幼儿园做好蒙氏教育

篇2：选择幼儿园几点建议

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关于选择幼儿园的几点建议

在谈如何选择幼儿园时，先说几句题外话，它有助于更好的理解后面的择园建议。

现在很多人把孩子上幼儿园称作“上学”，词语上的不经意可能反映了意识的偏差。幼儿园在本质上不是教育场所，是儿童托管所，最重要的功能是帮家长看孩子，保障孩子身体上的健康、安全。所以家长不要把早期教育任务太多的寄托给幼儿园。降低期待，会让选择变得更客观、理性。

但由于幼儿园是孩子由家庭迈向社会第一个链接点，幼儿园的每一个老师、每一种生活又深刻影响着幼儿智商和情商的发展，所以客观上它又肩负着教育的功能，就其教育影响力来说，重要性甚至超过大学。所以，教育功能虽然是幼儿园的附加值，却是考量一所幼儿园水平优劣的最重要的参考依据。从这个层面来说，如何选择幼儿园的问题，其实是一个学前教育观的问题，我们可以从以下几个方面来鉴别这个“附加值”的高低或优劣。

第一、好幼儿园是一个“玩耍”的场所，而不是“上学”的场所。

当下，这一条必须作为重点首先去考虑，因为有太多的幼儿园搞的貌似富于教育要素，实则变态畸形。

我经常收到来自家长的这样的问题：孩子在幼儿园不好好听老师讲课，上课时乱动该怎么办，并且回家不爱写作业怎么办――这样的问题我没有答案，因为问题本身就是问题。

当“教育”二字浅薄到只是谋求考试成绩时，“学前教育”自然就变成了“前小学教育”，所谓“幼小衔接”（幼儿园和小学接轨），不是学习智力和学习情感上的准备，仅仅是简单的课堂内容的承接。所以我们可以看到，现在太多的幼儿园在做小学才该做的事：上课、写作业、考试……孩子们以学习了多少英语单词、认了多少字、能计算几位数的加减法等等来论优劣，这导致很多家长甚至不敢让上幼儿园的孩子请假，生怕耽误了“学习”。

同时，当下有些小学教师，当他们发现一些刚入学的一年级孩子表现出学业困难时，并不去考虑学生的个体差异，也不打算想办法从启蒙的角度来帮助这些学生，却是归咎于孩子学前没打好基础，应该在学前多学习一些拼音、数学或多认一些字，认为这样就可以“幼小衔接”了。这种有课堂约束没有启蒙教育、有学习活动没有智力成长的学前教育，是教育中典型的短见行为，也许能让孩子学会一些简单的知识，却会早早地伤害孩子的学习兴趣，影响孩子的智力发育和学习情感。

幼儿教育和其他年龄段教育有本质区别，它们不是由浅到深、由少到多的“先后关系”，而是由播种到耕耘，由量变到质变的“因果关系”。幼儿教育的任务是启蒙，不是灌注散碎的简单知识。启蒙教育必须是自由的、快乐的，儿童体内的智力能量才能被激发出来；如果是压抑的、束缚的，令孩子不快乐，则会走到启蒙教育的反面，变成给儿童成长使绊子。原本现在小学的学业太重，已经对孩子们造成伤害。如果再把这样一种教育模式往前挪，放到幼儿园，不但无助于“启蒙”，还会“致愚”。

真正的“幼小衔接”，应该是心理和智力上的适应力，这种适应力不是在课堂上完成，而是在玩耍中完成。那种认为习惯了在幼儿园上课、写作业，上小学就会更习惯上课和写作业的想法是完全错误的。事实恰恰相反，正如一个人坐监狱时间再长也不会习惯坐监狱，只会生长出更多逃离监牢的念头，在幼儿园被管束过度的孩子，上小学后会表现出更严重的注意力涣散，在幼儿园或学前班被作业奴役过的孩子，从上小学一年级就会出现厌学的症状。

就当下的“上课”概念来说，在幼儿园，不上课才是学习。较之传统的“上课”，做手工、做游戏、唱歌、画画、表演、阅读等等，能给孩子带来快乐，提供真正的智力生活。“当儿童有机会从事各种调动他们的自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。”学龄前儿童只有在轻松快乐的气氛中，心智才能正常发育，进入小学后才能更好的适应学校的各种生活情境。

