体育教学经验交流:润物细无声

篇2：教学经验交流:宽容是一种无声的教育

教学经验交流：宽容是一种无声的教育

是的，每一朵花都会开放，我班就有一朵难“伺候”的花儿。他上课表现一般，两只眼睛只会盯着黑板，自控能力差，自尊又十分强。开学到现在惹了不少麻烦。经常有学生跑到我的办公室来打他的小报告：“某某把别人的颜料盒藏起来了”，“某某，作业本忘了带了”，......以后几天，几乎班中的祸事都少不了他的一份，尽管我经常对来办公室的学生说：“不能只看到别人的缺点，要看到别人的长处。”鼓励学生多发现身边美的东西，多表扬别人。可是对于他，其他的学生就发现不了优点。他被模式化了，更糟糕的事情就要发生了。

波澜不惊

有一天，我像往常一样在办公室改作业，突然一声：“郑老师在吗？”我惊奇地抬起头来，一看，是一张陌生的面孔。尽管这样，想想是冲着我来的，于是我微笑着应了一声：“我就是，你是......？”

她不等我问完就急着说：“我是*的姑姑，他最近的成绩怎么样？”

“成绩不是很理想哦，他在家里怎么样？”我问。

听了我的话，她犹豫了一下，忙说：“他在家的表现也不好啊，今天中午一回家，他就留了一张纸条说下午要交十块钱，并且还说下午12点半到学校。”我一听，觉得不对劲，忙说：“每个学生交四块的体检费，可没要求十块啊！”“当时我虽然不怎么相信，但是我还是给了他十块前，他一出门我就开始跟踪，一路上，他一家家文具店地看，好象在找些什么，最后当他从一家店里走出来的时候，手里拿着一本书，一路看着小人书去学校，给他一点钱倒没关系，只是回家说谎话来骗我们，我真的心里很难过。”说完，她叹了一口气。

微波粼粼

听了她的话，我本已不太平静的内心此刻更是汹涌澎湃，我想：他平时在学校虽然多事了一些，但是还是很诚实的啊。对于他的行为我一定好好调查。这么小的学生就说谎欺骗自己的亲人，如果现在不好好的教育他，以后长大了就更难管教了。好习惯终身受益，坏习惯遗憾终身。现在还小可以纠正，犯的是些小错误。每个人都会犯错，但是知错能改，善莫大焉。只要让他知道错了，能改过来就是我要的目的。同时我也想到教育要“以人为本”，我尽量从他认知的角度出发，怎样才能起到既能帮助学生改正，又不伤到学生的自尊，影响他以后的生活呢？我联系这个学生平时的表现，他是个自尊心特别强的孩子，很爱面子，不怎么愿意在公众的场合下面对自己的过失，但他很希望在课间表现自己。我曾找他进行了单独的面对面的交流，努力寻找他身上的闪光点，同时也对于他的不足给予教育，但是这件事假如在班级或学校中传开，将会对他以后的生活造成很大的影响。想想教育的目的是育人，帮助学生纠正缺点也是班主任工作的重点。于是我做了如下的决定：

很多学生在学校的表现和在家的表现差距十分大，只有结合家长才能更好地了解一个学生。于是，我主动找到了家长，“他在学校的表现虽然不好，但还不至于说谎，这么小就学会说谎，一定要教育，有了你的配合，我想我们可以更好地帮助他成长。”我笑着对她说。

惊涛骇浪

她走后，我就把*请到了办公室，当时办公室没有人，这也为我们的顺利谈话创造了一个很好的条件。

他一见我，好奇地问：“老师，你找我吗？”

看着他天真的眼神，我迟疑了一下，说：“你下午的体检费带来了吗？”

“有啊！”他轻声地应了一声，说完就把钱交给我。

“恩，很好，那么你是怎么向你姑姑要的呢？”我看着他的眼睛，淡淡地说。

半晌，他才支支吾吾地回答我：“我跟姑姑说了，他就给我了。”

“他给了你几块啊？”我紧接着问。

“四......块。”他说得有些断断续续。

此时，听他这么一说，我心里的无名之火就要上来了，心想：在我面前还不老实，把彩色的说成黑白的。难怪在家会说谎。但是我告诉自己一定要沉得住气，不能在这个关键时刻自己乱了阵脚。

峰回路转

于是，我盯了他好一会儿，才说：“是真的吗？”我停一会儿，又问道：“听说你今天买了一本很好看的小人书，能借我看看吗？”

“好啊！”没想到老师也喜欢看小人书，他有些兴奋，想都没想就答道。

我看了一下书的标价，“啊，这么一本要五块钱啊？爸爸妈妈不在家，这钱向谁借的吧！”

