解决幼儿入园焦虑

篇2：应对小班幼儿焦虑六个小招式

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应对“小班幼儿焦虑”的六个小招式

九月份的小班，是一个哭声连绵的世界，那一张张楚楚可怜的小脸，道出了孩子们的无奈、胆怯与焦虑!任凭你嘴皮磨出泡，也说不进他们的心里去!面对这么执着的小家伙，教师的应对策略对幼儿能否尽快适应幼儿园集体生活、建立良好的师幼关系，起着至关重要的作用。

情景再现：

清晨，寂静的教室被一阵哭喊打破了!厚德小朋友扯着大嗓门不停地喊着：“妈妈，我要妈妈!”豆大的泪珠从他的脸颊滚落下来。我赶紧抱起他，轻轻的拍拍他的后背，安慰他：“妈妈下了班，很快就来接你了，宝宝放心吧!幼儿园有老师陪你玩，老师可喜欢厚德小朋友了!”他躺在我的怀里，哭声小了一些，可还是不停地抽泣：“妈妈几点来接我?我要回家!”

我拿出早已准备好的玩具、图书，故作惊讶的说：“哎，这个自行车的轮胎坏了，你帮我修修吧!”厚德瞥了一眼，看小朋友跑来修玩具，安静了两分钟又哭了起来，这哭声带着烦躁，带着悲伤，更带着他内心强烈的不安。

我牵着他的手和他商议：“你不哭，咱们就到院子里玩玩好吗?”厚德点点头，我们在院子里转了一圈，厚德不玩玩具，可也不哭。

当我提出回班级时，他又嚎啕大哭起来，不依不饶的哭喊着小班幼儿的那句经典话语“找妈妈”。我灵机一动告诉他：“妈妈得到小一班去接你呀，我们赶紧回去吧，可别让妈妈找不到。”连哄带骗的回到了教室，可厚德在我的悉心照料下有些依恋我了，拉着我的手不松开。

可我还要组织教育活动，于是我尝试着委托给他一个小任务：“请你帮老师拿着这个娃娃，一会上课要用，我向你要时就给我，好吗?谢谢!”接下来，厚德紧紧握住这个娃娃，目不转睛的盯着我，坐在小椅子上一声都没有哭，渐渐转入一日生活正轨上来。我心中一阵窃喜，成功在望，继续努力!

之后，虽然早晨入园时他还是会哇哇大哭，可老师把他抱过来，哭声马上就停止了。第二天午睡起床后，厚德睡眼朦胧的来找我：“老师，那个*小孩哭没哭?哭了就是不害羞。”看似他在关心别人，其实也是在安慰自己。当有小朋友哭着问老师：“我妈妈什么时候来”时，厚德总要上前用他那特有的乡音问一句：“俺妈妈什么时候来?给俺妈妈打个电话吧”当我告诉他一个具体的时间，让他清楚妈妈会早早来接时，他就心满意足的走开了。

第三天早晨入园时，厚德抱着一大桶饼干，大步迈进了教室，没听到丁点哭声，主动走到老师跟前说：“我要给小朋友们饼干吃”。几个小朋友围了过来，得到了厚德珍贵的礼物。

厚德小朋友逐步克服了入园焦虑，渐渐产生了安全感，逐步适应了幼儿园生活。

案例分析：

一、厚德小朋友入园焦虑产生原因

经过了解，得知厚德家是三代同堂的居住模式，在家里也是集百般宠爱于一身，从“众星捧月”到“受集体生活的约束”，对于3岁左右的孩子来说，显得有一定的难度。每个孩子的天生气质不同，对外界的接受能力、环境的适应能力也有所不同，由于厚德对亲人非常依恋，适应能力跟不上幼儿园的生活节奏，因此，他才会有郁闷、焦虑、紧张等情绪出现。

正如马斯洛的层次需要理论说人有生理、安全和归属的需要。当幼儿的需要未被满足时，跟不上环境的过渡与适应时，幼儿就会出现哭闹现象。厚德的入园焦虑说明他也有这些需要。可是，他不懂得如何发泄自己的不满，唯一的方式就是哭，通过哭闹来缓解内心的分离焦虑。

二、“六个小招式”应对厚德入园焦虑

如何让孩子们尽快适应幼儿园生活，展现笑靥如花的笑脸呢?针对厚德小朋友这个案例，我们绞尽脑汁，施展了应对“新入园幼儿焦虑”的六个具体可行的小招式，顺利实现了我们班的“笑脸计划”。

1.肌肤亲近法：当我抱起厚德，轻声安慰他时，他的哭声减小了一些，这种身体上的接近让他有了些许安全感，减弱了分离焦虑，我觉得可能是他与老师建立了信任的关系，没有了排斥，之后的适应也就随之而来了。当孩子哭闹不止时，我们可以抱起孩子，让孩子的头舒服的趴在老师的肩膀上，老师轻拍孩子的后背，边拍边安抚，孩子得到了类似妈妈或奶奶等亲人的安抚，他们的情绪会快速趋于平静。我们要用最温柔、最亲切的语言，和颜悦色的对待幼儿，因为我们对幼儿的表情、态度比硬件更重要，更能贴近孩子的心灵，疏导孩子的情绪。通过真诚的交往，我们会走进幼儿的内心，建立起师幼间的情感，使其慢慢的将依恋对象转移到本班教师。