所以我们可以这样判断，一所幼儿园不要求孩子们乖乖坐着听课，不需要孩子回家写书面作业，孩子没有被“学习”奴役，只有快乐的玩耍，那它至少是一所正常幼儿园。如果幼儿园能做到不仅让孩子充分而快乐的玩耍，而且在玩耍中注入了智力因素和情感因素，很好的启迪孩子的智慧，它就是一所好幼儿园。

第二、好幼儿园一定有好做派

幼儿园最动人的地方在于它的大众、自然和朴素，孩子在一个不做作的、自然的环境中，天性才能自然发育。孩子需要的并不多，只要两三部滑梯、几架秋千、一个沙坑、一些书、一些玩具，外加能奔跑嬉戏的场地就可以。一碗饭好不好吃，不在于饭勺是黄金的还是黄铜的。择园时，不必被一些幼儿园的豪华设施晃花眼睛。幼儿园的主要价值恰体现在看不见的东西上，因为看不见，所以要用心去考察。

第三，在安全的前提下，规则越少、越自由的幼儿园越好。

一个理想的幼儿园应该是这样：除了一部分活动和吃饭需要时间统一，其余时间孩子们都有自主选择的余地。他可以选择迟到早退，可以选择不午睡，可以选择某顿饭吃得多些或少些，可以选择随时上卫生间，可以玩积木也可以选择画画。老师领着大家唱歌时，他想唱就唱，不想唱就可以不开口，而不会受到指责。理想幼儿园也很少搞评比和竞赛，却会为孩子们设计出许多好玩的活动，孩子们不需要整天为是否得到表扬、是否得到好成绩而纠结痛苦……孩子们头脑中没有“好孩子”、“差孩子”的概念，没有“表现好”与“表现差”的区别，他们可以轻松愉快的玩耍，而不必担心受到批评和惩罚。

表面上看，这样的幼儿园太没规矩。事实上，这种“没有规则”，恰是一个人早期成长最需要的“自由的氛围”。在自由的氛围下，儿童内在的心理秩序感才不会被打乱，才能依自然提供的规律有序生长。

我不赞成在幼儿园以“纪律”来处处要求孩子们。幼儿园有些纪律是必须的，比如不能打人、自己的杯子必须放在固定的位置等。太多了，就不是在培养孩子的规范意识，而是给孩子捆绑上绳索了。事实上，某些幼儿园制造出的很多“纪律”没有意义，不过是为了成人自己方便，或是做样子给别人看。大多数整齐划一的东西对幼儿来说大多没有意义，幼儿园阶段的孩子还是个“小动物”，他还是一个自然的人，不是一个社会的人。不尊重孩子的心理和生理生长规律，把“纪律”这个属于成人社会的东西早早套到孩子身上，就是给他们早早戴一个精神发育的“紧箍咒”。

一所“自由”的幼儿园可能不如那种整齐划一的幼儿园看起来“井井有条”，管理工作表面上看来可能更复杂一些，但从一个较长的时段来看，其实更简单。教师如果眼睛一刻不停的盯着所有的孩子，不停的指点，说实在的，那样不但老师累，孩子们也很累。孩子们其实经常是专注的，并不喜欢自己做一件事时有人监督，更不喜欢被打扰。只要安全，老师就应该尽量和孩子做到两不打扰。这样的幼儿园，老师和孩子都不会无端的消耗能量，内心都是平和轻松的。

我不希望有人把这种“充分的自由”理解成孩子在幼儿园可以无法无天。这种极端的理解很没道理，却很普遍，所以有必要说一下。教育中，“自由”和“不守规则”根本不是一回事，而是一对反义词。在一个有充分自由的幼儿园，孩子们不会变得很难管，恰相反，享受了充分自由的孩子，才更守秩序。如果孩子们在整个上午都没听到一个令他厌烦的指令，到吃饭的音乐响起时，他们会很快的停止玩耍，走向饭桌。管制越少的幼儿园，孩子们越容易学会遵守规则。

以上几条择园建议，似乎都有和当下现实唱反调的意思，这也许是当下的相关问题太多了，所以本文除了建言，更包含了对当下变态的学前教育的批判。

教育观念和教育行为的分歧，经常是人道主义教育学和功利主义教育思想的博弈。教育学胜利的地方，就有儿童的欢笑；功利主义行为占上风的地方，总能听到孩子的哭泣。儿童的未来是光明还是灰暗，也由这欢笑还是哭泣上了第一层底色。

