在户外游戏中培养幼儿注意力

篇2：小结:在翻盖乐活动中幼儿注意力培养

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小结：在翻盖乐活动中幼儿注意力的培养

翻盖乐”作为一种新型的操作工具，渗透着幼儿数形、逻辑、社会认知、科学常识等多种领域的知识，以其简易与可操作性的特点，为幼儿提供了一个自主学习、主动运用各种智能并进行组合的发展空间，他对开发孩子的多元智能，培养幼儿的注意力具有意想不到的意义。

俄国教育家乌申斯基说过“注重是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，聪明的阳光才能撒满心田”。

注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意力的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程，注重力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。因此，注重力的培养，显得尤为重要。在人人注重早期教育的今天，要想全面开发幼儿的智力，就必须培养幼儿的注意力。

注意力可分为不随意注意和随意注意。不随意注意是在不自觉的情况下产生和维持的心理状态；随意注意则是经过意志努力自觉控制的注意。幼儿的注意力以不随意注意为主。针对幼儿注意力的特点，我们在中班开始尝试通过翻盖乐活动来培养幼儿的注意力：“

一、提供新奇、形象、具体、直观的翻盖乐教具，引起幼儿的注意

创设良好的支持性环境，提供新奇、生动、具体、直观的翻盖乐教具能够引起幼儿的无意注重。如：在寻找相同图片的活动中，我引导幼儿仔细观察了翻盖乐教材中的内容。活动开始，我先请幼儿说说自己有没有照过镜子，镜子里发现了什么？然后创设了“照镜子”的游戏情境，请幼儿找出“镜子里的好朋友”，看着教材上逼真的图片，幼儿的注意力非常集中，小朋友们积极思考，在教师的提示下，幼儿很快完成了活动目标，课很成功，收到了良好的效果。

二、运用情感生动的语言指导翻盖乐活动的开展，引起幼儿的注意

在翻盖乐活动中，假如教师光用平淡乏味的语言去教学的话，孩子们的注重极易分散，用生动有趣的语言，才能收到良好的教学效果。如：在找物体的部分的章节里，我故作神秘地讲述了“谁来了”的故事，说在森林里，熊猫大叔开了一家照相馆，虽然他能天天帮人照相，但他总是搞不清到底是谁到过他的相馆，于是，他想请小朋友帮忙他找出有哪些小动物来过他这里照相。当看到出现的局部图片、又听到老师生动、富有情感的提问后，孩子们都认真地观察图片，就怕帮错忙。可见幼儿的注意极易被教师的语言所左右。在活动过程中，教师运用感情生动的语言，会不自觉的引起幼儿的不随意注意。

三、运用游戏形式,激发幼儿的爱好和需要,引起的幼儿注意

幼儿的注意力受其自身爱好和情绪状态的制约，因此，在翻盖乐教学活动中应以幼儿感爱好的方式进行，让幼儿不自觉的产生一种欲望，一种需求。因此，我们老师在组织幼儿进行翻盖乐活动时，自始至终贯穿游戏的方式进行，如“小小侦察兵”、“玩具总动员”、“开超市”等游戏。现在提倡赏识教育，很有必要。赏识教育能使幼儿处在情绪兴奋的积极状态，这种心理倾向能激发幼儿对具体指向引起注重。我班有个孩子，活动时注重力经常不集中，在别人操作翻盖乐，他不是东张西望就是胡乱地摆放翻盖乐方块，对此，我尝试对这个孩子实施赏识教育，多表扬，肯定他的优点，对他的缺点闭而不谈，有时我明明发现他在胡乱地拼方块，却故意说：“浩浩真棒，虽然有的方块做错了，但他现在正在认真地验证呢！”每当这时，就会发现他赶紧将方块归位，自觉的投入到活动中去。过了一段时间，浩浩发生了很大的变化，活动时的小动作消失了，注重力非常集中，可见，幼儿的情绪状态也是引起幼儿注意力不可缺少的因素。

四、在翻盖乐活动中要注重不随意注意和随意注意的转换，维持注意力的持久性。

幼儿的不随意注意缺乏目的性、计划性，不能持久。翻盖乐活动中不能单独适用不随意注意，还需要发展幼儿的随意注意，实现两种注意力的转换。在组织幼儿进行翻盖乐活动时，首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的不随意注意，随着活动的深入，教师要善于用语言提出预定的活动要求，以发展其随意注意。如：在上分类这一内容时，老师先用形象的直观的动画激发幼儿的学习欲望，引起幼儿的不随意注意，接着教师提出要求：请小朋友认真地帮书上的东西找朋友，看看谁能又快又好地把它们放在一个家里。幼儿完成要求的过程就是实现随意注重的过程。这样，在无意中（教师是有意的）实现了两种注意的转换。当然，随意注意需要紧张的意志努力，轻易引起疲惫，同样不能持久，因此在翻盖乐教学活动中，要善于把握两种注意的特点，引导幼儿实现两种注重的交替，从而维持注意力的持久性。