2.游戏转移法：游戏是幼儿宣泄情感，转移注意力，解决问题的基本方式，有助于表达幼儿的想法，并从中得到安慰。当我拿出玩具、图书，以及吸引他修理玩具时，厚德的哭声停止了两分钟，看来新鲜有趣的事物能够转移他的注意力，尽管只是短短的两分钟，可也暂停了他内心强烈的不安，证明了这一招在他身上是有效的。于是我们继续寻找能够吸引他的兴趣源，来转移他的入园焦虑。如：请他到娃娃家帮忙做饭，带着娃娃去医院打针等，很快他就被有趣的区角游戏所吸引。教师营造幼儿感兴趣的游戏情境，就能牢牢抓住孩子的注意力和兴趣点，使幼儿体验到发现的惊喜和成功的乐趣，从而越来越主动地投入到游戏之中。

3.亲近自然法：接下来带厚德到院子里散步，得到了他的认可，止住了那歇斯底里的哭声，广阔的空间，适当的活动，放松了厚德的警惕情绪，虽然他不顾的去玩那些新鲜有趣的户外器械，可他心理上觉得妈妈可能就在院子里，就算找不着妈妈，也比在活动室里呆着要舒服、安全一些，可暂时缓解一下严重的焦虑情绪。我一边牵着他的手，一边随机引导他观察、交流院子里的花花草草，虽然他没有积极回应我，但我看出他在用心的倾听，情绪也平静了下来。

4.小小任务法：回到教室后，厚德拉着我的手不松开，这也是正常现象，是孩子依恋转移、寻找安全感的方式。可这也不是长远之计呀!一是我还要照顾别的孩子，要组织教育活动;二是让孩子尽快适应，就一定要舍得放手，当厚德想拉我在他身边时，我委托给他一个小任务，给他一个有吸引力的小教具，让他帮老师拿着，用的时候交给老师，并且对他说：“谢谢你帮老师的忙，你真能干!”手里握着老师的信任与关爱，孩子心里有了安全感，就会慢慢融入到集体中来了。我们经常给新入园孩子制造这样的机会，请他们帮老师拿本书、拿个杯子，给小朋友送个小玩具等等，一是转移了孩子的注意力，二是让幼儿体验到成就感，获得了自信。

5.电话诱导法：在这个信息时代，手机已融入到孩子们的生活中，他们经常玩手机游戏，给家人打电话，知道手机能帮助他联系到家人，所以手机是治疗新生入园焦虑的有效武器之一。当我打一个电话，告诉孩子妈妈：“宝宝可听话了，你下午一定要早点来接他哦!”他听了后总会满意的走开，因为孩子心里有了盼头，有了希望，知道妈妈总会来接自己的，只是时间还没到而已。一个电话，可以让宝宝安心呆在幼儿园一整天，尤其是孩子刚与父母分开，哭闹正厉害的时候，用这一招很灵。

6.友情分享法：《指南》中指出：幼儿在于同伴交往的过程中不仅能学习如何与人友好相处，还能发展其适应社会生活的能力。因此我们要利用孩子与孩子之间更容易亲近和相互影响的特点，引导幼儿学会交往、学会分享。当厚德与大家分享饼干，得到小朋友的感谢时，他脸上露出了羞涩的微笑，这表情里含着内心的愉悦与自豪，这种分享让他初步体验了与好朋友交往的快乐。多年的带班经验让我发现了一个奇怪现象，那些经常哭的孩子一碰上带玩具、图书来幼儿园分享时，就会乐呵呵的走进班里，迫不及待的向老师、同伴介绍、分享他带来的东西，一种自豪写在脸上，这时如果再有别的小朋友来“捧场”，效果会事半功倍的。另外我们还可以安排互相要好的孩子两两结伴，如：“宝宝，你的好朋友来迎接你了，来，手拉手一起去活动区玩吧”“两个好朋友一起来看书讲故事吧”，幼儿有了倾诉、玩耍的伙伴，心里会感到轻松一些，使初入园的孩子获得充分的心理安慰与支持。

半个月过去了，孩子的哭声已经在我们班里销声匿迹了，所有孩子都露出了他原本那天真无邪的笑容。只要教师细心观察，耐心解读孩子的内心世界，灵活运用一些小策略，就能让每个孩子感受到教师对他的重视和亲近，从而消除入园焦虑，尽快适应幼儿园生活。

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篇3：总结:多一些爱帮助幼儿顺利度过入园焦虑期

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总结：多一些爱帮助幼儿顺利度过入园焦虑期

在孩子们的一片哭闹声中，新的学期又开始了，每年9月份，是幼儿园新生入园的日子，入园的第一天孩子被送到一个陌生的环境，面对不认识的人和陌生的环境，孩子总会与父母难舍难分，大部分幼儿都会哭闹。在老师的努力下，终于抱着孩子进了活动室，“我要找妈妈”“妈妈、妈妈…”教室里一片哇哇的哭声.一群孩子围着你，老师哄完这个，又要去哄那个。马新茗是妈妈抱着进来的，刚进教室新茗就往妈妈的怀里钻，这时妈妈说：“新茗。你看看幼儿园有多少好玩具，下来和小朋友们玩玩具吧。”新茗不下来妈妈边安慰边和他玩玩具，他们商量了好多次，他都不同意妈妈没办法只好强硬的放下他，我走过去抱起他，妈妈快速离开，他两只手伸向门口，嘴里说着：“找妈妈、找妈妈…….”我把新茗放在座位上给他拿积木，拿图书、拿玩具可是她连看也不看只是嘴里都囊着“妈妈、妈妈……”

孩子第一天入园像马新明这样的孩子很多。其实，这一现象是因为孩子离开了父母安全感没有得到满足而产生的分离焦虑反应。对3岁幼儿而言，刚入幼儿园，面对一个完全陌生的环境时，会本能地产生不安全感。孩子们的入园情况虽然不同，但是只要我们多给他们一点爱，多去关注、多去关心，我想他们会慢慢适应，会慢慢让你越来越喜欢。

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