小结:幼儿常规培养

篇2：小班幼儿常规培育心得

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小班幼儿常规培育心得

幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵照的日常生活规则，也就是我们平常所说的常规。我们大家都知道，拥有良好常规的班级，我们带起来会比较轻松、自在，反之，我们则会感觉身心疲乏。常规的培育是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰盛而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的自动性、积极性,培育自主性和独立性而采用的办法。尤其是小班的幼儿，现在的孩子大多数是独生子女,几个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依附性强、对一切都感到陌生、新奇,也什么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦由个体转向集体,势必很不习惯、很不适应。那如何让小班的幼儿把常规转化为生活的习惯呢？我认为，教师在领导小班幼儿建立常规习惯时，我们应注意以下几点：

一、教师少用限制性的语言。

我认为教师应当给予儿童充分的发展空间，让儿童的自动性得到充分的施展，个性得到足够的张扬，教师不应当给其以限制。俗话说“江山易改本性难移”，要改变一个人的生活习惯是不容易的，尤其是幼儿。小班的幼儿有的在入园后好长一段时间都没能走出自由自在的家庭习惯，所以在幼儿园里他们很容易会涌现争抢玩具、攻击性行动、玩具乱扔等。这个时候我会很自然的说出“不能乱扔玩具、不准大声说话”等限制性语言。在说出包含着大量“不”的指令性字眼的话语后，我们教师是否考虑过孩子的想法呢？

我们班有位小男孩叫熙熙，刚来园时，他对幼儿园的生活充斥了好奇和憧憬，认为很新鲜，整天嚷嚷着上幼儿园。可在幼儿园待了几天后，他发现幼儿园的现实生活与自己想象有太大的差距：幼儿园里不能随意在外面玩、上课或吃饭时不能说话、睡不着的时候不能爬起来。成果在开学后的一个星期，他就缠住了妈妈，说自己在幼儿园不开心，不想上幼儿园了。不可否认，是我们将常规视为对幼儿行动的限制，过多的限制了幼儿活动的需要，才会影响到他们来园的情绪。因此，我想对于小班的幼儿，教师适合的语言引导非常重要，我们应尽量少用限制性的语言，以免引起幼儿的反感甚至挫败感。

二、通过故事、游戏增进幼儿的常规养成。

小班的幼儿都喜欢听故事，我们可以针对幼儿涌现的各种问题，选择或编造相应的故事进行教学。目的在于唤起幼儿良好的情绪，辅助幼儿记住常规的要求，如：组织幼儿整顿桌面玩具时，我们可以组织进行“送玩具回家”的游戏。玩具没人整顿时，可以请幼儿讨论“玩具宝宝为什么哭了？”，“我们可以怎样辅助它？”等，来辅助建立幼儿玩玩具的常规。而像“小椅子朝气了”，“汽车加油站”等自编的故事通过拟人的手段，可以向幼儿进行椅子、喝水的常规教育，使幼儿在良好的气氛中，逐步养成良好的常规习惯。

其实，在我们日常生活中，有一个很好的时间段让我们轻松的开展常规故事教育。就是幼儿进入午睡室安静躺好了的时候，我们可以请小朋友眯上眼睛，静静的倾听老师讲故事，老师在每个常规故事的后面轻轻的小节几句，提出一些对幼儿的期望。这样，幼儿就在潜移默化间学到一些规则。

三、三位老师（包括生活老师）要求一致，共同严格要求幼儿的常规。

三位教师教育的一致性是班级良好常规形成的前提和基础，有许多小班的幼儿，在受了一位教师的批评后，会马上跑到另一位教师身边乞求得到安慰，如果这位教师顺应了幼儿，不加任何批评和说理，那幼儿会发生这样的想法：

篇3：中扬实验幼儿园常规教育心得

中扬实验幼儿园常规教育心得

常规教育是幼儿教育中的重要内容，常规教育也是孩子学会适应集体生活并具备初步独立的生活能力，形成良好的行为习惯和较好的组织纪律的重要手段，所以常规教育方法很重要。我们为了更好的培养幼儿的常规也尝试进行了以下几种常规教育方法：