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篇3：培养孩子注意力

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件怎样培养孩子的注意力

注意力是智力结构中的一个重要组成部分，即此人专心于某事物的能力。有些孩子活泼好动，坐不住，而且注意力分散，对学习缺乏兴趣，不善于支配自己的行动；也有些孩子做事三心二意，常常半途而废。如果不采取措施纠正，久而久之就会养成一种坏习惯，对任何事物都难以进行深入的思考，头脑简单，行为幼稚。这对于孩子的学习、成才都会带来极大的不利影响。

家长都应知道，身边这个小活宝是自己一生中最大的创作，对他的不良行为长久的忽视，会给孩子的将来造成难以弥补的损失。所以，家长要冷静细心地观察孩子的行为，找出孩子不专心的根本原因，并耐心地帮助他加以解决，以便完善孩子智力的发展。

影响孩子注意力的因素主要有以下几个方面：

⑴生理方面

由于孩子大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差。这是正常的，只要教养得法，随着年龄的增长，绝大多数孩子能做到注意力集中。

⑵病理方面

轻微脑组织损害、脑内神经递质代谢异常等可引发儿童多动症，主要表现为注意力不集中、活动过多、冲动任性、情绪不稳、行为异常、学习困难；神经根结构或功能异常可引发儿童抽动症，除了主要表现为交替出现的刻板式眨眼、皱眉、呶嘴、清嗓音、扭脖子、耸肩、甩胳膊、踢腿外，也常伴有注意力不集中。另外，有听觉或视觉障碍的孩子也会被误以为充耳不闻，不注意听或视若无睹，缺乏学习意愿。这些情况需要得到专科医师指导下的治疗才能改善。

⑶饮食与环境方面

糖果、含*的饮料或掺有人工色素、添加剂、防腐剂的食物，会刺激孩子的情绪，影响专心度。此外，环境污染造成血液中铅含量过高也有影响。

⑷家庭方面

教养态度与家中生活习惯对孩子的行为影响极大，也常是影响孩子最主要的因素，但“当局者迷”，往往无法客观地找出问题的症结所在。从下列几个方面来观察，也许可以找出一些原因。

①教养态度是否一致？家长对孩子教养态度不一致的情况常使孩子无所适从，没有定性。

②是否太宠爱孩子，缺少行为规范？过度的宠爱会导致对孩子的纵容，往往使孩子随心所欲，爱做什么做什么，没有忍耐、克制情绪、克服困难的观念，做事自然难以静下心来进行到底。

③是否为孩子买过多的玩具或书籍？外在刺激太多，玩着汽车又找别的玩具，一换再换，玩具只带给孩子短暂的吸引，无法在玩的过程中感受到发挥想象力与创造力的乐趣。

④家庭生活步调是否太快？家长在公私两忙的情况下，凡事讲求效率，步调原本较慢的孩子，被迫在快、快、快的节奏中打转，根本无暇慢慢而专心地完成一件事。

⑤家里的活动是否太多？太多则无法给孩子提供安静的环境，生活总在浮动的气氛中度过。若非自制力很强的孩子，很难建立良好的专注力。

⑥学习的过程中是否积累了不愉快的经验？提供给孩子的教材太深或太浅，都不易引起学习兴趣，而引导的技巧不佳，或经常因此造成乘兴开场，大哭收场的局面，将使幼儿产生对学习排斥的心理，学习起来自然无法专心。

⑦孩子是否有情绪上的压力？如孩子觉得自己达不到父母的期望等等，这些压力易使孩子看起来魂不守舍。

⑧是否过多的批评、数落孩子？过多的数落可能形成对孩子不良的暗示，使他产生“反正自己怎么也干不好”的想法，从而做事时不肯专心完成它。

⑨孩子是否受到太多不良信息的影响？不好的影视作品、较大龄儿童不良行为对孩子的灌输、污染，会使孩子心理发生扭曲，行为异常。

那么应该如何培养孩子注意力呢？培养孩子的注意力除了要解决上面谈到的几个问题之外，还要从以下几个方面入手：

⑴提供安静的环境

孩子生活中虽需要团体生活的机会，但也有个人活动的时候。在安静的环境中，使心灵逐渐沉静，发掘学习的兴趣，以增进专心度。此外，在孩子专注于学习时，大人不宜随便打搅，应在告一段落时，再提出要求。

