小结:孩子观察力是可以培养
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小结：孩子的观察力是可以培养的
首先，我们先来谈谈观察是什么？观察是一种感知客观事物的心理过程。幼儿观察力的发展，对他获得新的知识、发展智力和良好的心理品质有着很重要的作用。那么，怎样来培养幼儿的观察力呢？下面是我的一些个人的见解。
可以让多种感觉器官参与认知活动，培养幼儿的观察兴趣。为幼儿选择一些色彩鲜明作为观察对象。在引导幼儿观察时，让幼儿的多种感觉器官参与认知活动。如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用嘴巴尝，这样获得各种水果的形状、颜色和味道。也可以带幼儿到大自然中去，认识外面的大千世界，亲眼看看春天到来将要破土而出的各种各样的禾苗与小草，从而认识春天这个季节。成人还可用自己的情感和语言来感染幼儿，使他们产生喜欢看的愿望。当幼儿产生兴趣后，注意力就会集中了。
幼儿观察的条理性是很差的，这就需要培养幼儿观察的系统性。因此，我们要引导幼儿有目的的、全面地观察某一事物。如观察大公鸡，可先引导幼儿观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同。边看边引导，还可提出一些问题让幼儿回答。这样幼儿的观察力就会得到很大的提高
为幼儿提供良好的环境和观察的对象。要积极主动地为幼儿提供一些观察条件，让幼儿多去自然角、种植园地、科学发现室、图书室、美术室、生活活动室、建构室等，带幼儿多去外面走走，散散步，还可以按季节组织幼儿郊游等。让幼儿在实践活动中进行观察，提高他们的观察能力。
总之，我们要在日常生活中为幼儿提供全方位的观察机会，还要选择幼儿容易理解的事物，循序渐进地启发他们思考，让他们从小就养成认真观察事物的习惯，发展他们的观察能力。
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篇2：培养数学教学中学生观察力
如何培养数学教学中学生观察力
陵水县文罗初级中学吴女元
观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。
那么，数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者以为可着重从以下几个方面入手：
一、激发浓厚的观察兴趣
学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法：
以美引趣。学生对美具有一种近乎天然的向往。数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望。
二、培养学生善观察的习惯
观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。
三、培养自主探索能力，进而培养善观察能力
现在，有的教师为了体现学生的主体地位，把“满堂灌”变成了“满堂问”，造成课堂教学的“热火朝天”。教师一问，学生一答。有的问题很简单，思维含量低，学生不用动脑就能回答；有的问题教师提的很有价值，问题提出后怕耽误教学时间完不成教学任务，不给学生思考时间，做完暗示做提示，有时干脆来一个自问自答，问题的利用价值降低；另一种倾向是一节课总是学生在解决老师提出的问题，学生满脑子的问题却得不到解决，不给学生提出问题的机会。这样无形中扼杀了学生的自主探索能力，同时扼杀了学生善于观察的能力。
四、鼓励合作交流，发现观察能力
为了促使学生合作交流,在教学组织形式和教学方法上要变革,由传统的教学方式转变为小组合作交流学习等多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动,借助学生之间的互动,有效地促进学生的学习,以次来达成教学目标。只有理解了合作目标的意义,才能使合作顺利进行。因此,在教学中,每次合作学习,教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。这样，学生也能发现自己的观察能力。
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