍，从中体味书本是甜的，读书是甜的，学习语文的滋味也是甘甜的。增加学生的阅读量，除了课上的学习外，提倡学生一学期至少读两本名著，在阅读课上对自己读的好的书籍进行读书分享交流，并统计班级每个孩子手中的图书目录，让孩子们学会图书分享。

2、在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课，然后给学生时间进行生生交流，资料共享。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。

3、虽然从数据看，学生的识字写字已掌握最佳，但让学生达到错误率为零还有一定距离，所以我们这学期更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对学困生要加强基础练习，课上及课下的听写，并进行自评、生生评价、家长评价、老师评价来督促孩子的书写，以此掌握好基础知识。

篇3：小学低年级语文学业评价经验小结

语文学科：我校在课程标准的思想指导下，在上级文件精神指导下，构建了我校一、二年级学生的语文学业评价体系，现对学业评价进行考评总结，如下：

本次学业评价考评主要分为两大部分：日常表现和期末表现，其包括识字写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习。

日常表现是按学生的平时表现来考评，主要是从课堂表现、作业情况、单元测试、朗读背诵和古诗背诵作为依据，表现优秀者为5个苹果，其他则按要求适当扣分。

期末表现是按面试和笔试两个方面来进行考评。面试包括课外阅读（一）、课内识字、口语交际、课外阅读（二）和综合性学习。由老师制定面试题目，限时一分钟，学生现场答题，根据学生答题情况进行考评，表现优秀者为5个苹果，其他则按要求适当扣分。笔试分为基础知识和看图写话两方面，表现优秀者为50个苹果，其他则按要求适当扣分。基础知识是考评学生的生字掌握情况和生字的间架结构；看图写话是让学生能对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。最后用我校的学业评价报告册来汇总学生的每项成绩，最终根据每项得出的果子再折合出成绩，确定学生所达到的等级数。孩子们看到这个报告册成绩单就能够一目了然的知道自己哪点还需要再努力，哪一方面是自己的优势，家长看到这个报告册也能够很清楚的了解到孩子在校的每一项表现。

本次学业评价总体来说是不错，我从学生识字写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习来进行考评，每个学生都能按考评制度进行，优秀率达到90%以上，良好率达到95%以上，合格率达到98%以上，效果不错。我校为每位教师都准备了一个文件夹，把一学期的过程性资料能够很好的收集、归纳、保存。但我们在平时还不是很注重收集过程性资料，口语交际还需要多加练习。

今后整改措施：

从下学期开始，我校语文要学生从平时养成学会收集资料、保存资料，以便使用，要充分调动学生的积极性，同时选出小组组长，每周评出优秀者，以激励其他学生，让学生勇争优秀者。平时，要求学生多练习口语，让它们多尝试说话，能较完整地说完话，能和别人分享、交谈，以增强他们的语言组织能力。

数学学科：本次数学学业评价的过程性评价从四个方面进行评价：课堂表现、作业、单元抽测、口算，占总成绩的50%。

课堂表现制定相应统计表格：（1）发给组长记录，根据学生上课表现，得果子，制定相应统计表格；（2）根据学生平时课堂作业和家庭作业的情况，得果子；（3）单元抽测根据教学进度，进行单元抽测，考查学生阶段学习效果，制定评价表格，进行果子记录。（4）口算测试，平时多注重学生口算能力的练习，根据各小组口算情况，记录组内学生的口算测试成绩，根据评价标准进行积果子记录。

期末考评学生是从两方面做的：1、面试；2、笔试;面试选取笔试中难以考核的内容，例如摆放一个物品让学生判断方位、利用七巧板认识图形，考察学生图形和空间想象能力。在面试中已经考察过的内容，笔试就不再涉及，笔试中主要考察学生的代数能力。面试占总成绩的20%，笔试占总成绩的30%。在面试中，学生的参与度和积极性很高，可见学生很喜欢这样的考试形式，对于低年级学生来说，这样的形式非常直观，同时又锻炼了学生手脑协调的能力。

