总结:让幼儿充满自信
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总结：让幼儿充满自信
一、问题的提出
目前，生活条件好了，有的家长过分的娇惯孩子：吃好的，用好的，穿好的;孩子的一切由家长代劳，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩子解决各种困难。这样一来，这些孩子就失去了许多动手操作的机会，久而久之就理所当然地认为他的一切都应该是大人来安排并操作的，自己只需等待就可以了。这种过度地照顾和过分地保护，剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题的能力，并且长久这样会造成他们不善于交往，有较强依赖性，他们优越感很强，要求很多，但实际能力却很差，一旦遇到需自己解决的问题，往往举手无措，缺乏信心。再有，有些望子成龙、望女成凤的家长期望自己的孩子事事强过别人，惯于横向攀比。例如，有的家长到幼儿园看了孩子的作品，发现自己孩子有不如别人的地方，便对孩子说;“你看人家画的”、“某某画得比你强多了!”……这种言语刺激让自己的孩子在自我成就与家长的完全否定中产生巨大的心理落差，从而产生自己不如别人的心理暗示，导致缺乏自信。在幼儿园的一日活动中，我发现了如下现象：课堂上举手回答问题的老是那几个孩子;游戏活动中多数孩子是按老师的要求或在别人的带动下参与的，不然自己根本不知道要干什么;稍微有点儿难度的事情孩子们会说“我不会、我不敢”……..
自信是成功的基石，是生活中必不可少的勇气!培养幼儿良好的自信心，使他们具有一生都需要的良好心理品质，这是幼儿教育很重要的一点。
二、解决问题的方法
自信是成功的基石，是生活中必不可少的勇气!培养幼儿良好的自信心，使他们具有一生都需要的良好心理品质，这是幼儿教育很重要的一点。
(一)以关注和肯定唤起幼儿的自信心
人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类的普遍需要和自信的源泉。孩子离开家庭进入幼儿园，他的内心是极度恐慌的，老师的抚摸、微笑、点头、亲吻等不仅会使幼儿产生安全感，还会让他对陌生的环境产生基本的信任。在工作中，我注意自己的言谈举止，善于观察孩子的一言一行，引导幼儿互相帮助，如:穿衣服时互相拽袖子、扣纽扣;喝水时互相拿杯子;就餐时互相递餐具等。充分感受被同伴和老师接纳、喜爱的快乐，产生归属感和安全感，从而唤起幼儿的自信心。
(二)以鼓励和实践树立幼儿的自信心
关爱每一个幼儿，善于发现幼儿的优点。但，，在日常生活中，我根据不同幼儿的能力需要，设计各种幼儿喜欢的活动，鼓励幼儿大胆参与，相互观摩评论，如：在建构区，我鼓励幼儿大胆介绍自己的作品，引导他们从不同角度欣赏作品，互相帮助完成难度更大的作品，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，逐步树立良好的自信心。
(三)以赏识和信任增强幼儿的自信心
每个幼儿都有自己优点，自信心较弱的幼儿在班里往往比较沉默，不太表现自己的优点，也很少引起老师的注意，所以老师要特别关注这些沉默的幼儿。要做到赏识孩子，如：在平时的课堂教学中，老师不用"你真笨"、"你什么都不知道"等过激语言，而是毫不吝啬地说："你真棒"、"你肯定能行"、"你真聪明"等鼓励之类的赞语，善于发现孩子身上的闪光点。每个孩子都是独一无二的，最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，尝试一些在常人看来微不足道的小事情，作为老师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励，对于他们的点滴进步都要及时以口头表扬或小红花予以鼓励，老师的赏识和信任不仅会使孩子减少心理紧张，看到自己的长处，还能让孩子从成功中增强自信心。
(四)树立榜样，激发幼儿的自信心