所以我也常常这样告诉一些家长们，考察一所幼儿园如何，有一个最简单的办法，就是孩子们在这里快乐不快乐。比如，可以每天早晨去观察一所幼儿园，看看大多数孩子是高高兴兴走进去，还是吵嚷哭闹着不肯进去。孩子们对幼儿园的情绪可以告诉你很多，而且很准确。

第四、不上幼儿园可不可以？

选择一所理想的幼儿园不是件易事，那么，如果选择不到，孩子不上幼儿园可以吗？我的答案是可以。

下面一个例子能说明问题。

有位从天津迁到上海的家长，在孩子上幼儿园问题上遇到困难，向我咨询。在天津时，幼儿园不教孩子学文化课，为此还特意给家长开了会，说明幼儿园孩子的小手肌肉还没发育好，过早写字是不对的，幼儿园只开设手工课，以此锻炼孩子们手的灵巧性。幼儿园其他方面管理也很好，所以孩子在天津的幼儿园一直都非常快乐。后来他工作调动到上海，全家人跟着过来。但孩子在上海所送的这家幼儿园的教育跟天津的那家完全不同。孩子到了这里，一下子就显得很“落后”，不会抓笔，也不认识拼音，在幼儿园被老师和小朋友笑话，很不自信，再加上常常因为写不好作业挨老师批评，孩子变的非常害怕上幼儿园。

这位家长打听了一下，周围几家幼儿园差不多都是这样，而朋友推荐的没有“上课”和“作业”的幼儿园又离家太远。这种情况下，家长开始考虑不送孩子到幼儿园，因为孩子妈妈正好近几年不上班。但家长有几方面的顾虑；一是孩子不和小朋友接触，会不会影响他以后和同学相处；二是不上幼儿园，会不会存在“幼小衔接”方面的问题；三是如果妈妈白天带着孩子在小区里玩，别人问为什么孩子不上学，该怎么回答。

这位家长的三个顾虑都不是很有必要。和小朋友接触，并不是只有上幼儿园才能实现，只要想办法，孩子有很多和小朋友接触的机会。当下所谓的“幼小衔接”本来就是伪问题，家长想让孩子退园，岂不就是为了逃离变态的学前教育？启蒙教育无处不在，家长自己完全可以成为孩子最好的启蒙老师。智力和心理正常的孩子，进入小学自然能和新生活“衔接”好，反倒是被幼儿园“作业奴役苦的孩子，进入小学后更有可能出现厌学，而厌学是学习的最大敌人，很容易导致孩子一辈子和学习不“衔接”。

至于孩子不上幼儿园让自己难为情的事，这是家长在潜意识中把“不上幼儿园”等同于“辍学”了，是家长自己认识的误区。孩子在这样的问话中是否难为情，完全取决于家长的态度。如果家长真的想通就完全不存在。那么当别人问为什么孩子不上学时，家长完全可以自豪的说，自己不上班，有时间带孩子，对此表示出满意和自信，孩子也会为此满意和自信的。

当然，选择退园时，没必要对孩子说幼儿园的坏话。只是让孩子知道，任何人都可以按自己的情况和喜好去选择自己想要的东西，这就够了。

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篇3：幼儿园新教师培养方法

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幼儿园新教师培养方法

职业适应对于每个新入职幼儿园的教师来说十分重要，良好的职业适应不仅是幼儿园教师健康成长的标志之一，也是个体专业发展的重要基础。通过对新入职教师队伍现状的调查问卷分析及访谈得知，职业的适应问题已经成为每位新教师面临的首要问题。新入职幼儿园教师面临着很多的工作困难：幼儿园工作的复杂性和多重性使新教师难以应对，繁重的工作使其产生较大的心理压力，刚步入职场的激情与热忱很容易被现实中的挫折所淹没，加之个别幼儿园缺少对新入职教师的支持、帮助及指导，从而使得新教师对现任的工作失去信心，产生消极的情绪，进而导致对职业的倦怠，这样十分不利于其新入职幼儿园教师自身的专业发展。

因此，面对新入职幼儿园教师困境，构建幼儿教师职业适应性动态发展的策略，从角色认知、人际适应、工作适应等方面入手，进行有针对性和实用性的指导，具有重要意义。

熟悉幼儿园教师的职业要求，增强新入职幼儿园教师的职业认同感

新入职教师要认真学习与幼儿园紧密相关的政策及法规等指导性的文件，以《幼儿园教育指导纲要》（试行）、《幼儿园教师专业标准》（征求意见稿）为标准，认真解读、分析自身的差距及所面临的适应问题，充分认识到幼儿教育是一个专业，只有通过自身不断的努力，长期不懈的专业学习和实践探索才能够成为真正的专业人士。新入职幼儿园教师要了解幼儿园的发展历程，明确所在幼儿园的规章制度，熟悉幼儿园教师工作的内容，领会其内涵，履行责任和义务，树立勤奋、敬业的思想，以从事幼教工作为乐，让新教师从内心萌发一种爱，这种爱既包含对职业的热爱、幼儿的喜爱；也包含对同事的关爱，感受到自己是幼儿园的一份子。树立“园兴我荣、我强园荣”的理念，形成良好的职业道德修养，坚定职业情意，增强职业认同感，