他看我的眼睛立刻拉下眼皮，不敢看我了。他低下了头，不说话了。看到此时的情景，想想这个学生的自尊心很强，于是我接着说：“你知道吗？不管你在班级里做错了什么事情，老师都期望你会改正过来，都会原谅你，那是因为老师相信你是个诚实守信的好孩子。可是今天你怎么了......先去上课吧，有什么话有时间再和老师谈谈。”

柳暗花明

听了我的话，他点了点头，转身走了。事情就这么过去了。那天晚上我打电话给他的姑姑，他的姑姑很高兴，说了一句：“很感谢老师你啊，他多用了一点钱没关系，主要是他能认识到自己错了，我就很开心了！”我听了心里很安慰。第二天，他来学校的时候，我都没有向学生提起这件事情，每次我的眼睛与他交汇时候都能感受到他想对我说些什么。从他的眼神中我读懂了他心中几分的感激。

几天后，我们班级收日记本，当我翻阅他的日记本时，却意外地发现他的日记本上写着一段话，不长，但是看得出他是发自内心写的，他说：“我很感激老师对我的宽容，谢谢老师没有在在全班同学面前公开这件事情，那天我做错了，因为当时我太喜欢看那本书了，我以后不会这样了......”

话语尽管很短，但是我的心底却发出了会心的微笑。

且思且行

当时，在我的怒气没有消退时，我本来会大声地责骂他的。可是当我的理性回到自身时，我醒悟了，我更应该关注从学生的尊严，学生自身的角度决定自己处理的方式。其实每个人每天都在经历一些事情，学生给予你的考验是教育给予教师的考验。有人说做教师是件考验人的职业，假如我没有像今天这么做，假如我以非理性的情绪去压制感性的东西，那么这棵脆弱的花朵会经不起抨击而被凋零，平等的师生关系应该是这个时代所需，教育所需。当人文关怀向我们发出邀请时，我该准备些什么？我沉思着，该是一种承受极限的心理准备，准备用我们的博大胸怀承受孩子可能带给我们的一次一次反复，准备用我们真挚的持久关怀暖化学生可能沉寂冰冻的另一半美丽心灵，走向他们的内心永远比责骂来的有用。

著名作家雨果说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是将来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容、豁达，用同情心去唤醒儿童的上进心、自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。当遇到学生“越轨”时，我们应放下“师道尊严”的架子，设身处地为学生着想，三思而后行，尤其需要有自我批评的勇气和精神。

“海纳百川，有容乃大”，宽容是一种高尚的境界。宽容是如此美丽，我希望我能有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容，让他们在宽松的环境中自由自在地成长。现代教育的民主性原则就是要求老师尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任。有了信任，老师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果，放下我们的架子，弯下我们的腰，学生就会向我们微笑。

我相信教育应该是一种心与心的互动，课堂需要，学生的生活也需要。只有走进学生的心底，去聆听，去体验学生的处境，以学生为本位，从他们的角度出发，才能更好地解决发生在学生身上的问题，这样才能真正达到育人的目的，收获教育的又一个春天。在幸福的召唤正中打响学生心灵的第一炮吧，那将是每个教育岗位上奋战的老师无悔的选择！

篇3：教学经验交流:关于教师那些事儿

教学经验交流：关于教师那些事儿

开学了，快乐闲适的寒假生活突然结束了，我感到有些无所适从与不习惯。正像汪佩义老师说的，我们好像得了假期综合症，现在还未复原，尽管我们扭了头、伸了伸胳膊，踢了踢腿，仍觉得无法抖擞精神。我们好像开始需要强迫自己才能工作，强迫自己起床，强迫自己备课，强迫自己写各种各样的计划。我觉得，这样一种状态是消极的，被动的，必须马上改变。所以，我重新思考起了工作的意义。

关于为什么而工作的问题，大概一千个人就有一千种回答。最世俗的，工作为了赚钱；最高尚的，工作为了国家与社会；最朴实的，工作为了吃一口饱饭；最具哲理的，工作为了证明我活着；又或者最糊涂的，因为莫名其妙地参加工作了，所以我必须继续工作着。然而，不管是什么理由，找到这个问题的答案，有利于你找寻到自己的目标与道路，百利而无一害。

我是个教师。其实直到现在，我还经常处于疑惑与陶醉之中。疑惑，是因为我曾经对它欲求之而不得然后又突然心想事成而来的茫然与不确定感。我不知道多少人曾经像我这样经历过失败，当我无法找到生活所需要的“面包”而待业在家时，我否定了自己的一切价值，把自己关在家里不去见人，好像每个人看着我的目光都带着同情与鄙夷。幸好，这一切都过去了。

