小学语文教学心得养成良好习惯

篇2：小学语文教学心得玩出好成绩

在我还是学生的时候，我是那种较为下死功夫的学生，虽一直保持着较好的成绩，但一直很辛苦。我清楚地记得当时班里有一个同学，他整天都喜欢出去玩，在校园里、操场上经常都能看到他玩乐的身影，但每次考试，他的成绩一直都名列前茅，让我羡慕得不得了。

现在，我成为了一名老师，我就一直在想，怎样让孩子们有个轻松愉快的童年的同时，又能够拥有好的成绩呢？

一次在无意中看到一篇名为“玩出来的好成绩”的文章时，我的心里不禁为之一触动，是呀，如果我们的孩子都能玩出好成绩，那该有多好呀。

细心地读完这篇文章时，我受益匪浅。课堂上，老师把需要掌握的知识编成游戏，使学生乐于参与；课间，老师和孩子们共同玩各种游戏，和学生打成一片，因此，他的学生爱学、乐学，有效地提高了学习效率。

我想，我也可以把游戏引入到自己的教学中去。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”游戏是学生最喜欢的一种活动，把游戏引入课堂可以寓教学内容于游戏之中，学生不仅可以在游戏中完成教学任务，反过来又可以在学习中获得更多的快乐和满足。这种教学形式更贴近孩子的心，使它成为提高教学质量的一个有效手段。

在语文课中有许多需要背诵的词语、段落，让孩子们机械地背诵孩子们没有兴趣，背起来也是无精打采的，效率不高。我经常在班里不定时地举行“小组火车赛”的游戏，小组与小组之间展开，每次竞赛每一小组都要有三个同学接受考验，第一个同学是小组推荐的，第二个同学是老师随机指定的，第三个同学是别的小组指定的，每次胜出的小组可以获得一个星星，为了自己小组的荣誉，这样，孩子们每次在游戏举行之前都会特别认真地背诵，不但背诵的积极性很高，效率也很高。

我发现，孩子们在玩游戏时,心情是放松的，思维是敏捷的，语言是流畅的。因此，课堂教学中，我们应结合教材，通过创设情境、游戏互动让学生积极参与到课堂中去，引起学习的欲望，激发他们学习的热情。使我们的孩子在玩中提高成绩。

篇3：教学心得语文教学要善于发问

课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。教师把各项知识都设计成有趣的讨论题目，在整个教学过程中巧妙设置一些问题：

首先，教师要做一个有心人，善于在课堂上发现学生的学习需求，抓住学生感兴趣的问题，寻找和抓住引导的机会，对学生思考的问题能做深入浅出地讲解。也可根据不同的学生设计不同梯次的问题：①针对潜能生设计简单的问题，让学生回答并评析，这样既激励潜能生，又鞭策优生，照顾全体学生；②针对学习较好的，将几种相关联的问题混在一起提问，发现不足；③学生各自依照自己的类型，自编练习，同桌交换，互看结果，激活课堂。根据文体为学生精心设计问题，让学生自己思考解决。

其次，要给学生充足的表达时间。不要轻易打断学生的表述，让学生尽情表现，也不要轻易否定学生的观点，拘泥于参考答案，让学生有自由发挥的空间，还要善于发现那些学生尚不成熟的思考中的可贵的地方，能够及时加以恰当地点拨、引导，他们可能就会有醍醐灌顶、豁然开朗的感觉，学生有了成就感，对学习的兴趣自然也会提高了。

篇4：教师读书心得语文教学生活化

毋庸质疑，现在的学生学得苦，教师教的累，教育面临诸多问题。但在这样的教育环境下，李镇西却能够带领自己的学生和老师坚持“过一种幸福而完整的教育生活”，这实属不易，甚至就是现实版放牛班的春天。

李镇西曾说“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做‘情感’，一个叫做‘思考’。教育情感使他热爱孩子，忘我的工作，并从中体会到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性的设计、实施自己的教育，同时不断得总结、提炼、升华自己的教育实践。”对像我们这样刚步入教师来说，情感和激情也许都不缺，唯一缺少的是思考。其实思考力也不是问题，核心是如何理性思考并反思。这里我们学习一些当代先进教育者的经验，虽然不一定能起到立竿见影、豁然开朗的作用，但他们的思想却能够给我们提供最切身的借鉴。像读了李镇西的班主任工作，他的方法、步骤、跟踪、反思都会给我提供无限启发。尤其是他的教育案例，不仅涵盖教育实践的各个方面，而且都深入分析，有自己独到的见解。作为一名语文教师，他的语文教学生活化的观点让我对语文教学有的新的认识。在尝试摸索的过程中我也试图通过创造生活化的交往情境，把教学活动变成师生间的真实交往，在这个学习加实践的过程中我渐渐懂得他的语文教学生活化的独到之处：语文教学本身的生活化。李老师强调的“三读”：“读出问题，读出感悟，读出自己”，目的也是引导学生，让心参与，面对真实的困难情景，能够真诚分享。在学习的过程中，他的教育理论给我提供了最切实的帮助，是指引我在迷茫中前进的明灯，刚开始微弱，越深入学习实践就愈加明亮清晰，当有所收获，实践有成效时，我就愈加自信，一点点知道自己在教什么内容，运用什么教学策略，采用何种教学方法，经过什么教学路径，最后用“我”来建构，达成共识。

永远记得李老师说的那句话，“我是语文老师，这便使我能用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。而这花开的声音，不仅是学生青春绽放的乐章，也是我生命流淌的旋律。”有童心，和孩子互相编织是我们语文老师最不可缺失的要素。

篇5：小学语文教学心得分层背诵人人有收获

新接触到这两个班，对学生的基础情况和各方面都不了解，所以开学这一个月遇到了许多困难。比如说让学生背诵作文范文，在规定的时间内大部分学生都没能完成任务，即使放学后留了部分学生背诵，最后也以我的妥协而告终。我心里明白如果再这样下去，不仅这些基础不好的学生不背书，就连那些中等生甚至好学生也会应付差事，失去背诵的热情。在我向课代表了解了情况后，我做出了一个决定：分层背诵。我把全班42名学生分成了学习成绩相当的6个组，每组7名学生，每组选出程度较好以及负责任的同学当组长，组长负责督促本组组员背诵。并且我把背诵内容分成ABC三个档次，A是最难的，B是中等难度，C是最容易的。一个组有两个名额背A，三个名额背B，两个名额背C，这样程度不好的同学通过自己的努力也可以完成任务。为了激发学生的背诵热情，每个同学只要完成了背诵任务，都会为自己本组积累分数，学期末进行评比并颁发奖状。

作为一名一线教师，就是要在平时的教学中发现问题，并想办法解决问题，再通过实践，在实践中再发现问题，再改良，在这样反复的过程才能成长。