教学经验交流:教师要学会倾听

篇2：阳朝小学教学工作经验交流

阳朝小学教学工作经验交流

很荣幸地接受这个光荣的任务。我是抱着学习的心态来参加这次交流会的，因为就在我们身边，就有着许多的学习榜样。我们可以从黄智慧、饶芳、袁红、王晔等中老年教师身上学到睿智、周到、沉稳与老练，可以从青年教师身上学到机敏、果敢、善学与进取。今天，我只是将自己体会到的一些东西拿出来跟大家交流、分享，有不周到之处，还请大家包涵与指正。

我就从两点来谈我的感受。

一．做好份内之事，尽一份责任。

作为教师，教书育人是我们的份内事。除此之外，每个人身上都还肩负着

各种各样其他的任务和工作，比如值周、课间操、午饭后巡视、午休管理、体育活动课、责任区大扫除等等。

这些事情说大不大，但周而复始地做起来，尤其是在比较忙碌的时候，会让人觉得繁琐而疲惫；这些事情说小不小，因为它们都是学校重要的常规工作，维系着学校的正常运作，关系到学生的成长安全，所以是不得不做，而且必须做好。

既然是要做而且需要做好的事，那我们不妨换一个角度，换一种心态来对待。我们大家都是讲诚信的人，都不愿失信于人，我想如果我们把这一件件份内的事情当作我们必须要兑现的一个个承诺，那我们就一定会在每一次执行这些任务、完成这些工作时，尽心尽力尽责任，而不会想着做这些事情是如何的无奈，如何的辛苦啦。

二．管些份外之事，献一份爱心。

每天，在我们完成着一件件份内事的同时，我们会碰到一些些与己无关的人和事。

这些看似无关的人和事，如果你视而不见，或是熟视无睹，那就真正是跟你无关。但是如果你不做旁观者，不做冷眼人，那这些事情就会在你和他人的生活中留下有价值的，美好的印记。

比如楼梯通道拥堵，虽然你此时并不需要上楼或下楼，但是你挺身而出，帮助学生们及时疏通，避免了学生受到伤害；比如有学生摔跤受伤了，你正好经过，你把孩子扶起，安慰他，送他到医务室；比如有学生不舒服，吃不下饭，很难受，你过去询问，了解情况并进行处理；比如看到了学生之间发生误会摩擦正横眉冷对拳脚相向，你过去进行调节，化干戈为玉帛；比如你所经之处，有垃圾纸屑跃入眼帘，你随手拾起，把它们送到该去的地方......

这些看似份外之人之事多如牛毛，只要我们多付出一份爱心，就能让我们身边的人感到温暖，就能让我们生活的校园更加美好。

有首歌叫《在希望的田野上》，是我们的第一夫人著名的歌唱家彭丽媛女士的成名曲，我借用此歌，改写了几句作为结束语：我们的理想在希望的阳朝小学，我们年年岁岁在这里工作，为她打扮，为她梳妆；我们的未来在希望的阳朝小学，我们岁岁年年在这里奋斗，为她幸福，为她增光。

谢谢大家聆听，祝大家周末愉快！

篇3：经验交流:计算教学中培养幼儿思维能力

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经验交流：计算教学中如何培养幼儿的思维能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。那么怎样对幼儿进行计算思维训练的培养呢？我在教学实践过程中总结了以下几点：