陶醉，是因为我确实为自己的职业感到骄傲。每当别人问，你现在在做什么？我总是会自豪地大声说，我是一名教师。然后享受着别人的羡慕与称赞，当老师啊，真好！

我喜欢当一名教师。当我想到，我可以如同苏格拉底一样鼓励学生尽量发问，激发新的想法，我的心就快乐地唱着歌；当我想到，我可以如同安·苏利文透过指尖，将世界的奥妙讯息传达到海伦·凯勒手里，我的心就幸福地将要融化；当我想到，我可以如同伊索和安徒生，借由无数的故事来向学生阐述真理，我如何不欢喜雀跃；当我想到，我可以如同黑人教育家贝休恩女士，能有一股创办学校、教育各民族的热忱，即使是用水果箱当课桌又何妨?

教师是多么美妙的职业啊！然而，偷偷告诉你，小时候，我对于当一名教师可并不感冒。曾经，我的梦想是像我姐姐一样当一个医生。当时我们还偷偷地约定说，她负责临床诊断，我负责开刀手术，两姐妹行侠仗义，拯救苍生水火。现在想想，我多么庆幸我没有成为一名医生啊！因为医生只能在某一神奇时刻引领新生命来到这世界或救治已经生病的人群，而我却能看着学生天天有新的问题、新的想法、新的人际关系，进而感受生命再生的喜悦。

历史上有许多大名鼎鼎的人物也都是教育家。孔子、华盛顿、佛陀、爱默生，甚至摩西和耶稣，当然，我不奢望也无法达到他们的高度。但在我的岗位上，我可以传道、授业、解惑，可以如同最优秀的演员，同时身兼朋友、医护人员、教练、心理医生、代理父母、推销员、信仰守护着、政客等等各种角色，这真是世界上最棒、最具有挑战性的工作了！

作为教师，我得像一个寻宝者。但是，我想挖掘地却并不是物质上的财富，而是想从学生身上发现到因为挫败而被埋藏的潜能，并且不断寻找新的机会，让他们发挥所长。

作为教师，我希望自己像一个建筑师。一栋建筑物可以矗立数百年。而我，就要以爱心与真诚教学，让我对学生的影响也可以深远。

作为教师，我还必须是一个战士。因为，我得不断地与压力、消极、恐惧、偏见、无知等作战。但是不管遇到什么，我都会勇往直前。因为我知道，我并不是一个人。我有不少的助力，像智慧、好奇、家长支持、创作力、信心、爱心和笑声等，他们都是我的最佳盟友。

现在，我是一名菜鸟级别的一年级教师。对于可爱的一年级小鬼头们，有时候我真是束手无策。像碧碧小姐说的，一年级小朋友啊！下课的时候是天使，上课的时候就是魔鬼！为了搞定这群家伙，上课时，我必须扯着嗓子说话；下课后，我又必须静心聆听学生的倾诉，谁拿了谁的东西，谁不小心弄哭了谁，谁又想家了等等等等。不管你愿不愿意，他们总是会给你引出超多的意外，制造超多的麻烦。从开始的排斥、不知所措，到现在的享受、游刃有余，最大的安慰莫过于我的付出获得了学生的回馈。每天，都有小鬼甜甜地叫我周老师，又或者肉麻兮兮地抱着我的屁股，还一个劲地向我表白，把他们的口水留在我的脸上。他们信任我，喜欢我，这是对我最大的肯定。或许这都是暂时的，因为将来的某一天，大多数的孩子会无法想起我的长相和姓名，但我相信，在他们的记忆中肯定会有一位在讲台上比划手脚、努力讲课的老师。

其实，我从教的时间短得几乎可以忽略不计，但是，细细想来，我竟然已经拥有了这么多的记忆与财富。直到现在，我的教学工作仍是充满了挑战及乐趣，因为我所接触的都是未来的主人翁。如果有一天，家长们有信心将孩子交付给我，我将倍感荣幸并诚惶诚恐、努力耕耘！

我是个教师--为此我难道不应该每天感谢上苍，让我是个教师吗？--这个让我魂牵梦萦的美丽工作啊，现在，我想，我之所以工作的理由又充实了许多。既然如此，我又有何理由不加倍努力呢？

篇4：体育教学反思:快乐体育人人参与

体育教学反思：快乐体育人人参与

眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益醇厚。经过一个学期的锻炼我从一个只在理论层面上有所知晓的应届毕业生成长成为一名有一定实践经验的体育教师，其中的感受是难以言语的。在这一过程中有所收获有所成绩，但同时也存在着不足。就自己在这半年来的工作、生活做一个简单的总结。