学会沟通和协作，促使新入职教师主动建立和谐的人际关系

幼儿园应注重新入职幼儿教师心理保健，关注他们的心理健康，及时发现心理动态，培养良好的心理素质。针对新入职教师的具体适应内容，给与正确的疏通和引导，进而提高新入职教师的工作热情，自觉为学前教育事业服务。

了解幼儿园一日常规工作要点，摆脱依赖的心理，独立做好分内的工作

新教师要迅速适应由学生到幼儿园教师的角色转变，学会自我管理，提升自身工作的主动性，将自己在学校中的学到知识进行梳理整合形成系统的知识体系，在新的岗位中、实践中不断调整自身的知识结构。新入职幼儿园教师尤其要明确幼儿教师身兼保育教育的工作，不单单是组织幼儿一日教学活动，更要注重常规工作中的保育，用心去做每一件事，做到保教并重。

增强团队合作意识，奉献精神

幼儿园应创设温馨和谐的氛围，促进新入职教师在平等、友善、真诚的基础上共同成长。保持活力和热情，学会尊重他人，在磨合中求得共识。在幼儿园实施“五心工程”衷心献给事业、爱心献给幼儿、诚心献给同事、耐心献给家长、专心留给自己。

学会处理复杂多变的人际关系，这也是是新入职教师工作中的首要问题

面对多层面的人际关系，沟通和交往的能力显得尤为重要。新入职教师应不断提高分析解决问题的能力以及组织管理能力，能够正确处理自己与幼儿、同事及家长的关系问题。首先，应学会倾听他人的意见，与人友善，善于微笑。其次，敢于面对压力和挫折，不要一味的抱怨和忍耐，要保持良好的心态，积极乐观的情绪。学会适应压力，变压力为动力，使自己变得理性，心智和经验不断成熟起来。

调动新入职幼儿园教师的内在动机，促进新教师的专业发展

在访谈中，我们了解到有的教师在校期间技能方面十分出色，但在实际的工作中却往往表现出英雄无用武之地，感觉没有得到幼儿园的充分肯定与重视，与自己理想相差甚远，出现了心理落差。因此，幼儿园要积极关注新入职教师的思想动态，积极沟通，化解新教师心中的疑云，帮助他们走出困惑。

首先，幼儿园应通过多角度、多元化的方式与途径，促进新教师积极探索、主动学习，掌握所需的工作技能、不断发展。如一日常规观摩、家长工作指导、教学案例分析、专题培训、园本教研、教学研修等途径调动新入职教师的内在动机，满足其发展需要，形成自我激励。提供交流机会，提升新教师的教育经验。

其次，提高新入职幼儿园教师的学习与反思以及解决实际问题的能力。如通过园本教研激发新教师的参与研究的积极性，将困惑的问题一一解决，不断调整，向优秀教师直接学习实践经验，提高实践能力，学会欣赏他人的长处，不断丰富新教师的教育智慧。

再次，开展新入职幼儿园教师的发展性的评价，树立新入职教师的自信心。要善于发现新教师身上的闪光点、以点带面，激发教师的积极性，彰显其的特色和个性。同时，要引导新教师学会自我反思和评价，主动争取机会，促进教师发展。

此外，要注重新入职教师的后续培养和继续教育，关注幼儿园教师职业的深造发展，为新教师提供发展创造的条件，督促新入职教师制定个人的职业目标及短、中期规划，完善自我，激发自身内在潜能，实现价值。

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篇4：幼儿园成败三个决定因素

幼儿园成败的三个决定因素

怎样让幼儿园在激烈的竞争中立于不败之地？怎样能在优胜劣汰的大数据时代逆流而上？怎样让幼儿园在众多的园所中遥遥领先？

这些问题是很多园长在思考的问题，特别是在竞争日益激烈的今天，园长们更是不敢有一丝一毫的懈怠。那么，决定幼儿园成败的因素是什么呢？在园所建设中，园长应该从哪些方面着手呢？