一、在形象思维中培养幼儿的抽象思维特点，凭借事物的具体形象或表象，由浅入深，由具体形象过渡到抽象逻辑，以促进幼儿思维的健康发展。

我在教小朋友认识“1”这个概念时，开始用实物和图片让小朋友具体感知，我出示了：1根粉笔，1把粉笔，1盒粉笔；一粒葡萄，一串葡萄，一筐葡萄；1支花，一束花，一盆花等实物，又让幼儿在图片上找出：1双筷子，1排大树，1个苹果，1盘苹果，1群兔子等。接着我又让幼儿在自身的器官中找出“1”，幼儿的情绪很高，他们找出：1张嘴，1双眼睛，1只鼻子，1对耳朵，1根头发，1双手，1对胳肢窝……找得非常仔细，当我问：“1”还能代表哪些东西时，幼儿说出了很多很多，当我问：“1”能代表大的东西有哪些时，幼儿更活跃了，有的说“1”能代表1棵大树，1群大老虎，有的说1能代表1座大山，1群大狮子，1个地球，有的小朋友立刻接着说：1还能代表1个太阳，老师说过太阳比地球还大；还有的幼儿说：1能代表1个银河系，1个宇宙……他们把“1”说的好大好大。“那么‘1’能不能带代表小的东西呢？”我又问。“能”幼儿回答得很肯定，他们说，1能代表1只小蚂蚁，1张小纸片，1粒小石子，1颗小草，有的小朋友说得更妙：1能代表1个微生物，用放大镜才能看到。看，需要小的时候他们又把1说得很小。这个活动加深了幼儿对“1”的认识，又通过“1”认识了数的抽象性和变通性，做到了在形象思维中渗透了抽象思维。

二、在单项思维中培养幼儿的多项思维能力

在教学中我注意引导幼儿全面观察问题，培养幼儿的多项思维能力，训练幼儿思维的灵活性、发散性。

我在教幼儿学习多元分类时，设计了这样一堂教学活动，请10幼儿，其中5男5女，他们中有1名戴眼镜的，2名背书包的，3名戴帽子的，4名穿裙子的，我请幼儿把这十名小朋友分成两组，让幼儿仔细观察，看动脑筋，想出多种不同的分法。幼儿有的按男孩女孩分，有的按戴眼镜和不戴眼镜的来分，有的按背书包和不背书包的分，有的按穿裙子的和不穿裙子的来分，我把这几组数写到黑板上，正好是10的分解组合。这样既培养了幼儿的观察分析能力，又培养了幼儿分析概括能力，同时也复习了10的分解组合。

三、在定向思维中培养幼儿的变向思维能力

我们设计一堂计算活动，一般都是安排一个学习重点，围绕这个重点练习，幼儿的思维形式基本上是相同的，经常这样容易使幼儿不深入思考，会按着同一模式张口就答，不利于幼儿思维的敏捷性、灵活性的训练。为了克服这个现象，我在设计练习时，从内容到形式注意它的多变性。

例如，在学完相邻数时，我为幼儿除了这样一组练习：11、、13；18、、16；14、15、、；、16、15三个相邻的数字，有的要填前面一个，有的要填后面的，有的要填中间的，有顺数的，又倒数的，幼儿每做一个练习都要认真思考。

四、在顺向思维中培养幼儿的逆向思维能力

在计算教学中，不但要发展幼儿的顺向思维，同时还要重视幼儿的逆向思维的培养和训练。顺数倒数就是一个典型而简单的互逆性思维。在简单的加减法应用题的教学中，幼儿掌握求总数容易，求剩余难，这是因为剩余的减法应用题有赖于逆向思维的发展。比如：有5只小白兔，4只小黑兔，一共有几只小兔子？幼儿通过操作，能很快通过顺向思维来解决，如果把这道题改成：有9只小兔，其中有5只是白色的，剩下的都是黑色的，问黑色的小兔有几只？这就增加了难度，我在教学中不只满足于幼儿说出的得数，而是让他们一边操作，一边说出简单的道理，这是训练幼儿逆向思维的好办法，有时发展幼儿求异思维的好形式。

五、在一般性思维中培养幼儿创造性思维的能力

创造思维是创造力的核心，为了培养幼儿的创造性思维，我在教完幼儿查数立方体的知识后，设计了一组有层次、有梯度的练习。

请幼儿用5个小方块摆出一个无遮掩的立方体。

请幼儿用5个小方块摆出一个有遮掩的立方体。

请幼儿用8个小方块摆成几组无遮掩的立方体。

教师出示几个图式，让幼儿推断小方块的数量，并自己手中的小方块摆出来。

总之，根据不同的教学内容，运用多种形式的训练，使幼儿的大脑处于积极活动的状态，对幼儿的思维起到了较好的促进作用，有利于幼儿计算的学习。

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