榜样的力量是无穷的。幼儿阶段孩子喜欢模仿，其他孩子能做到的事又在自己的能力范围之内，同时模仿同伴又能够尽快的获得同样的成功，所以为幼儿树立良好的榜样就显得尤为重要。在日常工作中，我注意根据需要适时的为幼儿树立各个小榜样，既防止了能力强的孩子
产生骄傲自满的情绪，又很好的激发了能力稍弱的孩子的自信心。如：在评选故事大王活动中，我首先安排几个性格活泼、善于表现的孩子轮流讲述精心准备的小故事，并对他们精彩的表现给予热烈的掌声，既活跃了气氛又让其他孩子产生了跃跃欲试的强烈欲望，这时再有意识的找正在犹豫的孩子上台讲述已经很熟悉的故事。有了前面的小榜样，孩子们都能顺利的完成故事讲述，成功的喜悦是写在脸上的。对于平时表现内向的幼儿敢于上台讲故事更是报以热烈的掌声。该活动让幼儿体验到了成功的快乐，而成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再次尝试的欲望，更激发了幼儿的自信。
(五)正确分析原因，保护幼儿的自信心
由于幼儿的知识、经验、能力是有限的，因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。所以我会不失时机的对幼儿进行挫折教育，如：在讲述故事"谁的本领大"时，我反复提问长颈鹿和猴子为什么自己摘不到苹果，让幼儿知道每个人都有自己的长处，但也有自己的短处，要看到别人的长处，互相帮助。让自信心弱的幼儿多谈自己的长处，自信心强的幼儿多谈别人的长处，帮助幼儿以正确的态度对待成败，永远充满自信。
(六)与家长步调一致，培养幼儿的自信心
如果教师注意对幼儿进行鼓励、表扬，幼儿却在家长的随意贬斥、否定下形成不良的心理暗示;或者，教师注意给幼儿创造锻炼的机会，幼儿回家后家长却什么都不敢放手，大包大揽，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的。在日常工作中，我努力起到教师的主导作用：通过家长园地、利用家长会等向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时，我经常利用接送孩子的时间与家长进行简单的沟通与交流，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。同时要求家长以便条的形式及时向我反映孩子在家表现，让我对班上的每一个孩子的情况都了如指掌，更好地进行有针对性的教育。我坚信，幼儿园和家庭的密切配合，定能培养出自信、自强的新一代。
三、取得的成效
在日常工作中，我将上述方法灵活应用于一日活动的各个环节，并根据幼儿的不同特点实施有针对性的教育，让每个孩子无论从行为习惯还是思想认识上都有了明显进步，孩子们在各项活动中，表现得都那么自信、坦然，每天健康快乐的成长!
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篇2：学会赏识幼儿让幼儿多些自信
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学会赏识幼儿，让幼儿多些自信
新《纲要》总则中所提出：“教师应成为幼儿学习、活动支持者、合作者、引导者。”幼儿是学习的主体,这一点已成为教育工作者的共识，每个幼儿的发展水平与潜在能力都具有着较大差异性,而教师应更进一步对幼儿的全面了解与理解,这种了解和理解要求教师从幼儿的角度出发观察,务必是要学会赏识幼儿。
杰杰小朋友是出了名的“小淘气”,他顽皮、好动、任性、散漫、自控能力差,上课时爱做什么就做什么,我曾多次批评过他,但是收获不大。有一天,我们出去户外活动,小朋友们都在操场上练习拍球,可是有一个小朋友的球不小心仍到了操场旁一米多高的花坛里去了,小朋友在哭,由于花坛有一排小树密密麻麻挡着,我还没来得急把球拿出来,这时杰杰小朋友对我说：“老师,你抱我到花坛上,让我钻进去拿吧!”看着他那双乞求的眼神,我没由地抱起了他,他一头钻进树丛中把球拿了出来。他那股认真劲,还真让我感动.等他出来，我连忙给他拍干净身上的灰尘,并当着全班幼儿的面对他说：“你真棒,真是个好孩子,老师谢谢你,小朋友们也谢谢你。”也许以前难得听到这样的话，他感到有点不自在,红着脸,转身就走开了,这件事以后,我意外地注意到,杰杰小朋友上课也能认真听讲，我在给大家讲故事的时候,他睁大眼睛望着我,连小动作也没有了；有时杰杰也回管不住自己,每当这个时候,我总是在旁边提醒、暗示他,事后再跟他讲道理,当他做得好的时候,就及时表扬他,哪怕是微小的进步都充满稚气的脸上,看出他内心充满着自信。