三、今后整改措施

在今后的数学教学中，以学生的学习优势作为起点，缺点作为重点，不断反思我们的数学课堂教学，切实全面提高学生的数学素养。

英语学科：英语学业评价分为两个部分：日常表现和期末表现。

一、日常表现又分为：课堂表现、作业情况、单元测试、活动表现。

1、课堂表现：以学生平时上课时的纪律和回答问题效果情况为评价标准。这一项在总体成绩中占10分。2、作业情况：以学生平时作业上交和书写情况为评价标准。这一项在总体成绩中占10分。3、单元测试：以每个单元的测试成绩为评价标准。这一项在总体成绩中占20分。4、活动表现：以学生平时制作的手抄报、单词大比拼、口语交际我最强的表现效果为评价标准。这一项在总体成绩中占10分

二、期末表现分为面试和笔试两部分。

面试以口试为主。测试学生对单词的认知能力和对句子的运用能力。

笔试题目共有七个，从多方面测试了三年级学生一学期甚至是一学年的英语学习结果。

三、今后整改措施

在实际工作中成长，在实际工作中收获。虽然是第一次对学生的学习进行这样的学业评价，但是感觉在整个学期的实践中，学生是在快乐中参与的，教师同样是累并快乐着的。

品德学科：平时我校的品德考评是从五方面做的：课前准备、课堂表现、自主学习、合作互动、课堂纪律。每项都制定相应统计表格发给小组长记录，根据评价标准，得果子。最后以我校设定的学业评价报告册发放到学生手上。最终把最后考评完得总成绩填写到学业评价报告册上，来给学生定等级。

一、期末评价办法

期末考评学生是从两方面做的：1、品德素养；2、基础知识;

学生的评价能在老师的安排下顺利完成，评价效果良好。

二、业评价优点

从测评中可以体现出学生的品德素养较高，涉及全面。

三、学业评价缺点

评价手段还是倾向于传统，不能对学生的动手操作能力做出较好的测评。

四、整改措施

在今后的品德教学中，教师应多实践，及时反馈教学效果，有针对性的进行学业评价方案整改，不断反思我们的品德课堂教学，切实全面提高学生的品德素养。小学品德与生活教学评价的主要目的是激励学生学习品德与生活的兴趣和积极性，使学生在品德与生活课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。引导儿童热爱生活、敬爱长辈、爱集体、爱家乡、珍爱生命。初步养成良好的生活学习习惯。体验提出问题、探索问题的过程，尝试用不同的方法进行探究活动。

美术学科：我校美术课堂教学评价一定要以教师评价为中心，以学生自主评价，学生互助评价为辅，积极建立发展性的美术课堂评价体系。体现对学业评价进行考评总结，如下：

本次学业评价考评主要分为两大部分：过程性评价和终结性评价，其包括课前准备、课堂表现、小组合作、作业情况、面试、笔试。

过程性资料是按学生的平时表现来考评，主要是从课堂表现、作业情况、小组合作、作业情况，表现优秀者为5个果实，其他则按要求适当扣分。

期末表现是按面试和笔试两个方面来进行考评。面试包含课本上学习的知识点。由老师制定面试题目，限时一分钟，学生现场答题，根据学生答题情况进行考评，表现优秀者为5个果实，其他则按要求适当扣分。笔试分为不限主体，创作。表现优秀者为40个苹果，其他则按要求适当扣分。本次学业评价总体来说是不错，我从课堂表现、课前准备、小组合作、作业情况、学生的面试情况、学生笔试情况综合性学习来进行考评，每个学生都能按考评制度进行，优秀率达到90%以上，良好率达到95%以上，合格率达到98%以上，效果不错。但过程性资料不是很完善，口语交际还需要多加练习。