一、幼儿园的质量、品质是决定幼儿园能否生存的一大因素。近几年，幼儿园在国内如雨后春笋般涌现，数量的急剧增加，也导致了质量的下降。甚至在某些地方出现“黑园”现象，有的在自己家里就办起了幼儿园，规模小不说，质量更难以保障，这种幼儿园注定会被淘汰的。追求高品质、高质量才是幼儿园发展的根本。知名幼教品牌香港跨世纪的一所加盟园就是很好的例子，这所加盟园刚开始走的是低端路线，收费低、档次低、规模小，虽然刚开始生源还不错，但是渐渐的学生越来越少，很多学生都转学去了更加好一点的幼儿园。在生源一直低迷的情况下，幼儿园开始大力度地改革，在扩大规模的基础上，加盟跨世纪，引进国际先进的蒙氏教育，收费一下子就提高了两倍，招生却非常火爆。所以，重质量、重品质永远是发展的最大保障。

二、园长心态。园长是幼儿园发展的掌舵人，决定着幼儿园的发展方向和发展前景。更是决定着幼儿园的发展命脉。作为园长，一定要勇于接受新事物，敢于培养新人，舍得花费金钱改进园所硬件设施。虽然开办幼儿园是为了盈利，但是一门心思想着赚钱，而不重视教学质量和教师培养，结果之后导致幼儿园陷入恶性循环的怪圈中。

三、教师素质。虽然园长对幼儿园的发展起着决定性的作用，但是老师的素质对幼儿园的发展也很重要。即使园长很称职，如果老师素质普遍低下，团队意识很淡泊，这对幼儿园的发展是很不利的。老师是直接和孩子接触的，老师的素质直接体现在孩子身上，也直接影响着幼儿园在家长中的口碑。

篇5：幼儿园发展经验分享

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幼儿园发展经验分享

我们幼儿园从建园到现在已有十几个年头了，一路走来，我和我的老师们经历了无数的艰难和困苦。从最初的平房校园、几个老师，发展到现在两个校区，上百个老师，两层建筑带大花园的新校舍，我们走的的确不容易。如今，我们幼儿园正在一步一个台阶走向更好的发展之路，我也很乐意和广大园长投资人分享我的成功经验。

一、高端办园定位。幼儿园刚建时，我们走的是低端路线，但是招生效果很不理想，很多家长比较倾向于选择有品牌、有很好口碑的幼儿园。经过不断的总结、调查，我们决定改革、创新，办有特色、有水平的高端幼儿园。于是我们不停地走访发展好的幼儿园，不断地在家长中调查，在市场中分析。最后我们果断地选择了加盟，加盟了香港跨世纪国际教育集团。加盟后，我们园所有了高端定位，有了国际化的教学课程，有了规范的蒙氏

老师，教学效果也直线上升，有了教学效果，家长们也不断地把孩子送到我们幼儿园，这也为我们幼儿园未来的发展奠定了坚实的基础。

二、不断创新区角活动。我们幼儿园很注重环境创设，有效利用每一点空间、每一个角落。老师们会利用各种废旧材料，如：易拉罐、酸奶瓶、小盒子等，让孩子们变废为宝，做成各种小工艺品。孩子们在玩的时候还可以互相交流，尤其是刚入园的小孩子，更是玩的不亦乐乎。此外，幼儿园还有读书角、游乐区、手工艺区，孩子们可以选择安静的在读书角读书，在舒适的地垫上摆拼图，让孩子们有一种家的感觉，在这么温馨的环境里学习孩子们怎么会想家呢？同时在玩的时候孩子的语言能力、交流能力、智力也得到了很大的发展，把孩子送到我们幼儿园家长也非常的放心。

三、新思想、新理念呈现完美的教学效果。在我们新的校区，孩子们接受着新的思想，新的教育理念，每天接触的教具也是国际上先进的教学器材。在教室里，他们自由选择工作，全身心专注于自己的工作；分享课上，他们侃侃而谈，热衷于表达自己；室外活动，孩子们自由拥抱大自然，尽情玩耍。保证每个孩子每天在幼儿园开开心心，轻松度过是我们的办园宗旨，看到孩子们开心的吸收知识，我和

老师们吃的苦又算的了什么呢？

以上几点是我们幼儿园获得最好发展的最重要的几点，分享出来，希望给正在迷茫、正处于发展瓶颈的园长们一个参考。

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