在教学过程中，因为受到实习期间指导老师的影响，一直遵循着只有过硬的课堂纪律才可能有良好的教学效果。从自己第一天从教开始起，我也就把课堂纪律放在第一位，对学生的要求也相当苛刻，收到的效果也相当的明显。但当教学越往后走，发现自己最初的想法并非完全的正确。这个学期我上了一次游戏课。同样的游戏，同样的组织，同样的示范，但在我所教的这八个班中却出现了多种不同的教学效果。给我印象深刻的有三种典型不同的效果。在某一纪律相对来讲比较差的班级，学生不仅在整个游戏过程中像一盘散沙，难于组织，并且所要达到的教学任务、教学目标也很难完成。

在一个课堂气氛活跃、课堂纪律适中的一个班级，游戏中达到了快乐体育、人人参与的教学效果，各项教学任务、教学目标不仅能顺利、圆满的完成，并且自己也能体会到上课的轻松与乐趣。再在一个课堂纪律在全年级相对来讲非常好的班级，学生很听话，一切行动听指挥。但一个游戏规则、一个游戏组织方式让自己讲解的非常费劲。虽然教学任务、教学目标同样的能够完成，但学生参与到游戏当中给自己的感觉就像是被逼一样，象征性的玩一下。所以，我自认为，体育课和文化课在这一层面上还是有一点的区别。纪律要抓，但不能抓死了。课堂要活跃但不能无组织无纪律的活跃。体育课上，要最大限度的调动学生的积极性，最大限度给学生一个展示自我竞技能力水平的舞台。

另外，自己的教学内容、教学手段过于单一。从这个学期来看，学习广播操、校园集体舞占去了全期近一半的课时，测验和考试以及为了应付大大小小的活动将近也占了一半的课时，所以所剩的真正能由自己支配的课时不多。但就是在这不多的课时中自己也没有新的教学方法和教学内容。今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。多看、多学、多想，建立一个有自己特色的课程模式。再一，本学期举行的三次大型集体体育活动，总的来讲还算是成功，但其中也还有许多需要改进的地方。各项活动中自己的经验、学识，组织能力，做事方法和态度都有待更进一步的提升。

随着新课程体系在课程功能、结构、内容等方面较原来的课程有了重大创新和突破。教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变。所以现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力进行评估。树立终身学习的意识，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革，适应学校的发展。

篇5：体育教学心得:提高体育游戏的趣味性

体育教学心得：提高体育游戏的趣味性

趣味性是体育游戏的最基本特性，也是体育游戏区别于专项体育练习的最主要特征。效果好的体育游戏，是融锻炼性和趣味性为一体的，主要表现为游戏的内容和方法能够使学生感受到有吸引力和有兴趣。趣味的游戏能够很好的激发学生参与活动、参与体育的热情，调动学生参与体育活动的积极性和主动性。

在小学体育课的游戏运用时，提高体育游戏的趣味性，可以从以下几个方面进行考虑：

一、增加游戏的竞争因素。

小学生在心理趋向上表现出好胜的特点，对于个人或集体，都有较强的荣誉感。通过竞争能使学生处于一个不同程度的紧张状态，从而激发学生的参与积极性、培养他们勇于挑战的精神和良好的团队精神、协作意识。体育游戏作为一种游戏，其竞争是一种愉快的竞争，这也是体育游戏趣味性的重要来源之一。在增加竞争因素的同时，再运用一些新颖的、善意的、趣味性强的奖惩方法，更能使学生感受到游戏的乐趣，使体育课取得良好的效果。

二、提高动作设计的趣味性。

根据运动心理学的理论，在相同强度的刺激频繁作用后，大脑皮层容易产生抑制，使人的注意力下降，并感到心理疲惫，特别对于小学阶段的学生而言，他们大脑皮层本身就容易产生泛化，注意力不持久又容易被外界刺激所吸引。因而一些常规的动作，会使学生感到无趣，降低参与游戏的积极性。而新颖的刺激则会引起大脑皮层产生新的兴奋，激发运动参与的积极性，因此，在游戏教学中，可以通过对动作进行新的设计，来提高游戏的趣味性，从而吸引学生的活动兴趣与积极性。在对游戏动作进行设计时，可以对日常学习、活动中的常规动作或习惯动作进行变异，如：限制学生做动作时的速度和幅度、把常规的动作夸张化、把专项技术动作进行分解或简化。另外，还可以适当增加动作的难度，运用模拟或形象化的动作来增强游戏的趣味性。

三、模拟游戏情景，加强游戏过程的故事性。

在游戏教学时，教师还可以模拟一些对学生具有吸引力的情景，通过赋予游戏故事情节，让学生“扮演”角色的方式来提高游戏的趣味性。如模拟比赛、模拟战场等。在游戏进行过程中，再配以一些朗朗上口、具有节奏感的歌谣，更能增强游戏的趣味性。