科学学科：每个学生设计了一个学业评价手册，根据每个中队的名称确定学生获得的种子类型，如五中队是石榴中队，学生获得的分数写在石榴前面，代表学生获得了多少个石榴。

本次科学学业评价的过程性评价从四个方面进行评价：课堂表现、课前准备、动手实践、作业情况，占总成绩的50%。

（1）课堂表现制定相应统计表格，发给组长记录，根据学生上课表现，得果子，制定相应统计表格；（2）根据学生平时课前准备的情况，如要求准备的工具、材料等得果子；（3）动手实践根据学生在实验中的表现，如思维的敏捷性、参与度、同伴之间分工合作的能力等，获得相应果子。（4）作业情况，平时教师布置的一些小发明、小制作、小实验完成的情况，根据评价标准进行积果子记录。

期末考评学生是从两方面做的：1、面试；2、笔试;面试选取笔试中难以考核的内容，六年级学生对生活中的各种材料进行分类，正确区分人造材料和天然材料。在面试中已经考察过的内容，笔试就不再涉及。面试占总成绩10%，笔试占总成绩40%。

在面试中，学生的参与度和积极性很高，可见学生很喜欢这样的考试形式

篇4：六年级语文教学故事风雨收获彩虹

有首歌这样唱到：“不经历风雨又怎么见彩虹......”经历风雨不一定见彩虹，不经历风雨就一定不见彩虹。付出不一定要回报，但要收获就必须付出，没有付出就没有收获，幸勤的耕种是收获之本，良好的付出是成才之道！

鲁迅说：“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一份劳动就有一分收获，日积月累，从少到多奇迹就可以创造出来”。对学生的付出是一种默默的，不求回报的；对学生的付出是一种日积月累、长期的；对学生的付出是一种无私的，博爱的。如果学生是一张白纸，当你看到色彩斑斓，这便是收获；如果学生是干枯的沟壑，当你看到流动的清水，这便是收获；学生是一杯苦咖啡，当你品到甜味，这便是收获；学生是半成品，需要我们长期的，默默地付出才能成就一个学生。

培育学生是要用心去播种的，也许刚刚起步时，会碰一鼻子灰，但万事开头难，只要你勇敢迈出第一步，总会收获不同的结果。在六年级临近毕业的一个月时间里，学生就像要出巢的鸟儿，迫不及待、兴奋、激动不已，心里还有一丝躁动，上课也掺杂叽叽喳喳，仿佛和同伴有说不完的话，依依不舍，没有往常的安宁、认真，跟老师的思维一起转动。作业字迹潦草，明显的敷衍了事。下课更是吵吵闹闹，甚至你追我打，口角之战.......面对这样的现象，身为班主任的我更不能急，我的任务不仅是教好他们语文，更要为安全、心理、健康着想，要先平复心情，安抚一颗颗躁动的心灵。如果采取直面的措施不合适，所以要先向一个权权之策，从侧面进攻，权益很久，脑海里冒出一个想法。在作业本上留下心里话，用委婉的语言告诉他最近出现的问题，他们可以进行回复，这样即不用面对面，也不会出现不好意思讲，可以让大家各自知道内心所想，进行及时交流沟通。这样班里出现的一些现象有了很大的改善。面对作业不认真，我想和他们一起写作业，我们互相改作业，他们可以在我的作业上留下评语，当我在班里宣布和他们一起写作业时，全班人目瞪口呆，没有料到我有这样的举动，同时他们也疑惑重重，老师平时那么忙会按时完成吗？当我问：“谁愿意批改我的作业”，一个班上的调皮大王说：“我”。我本以为他随口一说，只是玩玩，开个玩笑。但他接过我的作业，下课把作业本上还我时，我看到他在作业本上认真的留下建议和他的心里话。这位调皮大王开始改正自己的缺点，端正自己的学习态度，我们课下成为好朋友，像姐弟一般，正是这样平等的，尊重的方法使我们不仅提高作业的效率，而且让我们大家的心理距离小之更小。

一个小小的，无意间举动可以改变一个人、一群人。也许这种收获是透明的、摸不着的，但看到学生往好的方面发展，学到知识，学到做人的道理，这就是最好的收获。最开心的，最大的收获莫过于此。做学生成长路上的靓丽风景，而不是绊脚石。

篇5：小学四年级语文过程性评价感悟

评价的依据是《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。

2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。

3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。

4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。