我反反复复地思考为什么短短的那几句话,会让一个孩子一下变得懂事了；而在以前,家长叮嘱,老师的批评对他丝毫不起作用？我对他讲的那一两句感谢的话，对我来讲是微不足道的，但是,对他来讲却是“价值连城,”他感受到了老师没有嫌弃他，而是称赞他的,认为他是一个好孩子.正因为这样,才会有以后的这些好的表现。
“没有种不好的庄稼,只有不回种庄稼的农民。”这是赏识教育的基本理念。赏识导致成功,抱怨导致失败。不是孩子需要赏识而是赏识使他们变得越来越好,不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。
如何才能真正地赏识到孩子呢？
（一）教师要由衷地热爱孩子
幼儿自出生起，就在家人的呵护下成长,进入幼儿园后，他们把自己对家人的依恋,对于父母的期望和要求自发地转移到老师的身上,希望教师能够喜欢他、爱他。当幼儿的言行有误时,教师依旧给予热爱、给予信任,能更有效地提高幼儿自身的发展.此外，教师微笑着面对幼儿,用和善的目光鼓励幼儿，或拥抱幼儿、抚摸幼儿时,幼儿感受到教师的亲切,产生安全、温暖的感受.在这样的一种氛围中，幼儿会更有信心接近教师，并且更乐意接受教师的指导。
（二）教师要平等友好地对待幼儿
在幼儿教育中,一个非常重要的观念,就是要把幼儿看成是一个大家庭,缺一不可.这要求教师与幼儿交往时,要把自己与幼儿摆在一个平等的位置上,而不能以高高在上的态度,指责幼儿，其结果往往会更伤幼儿的自尊心,使他丧失自信。
（三）教师应关注每一位幼儿
教师面对的孩子各不相同,有的乖巧、懂礼貌,比较招人喜欢；有的性格倔强、爱惹是生非,是老师眼里的“问题儿童.”但是不管孩子的表现怎样,我们决不能将孩子打入另册,我们应该相信一点：只有不好的教育方法,没有不好的孩子。我们应该用发现、期待的目光去看待每一位幼儿，就会发现他们每个人都有可圈点之处。
（四）教师要寻找孩子身上的“闪光点”进行顺势鼓励
每名幼儿身上都有优点和长处,这些都是教师教育的良好突破口,针对乐意拿玩具给大家玩的特点,我们让他在大家面前表演玩具的多种玩法,让他有表现的机会，另外,还请他向小朋友介绍自己的雪花插片作品等。这些活动,让他发现了自己的特点,在同伴中建立了自信。
（五）教师要对幼儿正确予以评价
教师的积极评价能使幼儿相信自己、满意自己。活动中，我们努力从积极的方面评价和鼓励幼儿，如“你进步真大！”、“你真棒！”这些话给他极大的鼓舞.当他侵犯到别人时,我们采用先表扬后建议的方法：“你的进步很大,老师希望你尽快学会怎么向别人接东西。”“如果你不再大叫,小朋友都会更喜欢你的。”这种建议效果比直接批评好得多了。
赏识是热爱生命,善待生命,是孩子无形生命的阳光、空气和水。一个赏识的微笑，将会给孩子带来更多的自信,这很可能是孩子一生的转折点,我愿每天发自内心地对孩子笑一笑,因为没有赏识，就没有教育。
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篇3：幼儿教育随笔:帮助幼儿树立自信心
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来源制度大全幼儿教育随笔：帮助幼儿树立自信心