一、榜样激励法

榜样激励法是让幼儿通过老师对幼儿的良好行为表现给予表扬和肯定，让幼儿有个榜样学习，其改变自己不好的行为习惯的一种教育方法。幼儿的辨别是非能力较差，但幼儿对老师的表扬和鼓励是非常重视的，因此，我们老师应利用幼儿的这种心理，及时肯定幼儿的良好行为，特别是对能遵守常规的幼儿要及时表扬，并鼓励其他幼儿像其学习，巩固，而逐渐养成良好的行为习惯。如：培养幼儿的自理能力，解决幼儿不愿洗手的坏习惯，老师可以让以养成洗手习惯的幼儿做示范、展示给幼儿看，在这基础上教师引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净后，老师及时给予表扬和鼓励，使幼儿有种荣誉感，逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

二、引导法

引导法实际也是种榜样教育，主要通过讲述一些有教育意义的故事，从而使幼儿遵守常规、做榜样，养成良好的行为习惯。幼儿都喜欢听一些好玩有趣的故事，老师可以充分利用故事的内容对幼儿进行常规教育。如：老师向幼儿讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让幼儿明白故事中的角色，教育幼儿爱惜粮食。在进餐时强化幼儿，这样幼儿就会有意识，因此，掉饭粒现象明显减少。老师可以让幼儿扮演故事中的角色，使幼儿在故事中明白。

三、行为巩固法

行为巩固法是教师定期对幼儿的行为进行检查和评比，从而是幼儿在生活常规的约束下自觉养成良好的行为习惯的教育方法。在巩固的同时，教师要鼓励幼儿坚持良好的行为习惯。教师可以评红花的方法，对幼儿进行表扬和鼓励。对行为习惯较差的幼儿进行个别教育。

从小培养幼儿的生活常规对幼儿的成长很重要，也能更好的帮助老师和家长教育孩子。所以，在本次的幼儿常规展示中，幼儿无论是从哪一方面的常规都有了明显的进步。因此，在这里也想与大家一起分享一下我们的常规教育方法。

最后，也想对大家说，常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。不怕烦，有耐心，多与孩子交流，你会从孩子身上看到许多闪光的东西，让那么多闪光点凝聚在班级里，那你的班级一定是一个特色的常规班。

篇4：培养幼儿良好常规和生活习惯

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培养幼儿良好的常规和生活习惯

一、把幼儿自定的规则真正地落实下来。

九月份，我们班级里通过大家一致讨论制定了各项常规的规则，如小朋友自己说，谁在一天里的表现好，就可以担当小值日的光荣职责；还有，如果在课堂上影响了小朋友的学本领，在老师的提醒三次无效下，必须坐到老师的身边，还有，如果和小朋友之间游乐矛盾，而用不正确的解决方法的，必须取消和小朋友游戏的机会。这写规则都是小朋友自己决定的，所以，在十月份为了更好得使常规有大的进步，我们落实了幼儿制定的规则，幼儿有了一种约束，常规有了很大的进步。

二、加强了小组长、小值日的竞选制度。

根据孩子的年龄特点，采用相适应的方法对于帮助幼儿建立良好的常规具有十分重要的意义。比如对大班幼儿建立值日生制度，让幼儿在做教师帮手的过程中锻炼能力。大班幼儿已经具备了一定的独立能力、动手能力和责任感，而且经过小班、中班阶段，已经积累了很深的班集荣誉感。通过让幼儿轮流担任值日生，可以更深层次激发他们的责任感、自豪感和集体精神。在竞选的过程中，我让幼儿要大胆的说出自己的优点，增强了他们的自信心。而且很多幼儿在大家举手投票的时候，知道了自己需要改进的地方，使得自己的自控力也有了一定的进步，幼儿的竞争意识逐渐加强了。（毕竟，孩子竞选的时候，有些孩子一下子是选不到的，老师在下意识中鼓励他们）

三、家园一致，共同抓好幼儿的常规。

建立幼儿良好的常规特别需要施教者在教育上的配合一致，这就要求教师和家长具有共同的常规教育观念和教育行为。如果家庭与幼儿园彼此密切配合，就能在很大程度上促使孩子在心理上接受一致性的教育，而不是处于两种作用下的无所适从。如为了培养幼儿在家良好的生活习惯，我们和家长共同讨论，制定了一份《幼儿在家生活情况记录表》。家长在家记录孩子在星期一至星期日里早晚刷牙、独立进餐、早睡早起、独立睡觉、参与劳动等共10个方面的表现情况。其中，小朋友的妈妈坚持要她每个方面都得到满分，才肯答应满足她提出的自己的要求。就这样，在家园配合的正向强化下，小朋友进步很快，形成了良好的常规，学会了自我约束。