⑵陪伴孩子需有技巧

若是孩子无法独立完成学习，大人可在旁陪伴、协助，但切忌给予过多指导。

⑶用静态的游戏延续注意力

像玩拼图、穿珠子等静态游戏可以从简单的开始，享受完成的成就感，以训练短时间的注意力，再慢慢加深游戏的难度和延长游戏的时间，以延长孩子的耐力，增进专心度。

⑷从1分钟开始

孩子只要保持1分钟的专注力，就予以称赞，再逐渐延长到一次5分钟、10分钟。赞赏、鼓励是学习的重要因素。

⑸从孩子有兴趣的事着手

如拿本相片簿，为孩子讲述他出生、成长的故事；欣赏孩子的劳作，听听他小脑袋里在想什么；观察渔港里的小鱼，池塘里的蝌蚪……

⑹建立秩序感

为孩子提供一个属于自己的角落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。在执行过程中，家长要严格而不严厉。

⑺选择小规模的幼儿园

注意力不集中的幼儿，对噪音的忍受度低，大班制的较不适宜。应选择小班制并且有系统教学方法的幼儿园，才能对幼儿个别情况，给予较多的关注与辅导。

⑻加强孩子意志锻炼，培养其形成有始有终地做好每一件事的良好习惯

让孩子做些力所能及的事，在做事之前，父母应让孩子懂得做事的目的，并引起做事的兴趣；在做事过程中，孩子遇到困难，父母要教育提高孩子克服困难的能力，使孩子具有一定的责任感，这样孩子在做事的时候注意力就会集中，去克服一些小的困难。久而久之，就能养成善始善终做完每一件事的良好习惯。完成一件事的时候，要及时进行鼓励评价，孩子就会产生一种满足感、快乐感。文章

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篇4：培养小学低段学生注意力相关方法

浅谈如何培养小学低段学生注意力

摘要：培养小学低段孩子的注意力是教师重要而又艰巨的任务。在当前教育教学中，如何采取有效措施培养学生注意力，既直接影响到学生对知识的理解、掌握程度和良好学习生活习惯的养成，又是影响老师创建高效课堂，提高教育教学质量的重要因素。本文探讨了小学低段学生注意力的特点及注意力不集中的表现，并结合自身教学经验，提出了培养小学低段学生注意力的相关方法。

关键字：培养；小学低段；注意力；方法

一、小学低段学生注意力的特点

心理学认为，注意是心理活动对外部世界的对象、现象和自己的行动、内心状态和观念的指向和集中。1890年威廉.詹姆斯在《心理学原理》中将注意力区分为无意注意和有意注意两种。无意注意就是不需要意志努力，没有预设目的的注意。有意注意则是需要意志努力，有一定目的的注意[1]。根据小学生认知结构以及身心发展规律，小学阶段特别是小学低段学生的注意力无意注意占优势，外界的刺激、新奇有趣的事情，都可能分散孩子的注意力。尤其是一二年级的孩子，孩子的各种注意品质还没有很好地发展，经常不能将注意力集中在指定的对象上，如果让他们做一件枯燥没有乐趣的事，或者长时间地在紧张的氛围里做事，会引起疲劳。对于小学低段的学生来说，课堂上他们的注意力只能有效保持十几分钟。采取有效措施培养学生的注意力不论是对学生良好习惯养成，还是教师有效开展教学，追求高效课堂都有举足轻重的作用。要找到行之有效的方法，首先我们必须对小学低段孩子注意力涣散的表现以及原因加以分析，才能采取有效措施做到有的放矢。

二、小学低段学生注意力不集中的表现

（一）规定时间内不能认真坚持做完一件事

前面我们提到，小学的低段孩子的注意力主要是无意注意，很容易被其他新奇的事物以及周围的人物、环境分散注意力，从而不能认真地完成一件事。我的实际的教学中，在一次辅导课上，我要求学生在列举的三件事中选择一件自己喜欢的做，下课前向老师展示自己的成果。三件事分别为：1、画画（自己定主题）；2、练习写字；3、阅读课外书籍。刚开始孩子们都跟随自己的喜好选择自己想做的事，十几分钟过后，很多孩子就开始关注周围的同伴在做什么，有的孩子发现同桌画得画很美，便放弃自己正在做的事，开始画画，有的孩子开始练习着书写，后来就和同桌一起看课外书，有的孩子开始很认真地做事，没坚持多久就和附近的小伙伴讲话，玩游戏……最后只有15%的孩子能做到认真地坚持做完一件事，并能向老师汇报自己的成果、收获。注意力不集中的孩子很难在规定的时间里不受任何干扰地完成一件事。

（二）自控能力差