阳阳小朋友是我班的一个特殊学生，在幼儿园8小时的活动时间里，整天听到孩子们对我哭诉：“老师，他拿走了我的玩具，他咬我，他打我……”，我反复告诉他，同学间应该友好，互相谦让，但收效并不明显。在以后的日子里，我对这谁见了都头痛的孩子进行了观察。一次，在玩积木时，他很细心地把积木搭得高高了，成功感不由地流露出来，这时，一位女孩子不小心地把他的积木推掉，只见他刚想张开大口“教育”一下同伴，当被我坚决地阻止了。我体会到自己的劳动果实给别人推倒的滋味，于是，我对他进行了近距离的接触，我对他说：华仔的高楼让不小心的孩子给弄倒塌了，不过没关系，我们重新来建设东方广场，好吗?他点点头，我结他的亲近使他感到的注意，关心和同情。从这小事使我发现每个人做事都有原因的，孩子也一样。在家访中，使我了解到阳阳自小由保姆带大，依赖性较强，且有些自卑。他明明可以办到的小事都说：“我不会”，于是我帮助他树立自信心，多给他表现自己的机会，虽然他做得并不完美，我都会用赞扬的方式支肯定他的努力，有意识地让他获得满足感，成攻感，经过短短三个月时间，招锦华小朋友不再欺负同伴，且喜欢学习，乐意为集体做好事。并学会了尊重老师，关心老师。阳阳的转变，使我体会到要让孩子尊重老师，首先教师就要尊重幼儿，放下孩子架子，与幼儿保持平等，和谐，融洽的关系，幼儿才会真正地尊重，热爱，亲近教师。总之，没有爱，就没有教育，爱――是爱教育之魂。
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篇4：幼儿教育随笔:让孩子在生活中积累自信
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幼儿教育随笔：让孩子在生活中积累自信
几天前有一位孩子家长找到我询问孩子在园情况，我们做了深刻的交流。家长反应孩子豆豆不爱说话，不善与人交流。我也告诉她孩子在园同样不爱表现。
在活动课中我们常常会询问道很多生活经验的问题，如：医生穿什么样的衣服？消防车是做什么用的？…..我发现有的孩子知道的很多，足见家长之用心。然而也有部分幼儿什么都不知道，甚至于鼻涕流出来都不知道擦。看到这一些我的感触非常深，为什么我们的家长说到孩子时期望如此之大，行动上却是慢了不止一拍呢？或许家长认为把孩子送进幼儿园自己便什么事都没有了，难到教育孩子仅仅是老师的事吗？
学龄前的孩子也需要自信心，然而这种自信心来自哪里呢？来自生活。我们要在家庭生活、幼儿园生活以及社会生活中不断的让孩子积累知识经验。孩子懂得多了，自然的就会建立自信心。这种自信心在孩子参与的任何活动中都会不自觉的表现出来。他们的身心才会愉悦，才能更好的投入下一步的学习中。
所以我们不仅是老师还有家长都应在孩子提出问题、看到不懂事物、发出疑问时及时的给予孩子应该得到的帮助和引导，让他们不仅仅积累知识，更要积累自信心，对他们今后的成长之路会有想象不到的重大意义。
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篇5：幼儿教育随笔:培养孩子自信心
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幼儿教育随笔：培养孩子的自信心
区角活动时，我正在教孩子们折信鸽，说实在的，折信鸽对中班的孩子来说折起来并不简单。刚开始，孩子们很糊涂。这不，当大家动手操作时，我发现露露小朋友低着头，一动不动。“露露，你怎么不折呢？你看亮亮折的多好，她低头对我说：“老师，我不会折，我折不好，我很笨”。我笑着问她：“你没动手折，怎么知道折不好呢？”她吞吞吐吐地说：“我妈妈和奶奶都说我很笨，我折不好的。原来是大人平时不注意，扼杀了露露的自信心，我连忙蹲下来鼓励她说：“来，老师知道你是最棒的。也是最听老师话的好孩子，现在跟老师折信鸽，来证明一下好吗？在我的一再帮助下，露露终于折好了小信鸽。她笑了，还甜甜地亲了我一下，高兴地和小朋友炫耀起来了。“我终于折好信鸽了”。
这件事使我感触很深，我们做老师的应多给孩子们培养自信心，提醒家长同样去做。如果孩子缺乏自信心，就会导致孩子产生不健康的心态，会影响他们的一切。所以，平时不管家长还是老师，要多培养孩子们的自信心。
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