我班幼儿的行为习惯也不是很好，我们对这方面也加强了培养。我们做到了寓行为习惯培养于活动之中，促进儿童的发展。培养幼儿良好的行为习惯，必须注重潜移默化的影响，并贯穿于生活与各项活动之中。

比如，在午睡的时候，我们就编了一个饶口令，先铺被子，再脱裤子，再坐进被子，脱下衣服，躺进被子，美美睡上一大觉，在进入午睡室后，我们先念一遍，然后大家在进行午睡，小朋友的习惯逐渐养好，为冬天的午睡顺序打下基础。再如进餐，我们要求小朋友餐后一定要整理自己的桌子，幼儿完成以后，教师会再重新擦，这样，可以培养幼儿的自理能力。班级工作是幼儿园教育的一个缩影，幼儿期是良好习惯形成的关键期，我们必须从小抓起，从小处着手，循序渐进，促进幼儿健康的成长!

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篇5：提高幼儿常规随笔

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如何提高幼儿常规随笔

我班的小朋友思维十分的活跃，对于一些新鲜的事物总会有很高的学习兴趣，与此同时情绪也会随之一起兴奋起来，个别自控能力弱的幼儿就会表现的更为明显，而且就算有提醒也很难一下子收起自已的情绪。在评当园长和我说起此事时，我的心里真是不是个味儿，心想：“这些调皮的小家伙，真是会挑时候捣乱，等我回教室里看我不好好批评你们。”但随后又想：“孩子有这个表现和我们平时的教育也是有关系的，老师自身也有责任。”于是定下心来再一次的重新审视我们在常规教育中的一些问题，并找到了班里幼儿的一些特性如：以自我为中心、自制力差、任性、注意力不集中等。找到问题的根源后，我们就要采取相应措施解决问题。

一、真诚的谈话，让幼儿了解常规要求。

利用饭后的时间，我静心地和班里的孩子进行了一次谈话活动。首先我告孩子们每个人都有一个家，而我们月亮班这个集体就是我们所有小朋友和老师的一个大的家，老师在这儿是妈妈，家里要是有哪个宝宝范错了妈妈会伤心难过，因为是妈妈没有教好他。现在妈妈有点困难要怎么样才能让我的宝宝都做一个遵守记律的好宝宝呢？紧接着我就和孩子们一起进行了讨论：“什么时间进行什么活动？活动中应遵守什么要求？哪些事情应该做，哪些事情不应该做？做事要采取什么方式等等。”这样讨论其实也就是一个常规的教育。在很隐性的情况下，我让孩子们自已了解到了要遵守的要求规则，而不是硬加给他们。希望的就是让他们自己认识到并能在经过按自己说的来遵守。通过这种方法也充分调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。

二、按规定实施，要幼儿完成自定要求。

俗话说：“没有规矩不成方圆”。既然我们在谈话时已定下了规则要求，那么在我们的一日教学中，也就要实际的运用上，从孩子来园玩桌面游戏开始，每一个环节我都会进行关注，而且当发现有人有违规时，就会这样说：“呀，这样做对不对呢？那天你是怎么给自己定的要求呀？正确的做法是什么样的？你一定知道是不是，重新来一次吧！”通过老师紧紧的“盯”住后，孩子们在常规习惯上的表现明显有了提高。

三、家长的支持，使常规教育事半功倍。

孩子的情况因人而异，有时个别幼儿单靠老师一头的教育还是不够的，如我家的宸宸，在园能说会道，特有自己的想法，情绪变化十分的快。对于老师的要求知是知道的，但并没有真正上心，于是我联系到了他的家长，一起交流了孩子的情况，并征得配合请家长在家时也多提醒，从而提高他的自控能力。经过我们家园双方的协调教育之后，宸宸在外园老师开展的评优课活动中表现十分突出，倾听习惯也大有进步。这次与家长的配合也让我尝到了甜头。

在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，做好孩子们的榜样，认真地做个“有心人”，把握好常规教育的度。根据幼儿的年龄特征引导幼儿遵守各项常规要求，促进我班幼儿的身心健康发展。

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